小班班级常规教育策略

1、小班幼儿常规教育策略【摘要】：小班是孩子跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键期。幼儿园常规是幼儿活动的保证，小班幼儿年龄小，自控能力差，比较好动，如果没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。培养幼儿良好的生活习惯，能让幼儿正确、有序、科学、合理地进行一日生活活动，形成良好的情感和个性心理品质。【关键词】：小班 幼儿 常规教育 策略 通过对小班孩子进行家长问卷调查可知，孩子在家很多行为习惯都没有养成好，如自控能力差，自理能力差，卫生习惯差，学习习惯差的现象，这些行为都是由于以往在家庭中随意的教养方式决定的，所以到了幼儿园，进入集体生活就会呈现一种无序的状态。幼儿入园后生活环境发生了

2、变化，在新的环境中建立新的规则，培养习惯这对低龄的幼儿来说相对容易，低年龄段的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响了幼儿身心发展，好习惯形成后，也将为以后中、大班学习奠定良好基础。所以，对小班幼儿进行良好的常规教育是小班的重中之重。通过带小班的实际经验，我总结了以下几点小班常规教育策略：一、 制定班级常规教育目标小班幼儿刚入园，在规则方面比较无序，所以老师一定要有计划地进行训练。目标可分为几类，活动组织常规：听琴声坐小椅子、上课不到处乱跑、坐姿端正、离开坐位后把凳子藏进桌子下面

3、、排队进出教室。生活卫生常规：进餐后自己收好碗和椅子，自己拿毛巾擦嘴、排队用自己的杯子喝水、大小便入厕、果皮、纸屑丢在拉圾箱内、排队洗手。礼貌类常规：来园时主动与老师问好、问早，离园时说“再见”、轻轻地开关门，不在教室内大声喧哗、正确使用礼貌用语等等。二、班级老师团结协作，创造安全与爱的环境班上几位老师要目标一致，统一标准，密切配合。比如每个环节，班上老师们都要有一样的要求标准，如怎么搬小椅子呢？几位老师统一搬椅子的标准，通过生活或活动教会幼儿，以后就以这种标准要求孩子，而不能这个老师是这样的要求，那个老师是那样的要求，孩子会无所适从，不知道听谁的。小班孩子年龄小，又刚离开家，离开爸爸妈妈，所

4、以会有分离焦虑，情绪不太稳定。因此老师们要和幼儿建立深厚的感情，这也是培养良好常规的前提。如果采用成天跟在孩子旁边喋喋不休：“洗手要排队”，“吃饭不要讲话” 的方法这种方法会出现老师嗓子讲破了，孩子却会充耳不闻，依旧违规，于是老师又会责备“你真不懂规矩”甚至于要挟“你再不听话，老师就不喜欢你了”这样老师和幼儿之间的情感被破坏了，良好的气氛没有了，恰恰没有好的效果。三、常规训练要循序渐进在进行常规训练时，切不可一下子给孩子提过多的要求，一是孩子无法一下子接受，另一方面老师也没有精力来观察和监督孩子的情况，因此，在训练的进度上，一周最好重点抓一个常规内容。四、常规训练要利用多种方法策略如贴线，标志

5、，照片，用琴声，儿歌，情景等方法。比如喝水，摆椅子可以贴线，认毛巾，杯子，书包可以用标志或照片，训练排队可以用开火车的情境或念儿歌的形式等。如在去排队做操时，先让幼儿念儿歌：“你不推，我不挤，一个跟着一个走。老师走，我也走，老师停，我也停。”这样小朋友在不知不觉中根据儿歌的引导学会了一个跟着一个走。 结合幼儿的生活经验来引导他们理解常规。对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干，针对这个问题，正巧前段时间感冒生病的幼儿较多，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，不擦干会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿

6、边擦手边对我说：“不擦干，小手就该咳嗽了。”幼儿的常规培养是建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。要坚持耐心说服和表扬为主的教育方法正面引导幼儿。小班幼儿年龄小，思维能力和自控能力还不完善，因此，即使老师讲的对，幼儿也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上，对幼儿的点滴进步，我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题。可以在幼儿吃东西时经常表扬那些吃的较干净、讲究卫生的幼儿。“某某小朋友吃东西吃得真干净，桌上、地上一点垃圾也没有，他吃

7、得多香啊！”这时，其它孩子们都会学样。所以，在日常生活中，老师们不要因为事小而吝啬表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许而更加努力地做好每件小事。在游戏中对幼儿进行常规教育。 如组织幼儿玩“找朋友”的游戏，引导认识自己的标记，并找出自己的标记朋友，是使幼儿很快地记住了自己的标记，学会找自己的杯子和毛巾。我还通过智力游戏“猜猜我是谁”，加深幼儿对班上老师的认识，对小朋友的认识，增进与老师、小朋友的感情。 再如，孩子玩了玩具后容易不看标记乱扔、乱放，我采用了“送玩具宝宝回家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“小朋友，送玩具宝宝回家了。你要看清玩具筐上面的小秘密，找到和它一样的放进去就对了

8、。”如果，有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“怎么我的汽车宝宝还没有回家呢？”这时，幼儿会很快地将玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。提供充分的观摩和实践机会。幼儿以具体形象思维为主，所以，在进行常规教育时要让幼儿直接参与。例如：给幼儿园示范讲解洗手，往往让幼儿难以习得正确的洗手方法，究其因是因为幼儿的思维还处于直觉行动思维，枯燥的讲解，幼儿难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，让幼儿实地观察洗手的地方，有水龙头，肥皂，毛巾，然后老师亲自具体示范，让幼儿看到具体洗手步骤和方法，便于幼儿的掌握。此外，孩子习得洗手、洗脸等日常常规之后，要在一日生活中不断提供反复实践的机会，逐渐

9、形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。善于抓住时机，注重随机教育有许多良好的生活习惯是在日常生活中随时随地习得的。老师要有一双观察和发现的眼睛，发现什么问题可以及时提出来，让孩子们自己讨论判断对错。例如：有一次，我请小朋友入厕，发现三个小朋友争执起来，仔细询问后了解到，原来某某小朋友没有排队，硬挤到坐厕上，差点把他们两个挤摔交了。于是，我就在集体活动时，请小朋友先来说说谁对谁不对，应该怎么办。并让大家知道上厕所应该排队，如果挤挤来挤去容易发生危险。例如有孩子打架，抓人，咬人，也可以及时让孩子们讨论，让孩子们明白什么是对与错，帮助孩子形成正确的概念。五、

10、注重家园合作，老师和家长都要为幼儿做好榜样。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此，教师一定要成为幼儿学习的楷模，为幼儿做好示范作用。例如，要求幼儿在喝水时排队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接。要求幼儿在午睡时要安静、不讲话，老师这时也不可以大声讲话，更不可以在午睡室里聊天。因为，幼儿听到老师讲话，也想和边上的小伙伴讲话。假如午睡室里安安静静，想讲话的幼儿也会打消讲话的念头。家长是孩子的第一任老师，如果在幼儿园养成好习惯，在家没有坚持做到，孩子也很难内化这些规则。初入园时，有部分家长总认为，把孩子送进幼儿园，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责，极少甚至从不过问孩子在园的行为表现。更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。针对这样的情况，要利用家长早、晚接送孩子的机会，让家长明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，幼儿园教育是暂时的。家长要密切、主动地配合班任教师实施教育计划，正确要求和教导孩子，创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进，巩