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文档简介

1、教科文组织5年级的科学下册，摆的研究，这个课是在学生学习机械摆的基础上进行的。 以前学生们观察了钟摆和自己的钟摆。 我认为钟摆的速度可能与钟摆、钟摆的长度、钟摆等因素有关。 教材分析：在本节课中，学生对配置的速度与什么样的要素进行讨论和思考，验证自己的推测。 学生在分析测量数据的过程中发现影响钟摆的速度主要是钟摆的长度。 课末提出了新的研究问题。 也就是说，钟摆长度也是影响钟摆速度的一个因素。 推测钟摆的速度与什么因素有关，依次开展实验研究，经历了得到实验结果的过程。 教育的一大难点：活动1 :提出猜测，确定方向。 1 .请同学们利用现有的知识来推测配置的速度到底和什么有关。 2 .我的假设：

2、 a .钟摆的速度可能与钟摆的重量有关。 b .钟摆的速度可能与钟摆的大小有关。 c .钟摆的速度可能与摆线的长度有关。 中的组合图层性质变更选项。 各实验中必须维持相同的要素和必须维持不同的要素是什么，各组选择最有兴趣的假设，作为自己的研究被实验者。 3 .小组讨论，确定研究假说。 我们小组修订研究的速度可能有关系。 4 .思考：需要改变的条件：需要改变的条件：我们的假设：钟摆的轻重影响钟摆的速度我们的推测：钟摆越重，钟摆的速度越快，钟摆越轻，钟摆的速度越慢。 不变的条件：偏航角的大小和摆线的长度。 15秒以内的摆动次数记录表元的重量的2倍重量的3倍重量我们的发现第一次151515第二次15

3、1515第三次151515我们的结论：钟摆的轻重与钟摆的速度无关。 我们的假设：摆角的大小影响摆的速度。 摆角越大，摆动速度越快，摆角越小，摆动速度越慢。 不变的条件：钟摆的大小和摆线的长度。 15秒以内的摆动次数记录表摆动角30度摆动角60度我们的发现第一次1313第二次1313第三次1313我们的结论：摆动角的大小与摆动的速度无关。 我们的假设：摆线的长度影响摆的速度。 我们的推测：摆线越长，摆动速度越快，摆线越短，摆动速度越慢。 不变的条件：钟摆重量和钟摆角的大小。 15秒内的摆动次数记录表原摆线长度的2倍摆线长度我们的发现第一次2118第二次2119第三次2119我们的结论：摆线的长度与摆动的速度有关。 摆线越长摆动速度越慢，摆线越短摆动速度越快。 中的组合图层性质变更选项。 两个配置在同一时间内晃动的次数是相同的。 因为他们的长度是一样的。 那么什么是长的呢？、摆的长度、从摆的中心开始的摆的长度、摆的长度=从摆的中心开始的摆的长度、第6节摆的研究、1、相同摆的摆的速度与(摆的重量)和(摆的大小)无关相同，(摆越长2、(摆的长度)是从托架到(摆的中心)的距离。 摆子长度=摆线长度摆的中心到摆线的长度。 所以绳子的长度不等

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