教育学绪论.ppt

1、2020/8/5,1,教育学,山西师范大学教师教育学院,2020/8/5,2,有朋自远方来，不亦乐乎？ 孔 子,人生有三乐,得天下英才而教育之,为三乐也. 孟 子,2020/8/5,3,教 师 （ ）,学生 （主体）,客观世界 （客体）,媒体,2020/8/5,4,君子之教，喻也：道而弗牵， 强而弗抑，开而弗达。道而弗牵 则和，强而弗抑则易，开而弗达 则思，和易以思，可谓善喻也。 学 记,2020/8/5,5,喻、化,2020/8/5,6,请记住：,泰戈尔：不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。,2020/8/5,7,我要飞,我要飞,我要飞,2020/8/5,8,2020/8/5,

2、9,我对于老师这个职业越发敬重，对于我仅仅十年的教师生涯格外的怀念。 总觉得蓝得像水洗了一般的高远浩渺的天空和流动着的湿润带有树木的清香，是只有在校园里才会拥有的境界。只有在这里，一切才会边得如此清晰，心才得以超凡脱俗的净化。 肖复兴,2020/8/5,10,教师精神：,生命意识 爱与宽容 理想与激情 个性精神 学会反思,2020/8/5,11,生命意识,学生层面尊重每一个生命，平视每一个生命，不放弃每一个生命。 教师层面关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我生命价值的实现。 综合层面注重互动，注重对话，注重生命轨迹的相交。,2020/8/5,12,爱与宽容,一个故事 古代有一位老禅

3、师，一天傍晚在禅院里散步，忽然看见墙角有一张椅子，他一看就知道有位出家人违犯寺规越墙出去了。他没有声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。一会儿，果真有一个小和尚越墙而来，黑暗中踩着老禅师的背跳进了院子。当他双脚着地时，才发现刚才踩的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是师傅并没有厉声责备他，只是以平静的口吻说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”,2020/8/5,13,理想与激情,德莫克利特说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。” 教师要学会微笑着去点燃学生的兴趣，点燃理想，点燃智慧，点燃人格，点燃学生对于生命的渴望与追求。 而这一切的起

4、点都在于教师的理想与激情。,2020/8/5,14,个性精神,闻一多 徐志摩 魏书生,2020/8/5,15,学会反思,教师要有直面缺憾的勇气，学会在反思中成长。,2020/8/5,16,第一讲 绪 论,本讲主要讨论学习教育学 的意义和方法，着重解决3个基本 问题： 1、为什么要学习教育学？ 2、教育学的基本内容是什么？ 3、如何才能学好教育学？,2020/8/5,17,教师职业特点： 一般职业“物” 教师职业“人” “人”的特殊性决定了教师职业的特殊性。 造“物”容易，育“人”难。,2020/8/5,18,专业特点（师范教育）：,教育专业,学科专业解决未来教师“教什么”的问题。 教育专业解决

5、未来教师“怎么教”的问题。,2020/8/5,19,“怎么教”的问题,有助于树立正确的教育思想 指导教育实践 指导教育改革 培养热爱教育事业的思想,2020/8/5,20,孙 敬 修 先 生 的 教 育 方 法,一天，孙敬修老师在楼下散步，两个孩子在摇一棵新栽的小树，一位街道老大妈正用高声训斥的方法进行 “镇压”，孩子做着鬼脸还在摇，孙敬修看在眼里，迈不动腿了。 他有教育家的独特方法：,2020/8/5,21,孙 敬 修 先 生 的 教 育 方 法,走上去，抱起小树，把耳朵贴在小树上，装作在认真听的样子，还不住地点头。“您听什么哪？” “我听小树说话哪！”“它说什么啦？”“它说你们刚才摇得它难

