浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养

1、浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养彰武县丰田九年制学校宋成才年月日浅谈生物教学中学生学习兴趣的培养摘 要：在当前的新课程改革中，倡导的教学是师生互动、共同发展的过程，目的是为了培养学生的自主探究能力。兴趣是动机产生的根源，在初中生物教学中只有不断激发、提高学习的兴趣，才能有效促进学生学习的积极性、主动性，从而提高教学质量，本文从教学的导言的设计、直观教学、实验教学、游戏制作、用情教学等几方面举例阐述，促进学习兴趣的产生，从而激发学生的自主探究能力。关键词：初中生物兴趣培养兴趣是学生学习的直接动力，它最能激发学生探索事物奥秘的愿望，与学生智能的发展紧密关联，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，

2、将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生学习知识的主要过程是理解和记忆，而记忆的前提是对记忆的事物首先引起注意，没有注意就没有记忆。乌申斯基十分形象地把注意力比作一把钢刀，它愈是锐利，留下的痕迹就愈深刻，而注意力的第一条件就是要有兴趣，不感兴趣就不可能引起注意。在教学中培养学生的兴趣应注意哪些呢？现联系生物教学实践，谈谈自己的点滴体会。 一、精心设计导言，激发学生兴趣。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的开端就是新课的导入部分。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，还可以促进学生综合分析，归纳总结，推理判断的抽象的逻辑思维的形成和发展，对教学效

3、果的提高将起到事半功倍的作用.1、置疑问题，导入新课提出带有悬念性的问题来导入新课或问题，能够激起学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又创设出探索知识的良好情境。悬念的设置要适度，不悬会使学生一眼望穿，则无念可思；太悬学生则无从下手，则会无趣可激；只有在悬中寓实，才能引起学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。如在讲述“光合作用”时，这样设疑导入：同学们想一想公共汽车如果没有油会怎么样？“不能开动”“地球上没有绿色植物会怎么样呢？”“后果不堪设想”“那么绿色植物在自然界为什么如此重要呢？”这一设问立即引起学生的极大兴趣，集中了学生的注意力2、故事寓言，导入新课青少年都爱听

4、故事，在生物学科的发现史和科学史中，充满了动人的故事。中外史实中，妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段，可避免平铺直叙之弊，收授教于趣之效。比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解，对这部分知识的学习也感到乏味，为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争，渔翁得利”这一典故绘成漫画，展示给学生，由学生讲述这一故事，同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。一个熟悉的典故，极大地调动了学生的学习热情，牢牢地吸引了学生的注意力，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识，既生动活泼、又富有情趣，乐在其中。3、联系实际，导入新课用学生生活中熟悉或关心的生物学事例来导入

5、新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的生物学事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。如在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时，折纸飞机是大家从小就玩的游戏，但要折得好，飞得远也不容易，有一定技巧。课堂上通过折纸飞机比赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，研究分析飞得高远的原因：纸材质轻还是重；纸大小；飞机翅膀大或小；机头折法最后引导得出纸飞机要飞得远，必须解决“三个力”：重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料，总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点，水到渠成。又如许多同学家养有宠物，如何解决宠物随地大小便？同学们根据经验，提

6、出了多种解决方法，促进了对条件反射的理解。4、新闻资料，导入新课从电视报刊上撷取有关的新闻导入新课，能引起学生的无意注意，为新知识的学习做好心理准备，如学习细菌、真菌时这样导入新课：9.11事件以来，美国人被炭疽杆菌搞得惶恐不安，你们知道炭疽杆菌是什么生物吗？它在结构上与动植物细胞有哪些区别呢？学生兴趣盎然。课堂上经常引用新闻热点，能引导学生关注世界，关注社会。总之，设计好的导言新课，能集中学生的注意力，激发学生兴趣，增强求知欲，使学生在学习新知识的开始由一个良好的学习氛围，为圆满完成一堂课的教学任务创造良好的教学条件。二、加强直观教学，调动学生兴趣。生物教学是比较抽象的，为了提高其直观性，可

7、充分利用教学挂图和实验模型，从而调动学生的兴趣。生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。要上好以一节生物课，一定要注意合理使用模型，挂图和实物等直观教具。直观教具出现太早或使用不当，反而会发散学生的注意力，不利于教学的顺利进行。如讲“用药和急救”时，播放录像“人工呼吸和胸外心脏挤压”的急救方法，使学生比较直观地学习到有关急救方面的知识。又如结合教学内容，适当利用35分钟时间播放一些植物的生长和繁殖特点，动物的觅食、求偶、避敌等内容的录像，能大大拓宽了学生观察生物世界的范围和深度，激发学生探索生命活动奥秘的兴趣。讲心脏结构一节时，则采用图文结合，动手与动脑结合，不仅让

