课堂教学调控艺术.ppt

1、题目12课堂教学规律艺术，主要内容，1。课堂教学适应艺术的特点和要求。课堂教学适应艺术的原则和内容。课堂教学方法适应艺术4。课堂教学鼓励与整合艺术1。课堂教学适应艺术的特征和要求，(一)课堂教学适应艺术的特征1。变异发现2。变异辨别3。足智多谋的反应。冷静回应5。适应方法2。课堂教学适应艺术的要求1。适时调整教学内容。教学程序的适当改变。教学节奏的合理控制。灵活改变教学方法。熟练处理教学错误。变异发现是指教学中出现的意想不到的变化和异常。有些变异是显而易见的，比如一个学生突然晕倒，两个学生突然冲出教室。然而，有些变化是微妙和隐藏的，教师可以及时发现这种变化本身就是智慧和水平的体现。例如，学生们

2、异口同声地回答“明白”，但语气比平时柔和；学生们专注的目光突然失去了等等。差异判别是指对教学中的突然变化或异常情况进行快速分析。最需要的是对变异原因的分析和确认。事实上，在及时发现变异现象的基础上，我们可以及时准确地发现变异的原因及其内在本质。3.策略应对是指采取巧妙有效的措施来解决教学中的突发变化。对变异的机智处理不仅能解决问题而不露出痕迹，还能展现教师的智慧、个性和高度的责任感，常常给人惊喜和深刻的感受。4.从容应对是指面对教学中的突然变化，不要慌张，要冷静，要有“不管风浪大小，还是四处走走比较好”和“稳赢一局”的风范。这直接关系到及时发现前三个指标的变化，快速准确地分析原因，并采取适当的

3、策略进行机智的应对。5.应对方式，课堂应对有很多事件，所以课堂应对艺术有很多方式，主要包括纠正应对、回答问题、管理应对等。第二，课堂教学应变艺术的原则和内容，(1)课堂教学应变应遵循的原则，(2)课堂教学应变的内容，(1)认真观察和预防为主，(2)热爱、教书育人，(3)冷静、果断、谨慎，(4)宽严相济，把握分寸，(5)认真观察和理性思考，(6)随机、果断的调控，(1)注重实效，注重实效。教师自身失误的应急策略。学生提问和提问困难的应变策略。课堂问题行为的应急策略。外部因素干扰的应急策略。回应艺术1的课堂教学方法。热加工。冷却处理3。静态制动4。幽默需要5分钟。巧妙的建议。谦逊宽容。7.立即调整

4、和控制方法8。沿着河推船。正确地犯错误。10.巧妙的解决方案和巧妙的论据。11.使用当地材料。12.用幽默来激发兴趣。3.一位老师带着极大的兴趣走进教室，突然发现黑板上画着一幅自己的画，这在教室里引起了轰动。然而，他尽力控制自己的情绪，平静而真诚地说：“它真的很像我。我希望这位同学将来能为我们班的黑板报纸画标题和说明。你会说吗？”学生们反应了一会儿后，他们稳定了情绪，老师开始了他自己的讲座。4.幽默优先。当一个老师走进教室时，他只是推开了没有上锁的教室门。突然，一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好撞到老师的讲义夹上，教室里一片哗然。这显然是一个学生的恶作剧。然而，老师没有大发雷霆。相反，他轻轻地拿

5、起掉在地上的讲义夹和扫帚，对着自己微笑。“看来我的工作中有很多问题。就连笨扫帚都踩到门框上，对我表示不满。同学们，你们每天都和我相处得很好，也更了解我。我希望你能在课后给我一些建议，帮助我改进工作！”课堂上一阵窃窃私语后，很快就安静了下来。这位老师在面对困难时使用幽默6.一位老师以开放的心态和宽容的态度走上讲台，在讲台上的桌子上发现了一张纸条，上面工整地写着模仿宋的风格：“老师，你认为当老师能制服学生吗？你昂着头，脸色铁青，像一个活着的国王，但是谁能帮助你呢？”签名是“给你最讨厌的学生，他们正等着你的惩罚。”老师不会马上调查写纸条的人。相反，他在课堂上宣读了信的内容，回顾了他通常的工作方法的简

6、单和粗鲁，并感谢同学为自己敲响了警钟。然后老师结合这节课的内容，为学生们安排了一篇题为我们的班主任的作文，让学生们发表自己的意见，造出真实的单词。一位老师正在生动地给学生上语文课，这时一只鸟飞进了教室，但飞不出去，在教室里飞来飞去。学生们用惊讶的目光追着吴的下落。那我就不能继续上原来的课了。所以老师微笑着对学生们说：“这只鸟真的很漂亮。请仔细观察。”“好！”雷鸣般的回答。一堂生动的观察课开始了。由于飞累了，这只鸟被一个同学抓住并交给了老师。老师引导每个人观察并提醒每个人鸟类应该回归自然。在第二节作文课上，老师在黑板上写了作文题目“鸟儿飞进教室”。学生们会意地笑了。遇到意外，老师临时改变了教学计

7、划，给了一堂生动的观察作文课。把错误纠正过来，当数学老师教例子时，最终的答案是不一致的，因为写在黑板上的错误。他意识到有一个错误，所以他没有说谎，也没有忙着问：“同学们，这个答案合理吗？”一个同学回答：“不合理。”老师问：“那么，怎么了？我们不妨分析一下。”接下来，老师在黑板的另一面写了“积极的解决方案”这个词，学生们认为老师在分析错误的问题！老师犯了错误，反应很冷静，及时避免了老师自己的错误造成的困境。10.一位名叫苗的老师精力充沛地走进教室，给新同学上了第一课。他首先自我介绍：“同学们，我姓苗。”他正要在黑板上写“苗”这个字，这时一只叫“喵”的猫从某个座位上出来，引起一阵笑声。对此，苗老师

8、很大方地说：“同学们，不要忙着表扬我。从今天开始，让我们一起学习。过一会儿，你会来评价我的教学。”学生们，安静。对于学生的恶作剧，苗先生没有给予正面的批评，而是婉转地做出了“曲解”，既维护了课堂秩序，营造了和谐的教学氛围，又缩短了师生初次见面时的心理距离，融洽了师生关系。幽默引起兴趣，春天的教室和春风让一些学生昏昏欲睡。老师看到后，也假装吐了又吐，说：“温暖的风把老师和学生吹醉了，还不如睡在教室的卧室里，我醒来时心情轻松，这是春天的早晨。”语调抑扬顿挫，充满幽默，学生们立刻被逗乐了，教室里充满了笑声。轻松的幽默驱散了每个人的睡意。第四，课堂教学鼓励和整合艺术，(1)课堂教学动机的艺术1。教学动机的原则：强化、需要、归因、成就目标等。2.教学动机的特点：情境性、高效性、创造性和以学生为中心。3.教学动机的原则：平等、匹配、积极和适当。4.教学动机的途径(2)课堂教学整合的艺术1。课堂教学整合艺术的概念与功能：惩罚与负强化。动机示例：老师、同学和其他榜样。期望动机：避免刻板印象，提高自我期望。情感激励：创设激发学生美好情感的教学情境。激发兴趣：激发学生的学习兴趣。1.课堂教学整合了艺术的概念和功能，即在现代教育科学理论的指导下，通过分析总结、优化排除、调整整合影