6、受极了。根都要折了，让我告诉你们别摇了。等它长大了好给人们遮荫凉。行吗？”“行！”两个孩子高高兴兴地走了。老大妈直冲孙老师伸大拇指：“孙老师您真有办法！”,2020/8/5,22,9岁小学生说实话的代价,一个调皮、话多、懂事，眼睛特别大，见了的人都想抱着亲一下的9岁三好学生才童童（化名），如今却大不相同。他睡着时经常半张着嘴，半睁着眼，呼吸急促；睡梦中经常会忽然发毛，手胡乱挥舞；面对外人，通常一言不发，死死躲在被子里不肯出来；脾气暴躁，有时候，爸爸妈妈说话声稍大一点，他会突然爆发出一声怒吼：“烦死了！”据心理医生诊断，这是典型的受刺激后的病态，需要积极治疗才有可能消除,而恢复时日尚不能确定。,

7、2020/8/5,23,事情的起因，缘自6月30日那天的一场期末考试。当天，黑龙江省齐齐哈尔市建华区统一组织的期末考核已进入最后一天。在该区新江小学就读3年级的学生才童童，被妈妈送进了第四考场考最后一门课英语。为防止考试出现不公，监考老师一律来自外校。考试进行到一半时，两名年轻的英语女教师走进第四考场为监考老师送来了冷饮。但就在放下冷饮的同时，一名教师飞速地将几张小纸条扔给了自己的学生。但其中一张纸条投偏了方向，恰好落在才童童的脚下。这一幕，被第四考场的不少学生尽收眼底。不过，只有才童童一人，为此付出了代价。,2020/8/5,24,随即，才童童被众学生指认出来。他被从自己的第三排座位上叫起来

8、，挪着步来到讲台边上。这位三好学生，瞬间被一阵口水淹没。他被怒斥为“缺心眼儿”。紧接着，这个9岁的孩子，被一名老师推倒在地。 考试结束后，才童童脚下的小纸条被监考老师发现了。于是，这名班上年年的三好学生被叫起来问话。平时被爸爸妈妈教导不能撒谎的才童童，真实地说出了自己当时看到的一切，随后，与其它目睹了这一幕的几名学生一起回到了自己的教室。班主任正在做总结。,2020/8/5,25,但，就在才童童的心已经飞向暑假那一刻，3名教师突然闯进这间挤满50多个孩子的教室。刚才进入第四考场两名送冷饮的教师也在其中。 她们目露凶光。其中一人开门见山大声质问：是谁向监考老师说的？ 惩罚开始了：3名“灵魂工程师

9、”，有的揪着他的耳朵从地上揪起来，有的“使劲打他大嘴巴子”、用脚踹他的上身。有一名倒是未动手，但一直在边上怒骂助阵。才童童哭声震耳。据亲眼目睹这一幕的同学事后回忆，弄不清楚才童童当时的表情是愤怒，还是惊恐。,2020/8/5,26,待3名老师泄愤后离开教室，才童童才从地上爬起来，拖着塑料凉鞋回到自己的座位上。但惩罚还未结束。一名走出教室的老师又折回来，快步来到他的座位前，“狠狠地又给了他几下”。自始至终，才童童的班主任就在一旁站着，“不发一言”。一切结束后，她宣布：放假。,2020/8/5,27,等在校门口的母亲，迟迟不见儿子的身影，焦急万分。很快，她从儿子同学口中获知了真情。待见到儿子那刻，

10、他“目光呆滞，一言不发地跟在身后，任凭怎么问也不开口”。 她一气之下冲进教室，语无伦次地质问班主任。不久，校长和打人教师之一也出现在了教室。显然，这名年轻女教师刚刚受到了批评。她字斟句酌道歉：“我还年轻，没有经验，我错了。”但这话给才童童母亲的印象是“毫无诚意”。,2020/8/5,28,此事经齐齐哈尔市媒体曝光后，市教育局迅速介入调查。10多天后，新江小学校长被当地纪检监察局进行调查，打人的教师一名被清出教师队伍，两人被解聘，同时被解聘的还有才童童的班主任。随即，齐齐哈尔市建华区“整顿师德师风工作会议”的报道，高调出现在当地媒体上。,2020/8/5,29,但这一切，才童童似乎并不知情。一个

