山西省中考科目说明.ppt

1、山 西 省2013年中考历史科目说明解读,考试科目说明，是省教育部门制定的规范中考命题的文件，具有法规的性质。不论是命题人员，还是备考教师，都有义务学习科目说明，这既是对自己教学工作的负责，也是对省考试改革和教学改革的支持。,一、命题要求 历史学业考试必须体现历史课程的人文科学性质，有利于引导学生形成正确的价值取向和积极向上的人生态度。 历史学业考试必须体现历史课程的理念和设计思路，有利于推进“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面的整合。 历史学业考试必须体现历史课程的学科特点，有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变。,二、考试内容与知识目标 考试内容与知识目标以历史课程标

2、准（实验稿）为依据。,1.考试内容 考试内容是课程标准规定的中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个板块的知识，以及相关的山西地方史知识。对六个板块中四十四个学习主题的内容，教师应进行必要的筛选，删除那些不适合初中生学习的内容，以切实减轻学生的复习负担。山西地方史知识以学习主题的内容为切入口，进行考查。,比如： “列举洋务派为自强、求富而创办的主要军事工业和民用工业，评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。”这一条可以分解为：洋务运动的目标、人物、主要功劳；洋务运动的进步性与局限性。,“列举电力广泛使用的史实，了解第二次工业革命的特点。”“汽车和飞机的发明

3、对人类社会发展的影响。”这两条可以分解为：第二次工业革命的主要标志；第二次工业革命的特点；第二次工业革命的影响。,“概述战后美国经济发展的主要特点。”这一条可以分解为：战后美国经济发展的表现；概括战后美国经济发展的主要特点；意义。,3.资料来源 命题以目前山西省使用的三种版本的教材为基本的资料来源。人民教育版、北京师范大学版、华东师范大学版相辅相成，不只拘泥于其中的某一种版本。,三、考试题型与能力要求 题型是能力的具体考查形式。2013年中考历史题型将保留课改以来的成果，并使之进一步明确和完善。（五种题型）,2.知识目标 知识目标严格执行内容标准的规定。教师应认真研究内容标准，并将其分解为可操

4、作的一系列条目，逐一落实，以真正提高复习的效率。,选择题： 知识覆盖面大，能力考查全面，设计多种多样。通过选择题，考查学生在“双基”方面的总体水平。,简答题： 主要针对历史事件的时间、名称、作用、影响、意义等。试题以图、表、文并用的方式，设问直接，答案简洁。通过简答题，考查学生对历史事实的识记能力。,材料题： 就是如何从材料中获取重要的历史信息？一般来讲，材料中蕴含下列一系列关系：史实与观点、目的与意义、原因与结果、动因与后果、措施与作用等。要求学生“依据材料”进行分析，得出结果。通过材料题，考查学生的学科基本能力。,分析说明题： 考点一般为重大历史事件及其相关事件。试题由材料引入，设问循序渐

5、进，答案有较大的灵活性。要求学生根据材料的引导，调动和处理相关知识，主动地和有创造性地作答。通过分析说明题，考查学生的学科综合能力。,探究题： 探究题是研究性学习的纸笔测试，具有研究的性质。依照研究的基本步骤，历史探究题的基本框架确定为“一个主题，三项任务”。,“一个主题”从时政热点切入确定主题，进而追溯历史，从而体现历史课程的“资治”功能； “任务一 梳理知识”设计表格和问题，学生须能正确地归类知识和回答问题，从而考查学生的历史分析能力。“任务二 解决问题”提出命题，学生须能运用分析的结果阐明观点，从而考查学生的历史写作能力；“任务三 思考感悟”提出问题，但不一定设计标准答案，鼓励学生发表个

6、人见解，从而考查学生的历史创新精神。通过探究题，寻找一条历史课程“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面整合的有效途径。,四、考试形式与试卷结构 1.考试形式 思品和历史合为“文科综合卷”。历史为全闭卷考试，考试时间70分钟，满分75分。 2.试卷结构 历史试卷分为第、两卷。第卷为选择题，机读卡作答。第卷为非选择题，书面纸笔作答。考试的内容比例和题型分值如下：,分值分布比例 内容 中国古代史约15% 中国近、现代史约35% 世界史约45% 山西地方史约5% 题型 第卷 选择题（30分） 第卷 简答题（8分）材料题（10分） 分析说明题（12分） 探究题（15分）（共45分）,1、

7、2013年历史科目说明的特点是什么？ 2013年历史科目说明的特点 文件规定更加具体，都具有法规的性质,2、历史科目说明的核心要求是什么？ 2013年历史科目说明的核心要求 要依据实验稿，但体现新课标精神是更为重要的。,4、培养情感态度价值观的切入口 历史培养情感态度价值观的切入口 入手：从培养自悟、批判、审慎行事的历史素养开始 操作：给学生好的阅读材料和自主的学习时间,历史课程培养情感态度价值观，就是要从培养自悟、批判、审慎行事的素养入手。自悟是历史素养，批判是历史素养，审慎行事也是历史素养。历史素养指的是，人们能够对历史中的人和事不断地感悟，不断地批判，从而不断地审慎行事。通过这样不断地自

8、悟而不是他悟、不断地批判而不是盲从、不断地审慎行事而不是好大喜功，使个人不断地走向明智、智慧和不惑，从而带动整个社会走向安定、和谐和发展。历史是具有这样一种作用的一门学问。,5、培养学习方法的切入口 历史学习方法的切入口 入手：读材料、做分析，史论结合地说明问题。 操作：材料题、分析说明题、探究题,历史学习方法的培养要从读材料、做分析，学会史论结合地说明问题开始。这里有两个层次。第一层：读材料，从材料中获得了哪些知识？这是分析材料的能力；第二层，运用所学过的知识，回答问题，这是“解决问题”的能力。这两种方法，中考用“材料题”和“分析说明题”和探究题这三种题型进行指导。历史中考的材料题、分析说明

9、题和探究题不仅是中考的题型，在当前也是对历史教学的很好的指导。,6、重建新知识体系的切入口 重建新知识体系的切入口 思路：实现“点”“线”的结合 做法：按照时间顺序把“线” 确定知识线索分解“点”,3、历史新课标的精神是什么？ 历史新课标的精神 精神：推进三维目标的整合 （三维目标是基础教育课程改革的方向，新课标坚持了这一方向） 操作：找到实施三维目标的切入口 （推进三维目标的整合，首先，我们应该找到一个切入口，就是先从哪件事做起？先从哪些事做起？）,“点”就是一个个具体的历史事实，“线”就是一系列历史事实的发生顺序。在教学中要坚持两点： 一、依照课程内容中“点”的顺序去讲，找到点与点的因果关系，了解历史发展的基本过程； 二、分解“点”，确定讲述历史事实的线索。,7、总复习时需确定主题 总复习时确定主题，关键是要找到知识点的内在联系，从而确定主题，以提升