浅谈农村远程教育的管理与实践应用05484

1、浅谈农村远程教育的管理与实践应用信息化对世界影响很大，基于互联网的技术正以前所未有的速度改变着人们的生存方式和学习方式，面临着信息化发展和可持续发展的挑战，传统封闭的教育教学模式和落后的学习方式受到了巨大冲击。 因此，适时构建以现代信息技术为基础的开放教育环境，建立以自主性、探究性学习为主导的课堂教学新框架，培养具有创新精神和创造力的高素质人才，已成为当前教育改革发展的必然趋势。远程教育是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的高新技术，我们常说的“数字化”和“网络化”是其主要技术特征。 从数字化的观点来说，可以简单地分为硬件、软件、人事的网络化，可以简单地分为天网、地网、人网。 因此

2、，远程教育不是孤立地使用这些技术，而是相互协作地整体兼容地运用这些技术，实现传统教育和现代教育的对接与飞跃。农村中小学现代远程教育项目是国务院为贯彻全国农村教育工作会议精神，国家投入巨资，开发优质教育资源，提高农村中小学教师素质和教育教育教育教育质量，缩小东西方教育差距，促进基础教育均衡发展，为农村社会和经济发展服务的重要项目。一、对农村中小学现代远程教育工程的认识党中央、国务院高度重视农村教育工作。 实施农村中小学现代远程教育项目，是实践“三个代表”重要思想，适应全面建设小康社会的需要，是全面建设小康社会的需要，是基础教育现代化的需要，实施“科教兴国”战略，使巨大人口负担成为巨大人力资源，统

3、筹城乡发展， 只有应用作为统筹区域发展、统筹经济和社会发展的重要措施的农村中小学现代远程教育模式，才能促进农村教育的跨越式发展、城乡教育的均衡发展，是基础教育现代化的需要。 也是实现教育“三个方面”的重要手段。 对全面贯彻党的教育方针，提高农村中小学教育质量，让人民享受良好教育机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展有深刻影响。省教育厅花费巨额资金，建设卫星地面宽带接收网络，其优势和作用明显：下载高质量的教育教学资源，采取先进的教学方法，进行同步教学，实施教学与资源整合。 好好解决学校教育资源不足和师资教育等问题，有效推进农村地区教育教育教育整体水平的提高。 为广大农村地区学

4、生提供良好的受教育机会，使农村儿童和城市儿童站在教育的同一起点上，促进基础教育的均衡发展。 远程教育能够以卫星信号的方式以最快的速度将最新的教育资源发送到所有需要它的地方，而且费用不受地理因素的限制，这对我们学校来说确实是一件省钱省力的好事。远程教育资源具有教育资源丰富、实用性强、资源结构合理、权威、传输方便快捷的特点。 便于老师教育的同时，开阔学生的视野。 非常适合我们的教育现场二、农村远程教育管理意义分析2005年，随着第一批基层远程教育工程电教教师骨干培训的结束，我县“农村中小学远程教育工程”正式启动，至今基本形成了远程教育框架体系。 因此及时开展远程教育改变了旧的教育理念和落后的教育模

5、式，对发挥“天网”资源优势、促进教育改革具有广泛的理论指导意义和显着的实践应用价值。农村中小学远程教育项目的核心是应用，保证“设备每天使用，教师大家会面，学生大家学习”，是实施农村中小学远程教育项目的关键所在。 远程教育以应用远程教育为提高农村教育质量的突破口，农村学校要全面推进素质教育，推进课程改革，与日常教育教育教育活动紧密结合，重点解决问题。 向农村远程教育项目展示真正的实效。对于现代远程教育资源促进学校管理、教育、教育的研究，在许多学校得到普遍重视，也取得了许多研究成果。 但受教育手段和教育资源的制约，往往存在以下不足学校硬件设施的多样性和不平衡造成研究成果局限的研究往往重点放在某个环

6、节和学科，体系性不强，特别是缺乏稳定的教育资源全面支持，教育研究成果普及困难，无法很好地发挥科研成果的理论指导价值和实践应用价值。三、农村远程教育实践应用的背景分析：近年来，我县在全县投入了大量资金，为全县增添了农村中小学现代远程教育项目学校，建设了多媒体教室、微机网络教室、卫星地面接收站、光盘广播点的新计算机，成为我县中小学计算机的现代远程教育作为新的教育资源在我县得到了广泛的普及和应用，在远程教育环境下开始了优化教育教育教育的实践工作，如果没有积累与当地实际相符的理论研究和教育实践经验，就会制约远程教育效益的发挥，远程教育资源不能有效利用。 对于不同发展水平的学科实际，深化我县教育改革，推

7、进远程教育资源应用，促进教育观念转变有一定作用。我县在电气化教育方面，城乡学校已有先进的信息技术设备、技术、经验典型，非常重视教育研究工作，是根据新课程实验形成的稳定高素质教育研究骨干队伍和丰富的教研改革氛围。近年来，全县教师还进行全员计算机操作技能的初级培训，98%的教师达到了计算机初级操作水平，以中小学教师的继续教育为契机，从理论和教育实践两个环节抓住教师信息化素质和技能的提高，各教师也以此为契机开展了形式多样的校本研究活动。 目前，全县部分教师也参加省级培训，全县60%的教师参加，系统接受县级现代远程教育理论和远程教育资源应用培训，数千名教师参加远程教育资源应用校本培训，能够较熟练地操作