11、月快过去了，关于他上学的事以及今后在哪里上学，家人还不敢跟他提及。除了偶尔和父母说几句话，这个9岁的孩子，“常常陷入沉默中”。有人来看他，“他会狠狠地拿眼睛瞪人家”。半夜里，才童童偶尔会哭醒。她妈妈常常彻夜难眠，有时在边上守着他，边看那张童稚的脸，心里边嘀咕：今后到底该怎么教他再遇到相似的事，是撒谎还是不撒？,2020/8/5,30,师范院校教育专业课程设置情况： 理论课： 普通心理学、教育学、 学科教育学等。 实践课： 教育实习（临床实践）等。,2020/8/5,31,教育学课程特点：,教育学是各师范类专业学生必修的一门专业基础课。 教育学是教育科学体系中的基础性学科： 其一：以教育的一般规

12、律为研究对象，其所揭示的规律具有普遍性指导意义。在教育学学科基础上，逐渐分化出一系列新的学科，如教育哲学、教育统计学、教育心理学，以及课程论、教学论、学科教学法等等。 其二：以普通中小学教育为研究对象。,2020/8/5,32,课程目标 本课程设置的目的是通过引导学生反思自身的成长经历、教育经验并提供一系列现实教育问题的情境，激发学生探讨教育基本理论和现实问题的兴趣，强化学生的教育问题意识，使学生能够在多种视野和广阔的社会背景下，思考现实的教育问题，并对自己原有的教育观念和行为进行反思与重构，形成系统、正确、牢固的教育思想和分析解决教育问题的能力，帮助学生早日实现由普通学习者向优秀教育工作者的

13、转变。,2020/8/5,33,教育学学什么,教育学：研究教育现象和教育问题，揭示 教育规律的科学。,教育现象：人类各种教育活动的外在表现形式。 教育问题：被人们议论、评说的教育现象和实践，体现什么是教育、谁来教育、教育什么、怎样教育、教育谁等方面的问题。 教育规律：教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。,2020/8/5,34,“教育学”的发展 （一）萌芽阶段 教育学的萌芽阶段是指自从教育成为人类独立的社会活动之后，伴随教育实践的不断发展和教育经验的日益增多，一些哲学家、思想家开始对教育实践经验进行总结和概括，对教育问题进行研究，并在他们的政治

14、、哲学等思想中有了对教育问题的论述和说明。 特点：与其他思想融在一起、经验总结。 代表：论语、学记,2020/8/5,35,孔子简介 生卒公元前551-前479。春秋末期鲁国陬邑人。3岁丧父，15岁“志于学”，30岁自立于社会，收徒讲学。50岁在鲁从政。54岁开始被迫离开鲁国，奔走于宋、卫、陈、齐等国，度过了14年的流亡生涯。孔子一生大部分时间和主要精力是聚徒讲学，从事著述，弟子三千，贤者七十二人。他是中国私人讲学的开创者，也是系统传播古代文化的第一人。论语一书是研究孔子的主要资料。,2020/8/5,36,（二）独立形态教育学的产生 年，捷克著名教育家夸美纽斯（）撰写了大教学论（又译为大教授

15、学、大教育学）。这是西方教育思想史上可以堪称为“学”的第一部教育学著作。这部名著的宗旨是为了“阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。他于年在德国哥尼斯堡大学的哲学讲座中讲授了教育学。,2020/8/5,37,年出版的普通教育学被看作是具有划时代意义，标志教育学成为独立学科的代表作。因为在这本书中，不仅包括了管理、教学和训练等几个部分，较全面地论述了教育中德、智、体各育的一些根本问题，体系比较完整；而且从其理论基础来看，包括了心理学和伦理学，基础较为殷实，并以心理学为基础论述了教学过程及其方法等问题。,2020/8/5,38,夸美纽斯简

