课堂互动的话语结构课断,回合,话步,话目.ppt

1、thestructureofdiscourseinclassroominteraction课堂交互的说话结构、课堂交互classroom interaction、课堂classroom， 最初是指拥有共同身份和地位的人们聚集的地方，之后逐渐“集中”发展的交互是指“社会中的人与人的交互”。 简而言之，课堂互动是指教室这一特殊环境中的特殊互动，主要包括师生互动和学生互动。班级互动话语结构、以Sinclair Coulthard为代表的英国伯明翰会话分析学派对班级教育中的师生互动话语结构进行了深入研究。 由五个层次构成的授课发声分析框架：授课lesson授课段transaction round ex

2、change讲话步骤move讲话目act、授课交互式讲话结构、授课是这个层次中最大的单位， 最高级别的授课段由授课段构成授课段由循环对话步骤构成，授课段tran ns thediscoursalcategorytransactionisdescribedthus (1975336025 ) a .语言的步骤in each transaction (课程) b.there must be one媒体移动， buttheremaybeanynumberofthemc.therecanbeaterminalmovebutnove课程段翻译、翻译(课程段)框架(框架) : well 焦点： today

3、ithoughtweddothreequizzesfocus (焦点) : What weve just done is Frame (框架) : now。 传授回合和边界回合传授回合teachingexchangesteachingexchangesareusedtodeliverthepedagogiccontentofthelesson， andarecharacterizedbythefour main functionsofinforming、directing、eliciting and checking .公式函数， inform:toconveyinformationtothe

4、pupilsdirect:todirectpupilstodosomethingelicit : toelicitaverbalresponsefromapupilcheect isc ngon、回合exchange、传授回合是授课段的重要组成部分，可以通过诱发、反应、反馈3个步骤来实现。 1 .诱发发起2 .响应响应(响应对诱发步骤的响应)跟上(对响应的响应或反馈)、循环更改，等等w-I-n-d-o-w.t : (follow-up ) good .教师随声附和(follow-up )的主要表现是基本结构IRF根据其基本结构的变化和具体功能的不同而被进一步细分为11种： 6种是自由free回

5、合， 5种是粘结回合6种自由回合及其结构成分如下：类型结构教师通知teacher-informi (r ) toconveyinformationtothepue的传授回合：自由回合类型结构教师通知teacher-doconveyinformationtothepue something教师诱发teacher-elicitirftoelicitaverbalresponsefromapupil-I学生诱发pupil-elicitirtoelicitaverbalresponsefromtheteacher学生通知pupp mationtotheteacher验证check IR (f ) to

6、discoverhowwellpupilsaregettingon，传授回合：粘贴回合、粘贴回合与之前的自由回合相连。 类型结构重新启动reinitiation重新启动枚举listing增强reinforce重复重复repeat、倒圆角exchange、边界倒圆角boundaryexchangesaccordingtothesc (指粘结开始Bound Initiation ) methodofanalysis:boundaryexchangesareusedtosignifythebeginningorendofwhatisconsideredbytheteachertobeadiscret

7、epart (trachert of the lesson、边界回合、SC通过挖掘语言段的发声功能和语言段(Utterance )之间的功能性联系来描绘课堂会话。 所谓功能，是指某个片段或者片段部分的话语整体中的功能。中国语： T:Right. Now， idlikeyoutotakeoutyourexercisebooksandillgiveyouadictation .在此教师段中， Right 发挥表示边界的功能，步骤Move， a moveis“sinclairandcoulthard 1975，p.23”(简单版本) . fiveclassesofmovesareidentified

8、anddescribed 3360成帧移动框架步骤focusing move焦点步骤opening move插槽answering move回答步骤focusing move 通话步骤Move、通话步骤Move、通话步骤类型、框架通话步骤焦点通话步骤反应通话步骤反馈通话步骤、边界回合、传递回合、通话步骤Move、通话步骤的类型和结构：框架通话步骤frame 这种语言是降级发出的，语言后面带有暂时的姿势。 在语言流动中起着界限的作用，表示语言一个阶段的结束和另一个阶段的开始。步骤Moves、焦点步骤focusing move主要成分：元陈述metastatement或结论框架步骤之后总是追加焦点

9、步骤。 框架的语言步骤后有一种语言说明语言本身，教师用它向学生传达下一阶段的语言内容，或总结上一阶段的语言内容。 话步骤Moves，焦点话步骤focusing move原陈述：说明下面的话的内容。 结论：前阶段的语言总结出现在几个课程的末尾，经常出现“so”、“then”等字体。 发言步骤：三个不同的发言目的，诱发的功能要求对方用语言做出反应指示(命令)和与诱发相反的要求，对方用非语言做出反应告知(陈述)的指示的作用是思想、事实、意见和信息传达，在诱发发发言步骤的课程中， 伴随着教师的邀请，cue教师在要求学生发言之前，有时会举手表示bid，学生举手，喊教师的名字，指定nomination发言学生的名字(指名)，引起发言步骤， 此外，在邀请-回答指示-回答react或回答通知-回答acknowledgement、反馈步骤、班级中，反馈步骤是学生在回答后始终遵循教师的评论性段。 其构造是以接受accept，评价evaluate，讨论评价这3种语言为目的实现的。 是教师对学生回答好