8、学生指着图说出心脏的结构以及结构的名称，而且还让学生拆装心脏模型，并说出各部分的功能，这样学生的兴趣得到了极大的提高，从而使学生学得活，记得牢。根据初中同学性格活泼，好奇心和求知欲望强等心理特点，有意识在开学初带同学们参观本校的生物标本室，标本室中既有植物蜡叶标本和浸制标本，又有各类动物标本，如鸟类和哺乳类剥制标本等，通过同学们自己认真仔细的观察和教师逐一作简要介绍，同学们群情振奋，对生物的多样性有了初步的感性认识，并由此产生了浓厚的兴趣。三、进行实验教学，培养学生兴趣。生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方法，也是激发学生学习兴趣的主要手段。因此教师要充分发挥主动精神，积极创造

9、条件，做好演示，让学生亲自动手实践，如在验证光合作用需要光时，首先准备好的一盆健壮的天竺葵植物，要求学生课前自己动手剪出呈五角星形两片硬纸皮，并把整个五角星用墨水涂上，在前一天的晚上让学生自己夹在选好的一片天竺葵叶上，使这片叶子的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后，并各自摘下遮光叶子，除去遮盖物。最后，由老师边讲解，边操作，边观察，把遮光叶放在装有酒精的烧杯里。隔水加热，当叶变黄白色时，将叶片取出来，用清水冲洗之后，滴上一些碘酒，这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色，遮光部分没有变蓝当时全班每一位同学都能明白这是淀粉的特性。学生能够自己得出结论：叶的见光部分产生了淀粉，没有

10、见光部分不能产生淀粉，也因此同学们对前面关于为什么砖块压住的草是黄白色，小白菜的外层和里层叶都是绿色的，卷心白菜的心叶和外层叶的颜色不同等问题全理解了。同样对光合作用需要二氧化碳，光合作用的产物之一是放出氧气这一理论，为了让学生有深刻的体会，从材料的准备到整个实验过程的方法步骤及最后的观察都是在老师的指导下进行的，通过以上实物观察、亲自动手，学生个个都非常有兴趣，有的学生还说：“我最喜欢生物课做实验，我对生物实验最感兴趣。”四、游戏、制作，吸引学生兴趣。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充

11、分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？如在介绍生态系统一节时，我们设计两个学生参与活动：编制食物链和食物网，一个也不能少。如讲到生态平衡时我们设计了活动一个也不能少。事先编制

12、好一个网，请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类。让人坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学分析水污染会导致其他相继污染。当说到某因素污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复影响人类自己的生存；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他

13、的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。五、用情教学，感染学生“师爱，学生学习智力开发的源泉”。我曾有一次问过一位数学成绩较差的小朋友：“你为什么不喜欢学数学呢？”“因为我不喜欢数学老师，他很凶。”这个小朋友是这样回答的

14、，他的话值得我们深思。的确，一个好老师能改变一个学生的一生，爱屋及乌，学生会为他所爱戴的老师而发奋学习。所以，要想让学生产生学习数学的兴趣，我认为，首先要让他们喜欢你这位老师。1、学会对学生微笑。微笑能消除师生之间的隔阂，让学生感到轻松，微笑能使人保持一颗年轻的心，使教师备受欢迎。教师把微笑带进课堂，能让学生产生亲切感、亲近感，对老师的授课就会乐意听，听得清，听得进，授课时必然会产生良好的效果。微笑比斥责更有力量。有一次，我拿了一个杯子放在讲台上准备上课用，一位学生好奇，趁我不注意拿在手上玩，谁知后面有位同学不小心碰到了他的手，杯子“啪”一声摔碎在地板上，那位学生呆了，恐惧地望着我，我当时心里

15、也有点生气，上课的教具没有了，但也已经没办法了，如果我对那位学生加以责怪的话，他肯定在同学面前抬不起头。于是，我立即微笑地对那位学生说：“没关系，小心地把碎片捡起来就行了，这个杯子用了这么久也该扔掉了。”这节课虽然没了教具，但是我感觉到学生听得特别认真，特别是那位摔破杯子的同学，一直目不转睛地盯着黑板。后来我又发现那位同学学数学比以前更积极了，成绩也进步了很多，可见，微笑的力量真的让人无法想象。2、关心、爱护每一个学生。教学中，教师要利用各种机会接触学生，与学生交朋友，交流感情，帮助他们排除学习数学困难的心理障碍，让他们感觉到老师喜欢他们，从而乐于接近老师，也乐于学习老师所传授的知识。通过以上几个方面学生学