16、介 生卒（1592-1670）。捷克著名的爱国主义者、伟大的资产阶级民主教育家。教育著述语言与科学入门（1631）、大教学论（1632）、母育学校（1633）、论天赋才能的培养（1650）、泛智学校（1651）、组织良好的学校的准则（1653）、世界图解（1654）。被誉为：教育史上的“哥白尼”、现代教育之父、系统的教育学之父。,2020/8/5,39,赫尔巴特简介 生卒1776-1841。德国著名教育家。1802年在哥丁根大学获博士学位。被誉为“科学教育学之父”。教育著述有1806年普通教育学（标志着教育学成为一门独立的学科）、1816年心理学教科书、1831年关于心理学应用于教育学的几封信

17、、1835年教育学讲授纲要,2020/8/5,40,卢 梭 简 介 生卒1712-1778。出生在日内瓦，父亲是个钟表匠、共和主义者；是激进的启蒙思想家，卢梭的教育思想是他的启蒙思想的一个组成部分。教育著述1755年论人类不平等的起源和基础，1761年新爱罗伊丝，1762年社会契约论、爱弥儿，在该书中系统地论述了他的教育思想。,2020/8/5,41,（三）教育学的发展多样化阶段 随着科学技术的发展，心理学，社会学等经验学科逐渐兴起。这些学科的知识和研究方法，对教育学的发展起了巨大的作用。 1861年英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞在其教育论中提出教育的任务是教导人们怎样生活。,2020/8

18、/5,42,1901年德国的梅伊曼提出“实验教育学”这个名词，他认为必须采用实验的方法研究儿童的生活和学习。1903年德国教育家拉伊出版实验教育学完成了对实验教育学的系统论述。 19实际末20世纪初美国教育学家创立了实用主义教育学说，其代表作为1916年出版的民本主义与教育，他主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活， “教育即生长”，”学校即社会”和“从做中学”。 ,2020/8/5,43,前苏联教育家凯洛夫主编了教育学（年出版），该书以马克思列宁主义为指导，总结当时苏联社会主义学校教育经验，并吸收了历史上进步教育家的思想，对教育基本原理、教学论、德育论、学校管理四方面进行了全面的论述。

19、 我国教育家杨贤江编写了新教育大纲，这是中国最早以马克思主义观点拟定的教育著作。,2020/8/5,44,杜 威 简 介 美国著名的哲学家心理学家与教育学家。1879年毕业于佛蒙特州立大学，曾任教于中学和乡村学校。后读研究生并获博士学位。教育著述我的教育信条（1897）、学校与社会（1900）、儿童与课程（1902）、我们怎样思维（1910）、教育上的兴趣与努力（1913）、明日之学校（1915）、民主主义与教育（1916）。,2020/8/5,45,凯洛夫：（1893年-1978年），苏联著名教育家。莫斯科大学教授，俄罗斯联邦教育科学院院士、院长，俄罗斯联邦教育部部长。代表作教育学是在总结十

20、月社会主义革命后30年教育正反经验的基础上写出来的，也是凯洛夫教育思想的集中反映，曾在苏联教育事业上起过积极作用。,2020/8/5,46,（四）教育学的理论深化阶段 二次世界大战后，科学技术迅猛发展，世界进入新的技术革命的时代。适应经济与科技发展的要求，教育改革的浪潮不断兴起，有力推动着科学的发展。同时，心理科学与其他相关科学的巨大进步给教育科学的发展以有力支持。在新的历史阶段，教育科学研究日益深入。布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平，被视为现代教学理论的三大流派。,2020/8/5,47,布鲁纳，美国心理学家，教育家。在年代科技剧烈竞争

21、的背景下，年苏联发射第一颗人造地球卫星，美国朝野为之震动。年美国制定国防教育法，大量增加教育投资，进行教育改革。潮。与此同时，布鲁纳所著教育过程（年出版）提出“结构教学论”，强调“无论我们选教何种学科，务必使学生理解该学科的基本结构”；倡导发现法，培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力。这些主张在各国的教学改革中普遍受到重视。,2020/8/5,48,赞科夫，前苏联心理学家，教育家。自年起进行了长期的教学改革实验。反映其研究成果的著作是教学与发展（年出版），提出了适应时代要求的“发展教学论”。理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的一般发展与特殊发展的结合，提出