8、现代教育技术设备从事教育工作。 但是，目前我县远程教育资源的应用还处于初级阶段，远程教育设备还没有成为学生学习认知工具的一部分，学生的学习主体性没有得到强化，这也与农村中小学生信息技能不足体系培养有关，同时反映了学校教育教育教育教育资源的不足，教师利用网络资源目前，本县远程教育应用的整体教育模式趋势是“教育目标-资源引进-教育展示-学习提高”。 从总体上看，还处于教育补助阶段，但也符合农村教育的现状，还有继续扩大的佟地。不同条件下，这个基本模型有不同的方面1 .光盘播放点。 光盘播放点主要安装在教学点上，学生数为数十人，教师数多，教师信息技能不足，但经过培训能够掌握光盘播放系统的使用方法，在配

9、置一套教学光盘的条件下，也能够开展多媒体教学。 因此，光盘播放点设备使用模式采用“实时播放”，资源的教育应用模式主要是“教育目标-播放展示-学习提高”。 其目标是帮助教师完成教育任务，开阔学生的视野。2、卫星教育的视听要点。 主要装备在完全小学，信息化程度相对较高，对教师的技能要求也很高。 本级设备主要采用“电教室应用”，学校作为远程教育资源教育应用场所建设电教室。 资源应用方式多属于示范式教学模式范畴，趋向于学生的自主性发挥方向。3、计算机网络教室。 乡村中学建设的计算机教室和多媒体教室，在功能上已经具有两个功能：为模式一和模式二学校提供资源补充，同时也是当地教育信息化的主导力量。 借此，学

10、生可以学习信息技术、在网上阅读、接收卫星数据广播、共享高质量的教育资源，学校可以利用计算机教室培训教师，其教育模式以“网络化自助”教育为主。四、远程教育管理目标：1、探索远程教育环境下的教学管理与评价模式。2、探索世代远程教育设备、技术和资源是转变教师观念、开展业务训练、提高信息素养的方法和方法。3、探索远程教育资源与学科教育的整合点，确立师生和谐交流的课堂创新氛围。4、探索远程教育资源的应用与开发，提高学生信息的获取、处理和应用能力，在发现问题、发表见解的过程中培养了创新精神能力。5、探索视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术在课堂教学中的熟练合理应用，为农村学校的教育教育教学改革注入

11、活力，牵引农村教育面貌的深刻变化。五、优化远程教育实践应用教学1、远程教育和课堂教学-在网络环境下构建主体性创新教学模式，实现课堂教学效率的优化。在中小学多学科课程中利用网络教学资源和广播CD，构建多媒体电子课程准备过程，创造互动式网络课程环境，促进课程教学多维关系的生成，师生花费最少所需时间，取得最大可能的教学效果。2 .建立以远程教育和学习方式-it”为认知工具的学习模式，使学生具有良好的信息适应和活动能力。信息社会化的发展要使我们培养的学生具有信息适应能力、信息运用能力，就必须通过课堂教学和实践操作提高学生的信息素养，使学生初步具有信息判断、选择、整理、处理、创造、传达的能力。3 .建立

12、远程教育与课程资源整合信息化的资源整合模式。开发多媒体课件，编辑多媒体教学模块，创建具有文字、语音、视频、视频、虚拟现实等功能的学科多媒体教材，校本网络专业课和各种学习网站，促进教学时空多维结合，使学生在网上自主4、远程教育和校本资源开发-构建交互共享的资源开发模式。与校本研究、校本课程、新课程实验紧密结合，将教师原创论文、教材与教学视频、学生实践活动、计算机制作等创新材料整合整理，构建远程教育资源与校本研发资源交互共享的网络平台。六、农村远程教育管理与实践应用方法1 .制定规范的电子准备操作规则由各实验学校课题组负责人主办，一周前做好课程准备，研究教学目标、教学内容、教学重点、难点、容易混淆

13、点和教法、学法、信息技术组合的设置修订和练习设置修订的各课组成员分章节，负责电子教案的设置修订，卫星教学视听点提供的教学资源， 利用素材资源或多媒体课件资源，利用个人计算机和语音教室的电教平台，实现超文本链接或下载加工，编辑授课教育共享课件各备课组的成员下载、修改、补充、完善，最后是个人计算机2 .综合运行模式、优化过程形成以强调网络环境下学生主体性、差异性、创造性为基本特征的所谓交互式教学模式。3 .活动项目与定量评价的结合。把现代信息技术应用到课堂教学中，要求教师每学期做电教修订，写电教教案，搞好节电教育课程，做教材，写电教论文。 开展电教优秀论文、课题研究、教育设施修订方案、教师个人主页、多媒体教育课件、学校网站、电子事务选拔活动、评价、量化点，切实进行远程教育管理和实践应用，保证“每天使用设备、每个教师会、每个学生”， 以实施农村中小学远程教育项目应用远程教育作为提高农村教育质量的突破口，与农村学校全面推进素质教育、推进课程