22、了五条新的教学原则，推动了苏联年代的教学改革,2020/8/5,49,瓦根舍因，德国教育家。在二次世界大战后，联邦德国在“跟上世界科学技术发展步伐”的口号下，进行了百科全书式的教学。过重的负担，压抑了学生的发展。在年召开的图宾根会议上，瓦根舍因等人倡导“范例教学”理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。,2020/8/5,50,1、处理好“知”与“知”的关系：处理好知识积累与智力发展、思想转变的关系。 用“心”去感知、理解、体验，做一名智慧型学习者。 “悟”,如何才能学好教育学,2020/8/5,51,知识的冰山模型,明

23、确知识 （是什么，为什么） 主要是事实和原理的知识,存于书本， 可编码（逻辑性） 可传递（共享性） 可反思（批判性） 智慧之果,默会知识 （怎么想，怎么做） 本质是理解 力和领悟,存在于个人经验（个体化） 嵌于实践活动（情境性） 智慧之根,匈牙利裔英国哲学家波兰尼PoLang（1956）： “人们所知道的远远胜过可言说的。” 亚太经合组织1996年强调默会知识在新经济时代重要意义,2020/8/5,52,2、处理好“知”与“情”的关系：处理好专业课与公共课的关系。 3、处理好“知”与“意”的关系：处 理好理想与现实的关系。 4、处理好“知”与“行”的关系：处理好理论与实践的关系。 实践是生命之

24、源。,2020/8/5,53,1、你认为教育学应包含哪些内容？ 2、请分析教育学的逻辑体系。 3、请以小组为单位，就本门课程的学习提出你的教学建议。,思 考：,2020/8/5,54,阅读以下文章，结合实际谈谈你将如何度过几年大学时光，以适应未来社会对教师的要求。 太阳底下，你能否“最光辉”? 都说教师是“太阳底下最光辉的职业”。如今你的头顶上，照耀的已是一轮21世纪的太阳，那么太阳底下的你，该是一道怎样的风景?你能否做到“最光辉”? 你应该诗意地栖居在校园里。作为教师，校园就是你的“大地”，你“充满劳绩”，但更应该充满着诗意。诗意的本质是情感。过去，你也许看起来还非常具有爱心，但你不妨无情地

25、解剖一下自己，是否狭隘、庸俗、伪圣，是否是以学生智商的高低、分数的多少决定你情感的浓淡。诗意来源于憧憬，对明天的憧憬 会使你美丽无比。诗意的生存，会使你感觉到趣味和美，感觉到校园风景如画。于是，你与学生的每一次诘难问疑，都会唤醒彼此心中的眷恋与期待。,2020/8/5,55,你应该开阔你的教育视野。除了文化视野，你还要具有时间 和空间视野。关于时间视野：你紧抓住学生在校的时间当然没有错，但你若看不到他们更长的未来乃至一生，那么你肯定只会睁着葛朗台般的眼睛，把分数当做金子，并疯狂地占有它，贪得无厌。苏霍姆林斯基说过：“孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来的追求。”所以

26、，你的眼光 应该穿透学生的一生!关于空间视野：学校的围墙可隔断安全隐患，但你假如用它把社会也隔断了，那么学生就如同置身山巅上的庙宇，心中只剩下与实际相脱离的虚幻；你更不能筑起你心中的围墙，以你对分数(实际上是对奖金、饭碗)的片面的疯狂追求，胁迫学生回归校园、死守校园，而不让他们走向更宽广的世界。所以，你的眼光应该辐射到社会生活的每个角落!你应该追求教育附加值。认知活动是教育的核心、最主要的部分，然而在过去，你却把它看做教育内容全部或本身。这样，面对课本，你教在这头，学生学在那头，而在教与学的漫漫路途上，进行的仅仅是冰冷的智慧：正确以及纠正错误。但是，课堂上惟有是与非?没有美与丑?善与恶?学生只

27、要智商而不要情商?否!你应该树立新的理念：课堂教学只不过是借认知活动，共同发生着人生中的一段重要的“生命经历”，这样你与学生完成认知活动的同时，也体验了心灵的丰富、情感的震撼、友谊的碰撞、伦理的力量和意志的砥砺等。,2020/8/5,56,思 考：,1、你认为教育学应包含哪些内容？ 2、请以小组为单位，就本门课程的学习提出你的教学建议。,2020/8/5,57,2020/8/5,58,“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。”所谓学科基本结构，即构成学科的基本概念、基本公式、基本原则、基本法则等，以及它们之间的相互联系与规律性。 布鲁纳教育过程,2020/8/5,59,教育学课

28、程设计方案,课程设计应考虑的基本问题： 一、课程性质与目标 二、授课对象 三、课程实施策略,2020/8/5,60,教学思路： 板块构建、专题突破， 问题先行、行动研究。 教学模式： 激 趣、定 向; 互 动、明 理。 教学方法： 讲授、参与式讨论、 情景体验与主题演讲相结合,2020/8/5,61,考评方式：,考评原则：形成性评价与终结性评价相结合；自评与他评（同学、教师评价）相结合；认知、能力评价与情意评价相结合。,2020/8/5,62,考评结果（百分制）,1、平时成绩（含学习纪律、课堂讨论、主题发言等）和学习反思 40% 2、结业考试 60%,2020/8/5,63,学习要求：,1、借

29、鉴“档案袋评价”理念，由学生结合本门课程的学习，建立能够反映各自成长过程的档案袋。（档案袋内容可由本人简介、成长历程、学习日志或课后反思）公课笔记。作业（草案和正文）等组成。 2、养成“反思”习惯。结合本门课程或其他课程的学习，每周完成课后反思1篇。 3、建立“团队学习”的理念。组建学习小组。,2020/8/5,64,档案袋评价 档案袋(portfolio),英文中是“代表作选辑”的意思。最初使用这种形式的是画家及后来的摄影家，他们把自己有代表性的作品汇集起来，向预期的委托人展示。它所选择或提交的东西，是由出示档案袋的人自己创作的。把这种做法应用到教育上，档案袋评价也是汇集学生作品的样本，但他

30、们的目的和内容，是为了通过记录和展示学生的学习和进步状况，促进学生更好地发展。 通常，档案袋内容 的选择或提交，是由被展示作品的作者与档案袋提交的对象，即由学生和教师共同决定的。档案袋制作的进程，涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的整个跨度。例如，从事写作教学任务的教师，要求学生提交头脑风暴 (brainstorming)记录、第一份提纲、早期的草稿、修改过或再次修改的草稿，以及最终 的作品。但是，档案袋中究竟选择哪些内容，并没有硬性的标准。,2020/8/5,65,档案袋评价的主要意义，在于为学生提供了一个学习机会，使学生能够学会自己判断自己的进步。在传统的评价中，测验或考试对学生而言具有相

31、当的神秘性，从标准的制定、试题的选择直到分数的评判，学生完全被隔绝在外。这是传统测验对客观性的追求所决定的。档案袋评定与此迥然不同，由于要考查的是学生运用所学知识取得的成就，学生就成为选择档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。特别是在使用某些档案袋类型如精选性档案袋或过程性档案袋时，学生成了所提交作品之质量和价值的仲裁者。因而，在考虑档案袋体系的开发时，允许学生反省和自我评定，是最为重要的。 思 你对“档案袋评价”了解多少？ 考 假如运用这一评价手段激励你的 学生，怎样做，才能更加完善合理？,2020/8/5,66,行动研究简介,概念界定： 1、行动研究是社会（包括教育）情境的参与者所从事的