21画家和牧童 (2).ppt

1、画家和牧童,课件 教学设计 教学反思,画家和牧童教材简说,这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有“菊花萎而不落”的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答“两小儿辩日”的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”

2、，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。,教材分析,画家和牧童选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，

3、感悟做人的道理。,学生分析,班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。这时学生心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自己所知道的告诉给他人。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。,教学目标,1正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。 2理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。 3懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。,画家

4、和牧童重点难点,识字、写字，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 课前准备： 1、收集著名画家的名画。 2、推荐读皇帝的新装等敢于挑战权威的故事书。 3、课件。,第一课时,一、欣赏作品，导入新课 （出示三牛图和归牧图）小朋友，老师给大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？ （学生交流） 这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。 （板书：戴嵩，指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音区别） 今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

5、（老师板书课题，学生齐读课题）,教学设计,一、创新板书，设问导思。 师：今天我们继续学习21课，（师板课题，“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小）请同学们看老师写课题，写字时要认真一笔一画地写。 师：看课题，你有什么发现吗？ 生：我发现老师写课题和平时不一样，老师你为什么要把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小呢？ 师：你的眼睛真厉害！ 师：谁知道呢？ 生：我知道，因为画家是大人，牧童是小孩，所以老师把“画家”两字写得特别大，“牧童”两字写得特别小。 师：你真聪明，知道他们的年龄不一样。 生：因为画家是很有名的大画家，牧童是普通放牛的小孩。 师：你真会思考，知道他们的身份不

6、一样。 （师边听边板书：著名的画家放牛娃） 师：我们把擅长于画画，画画得提别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为？ 生异口同声地回答：舞蹈家！ 师：你们还知道有什么家？ 生：我知道有科学家。 生：我知道有歌唱家、企业家。 生：我知道有天文学家、数学家、小说家、发明家、文学家、历史学家。 师：哟，你一口气说了怎么多大家，真了不起！ 师：这个人人敬佩的大画家和小牧童之间又发生了什么事呢？,二、初读课文，自主识字 、引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。 、指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。 、引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒

7、的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。,三、整体感知课文,、读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？ 、学生交流。 （老师适时引导，主要是正音） 、口头填空：戴嵩是一个_。 （让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）,四、朗读感悟，品味语言,、提出问题，引导学生细读课文： 请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是也是一个虚心的画家呢？请你画出来。 学生独立读文，画出有关语句。 四人小组交流，派出代表在全班发言。 学生交流，朗读感悟，体会人物的品质： 朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家： 、学生交流后，老师随机指导朗读

8、： “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？ （读出戴嵩和蔼的语气） “多谢你的指教。” （读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语 、分角色朗读戴嵩和牧童的对话。,朗读感悟戴嵩是个著名的画家： 学生交流后，随机指导朗读感悟。 、读好下面两个句子，并引导用此句式说话： 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 、分角色读好下面的内容： “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 （同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）,

9、五、齐读全文，总结课文,、有感情地朗读课文。 、总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。 （再次出示三牛图和归牧图让学生欣赏）,五、齐读全文，总结课文,第二课时,一、激情导入，美读课文 同学们，上节课我们学习了画家和牧童这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。 、老师有激情地范读课 、学生分角色朗读全文。,二、巩固生字，积累语言,、出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。 、这些生字、词语你还在哪里见过？ （引导学生在生活中主动识字） 、在这篇课文中你又积累了哪些好

10、词佳句？ （并结合完成课后“读读写写”作业）,三、指导写字,、认读要写的个字，并用这些字组成词语。 、观察字形特点，按结构、偏旁归类。 （如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字；它们都有提手旁，字义与手有关） 、交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。 、重点指导容易写错和不容易写好的字。 （提示：“商”的同字框里不是横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字） 、学生书写。 （注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）,四、展示、交流课外收集的资料,、小组内介绍自己收集的资料。 、派代表在班内交流。,五、课外语文活

11、动,收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。,教学反思,我在引导学生学习的时候采用了读（有感情的朗读）中感悟语言、改画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，反思本课教学，我认为有以下几点上得成功： 1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。所以教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，我突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。 2. 动手标画，培养习惯。 在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，同时在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。通过朗读相关的语句来理解这些词语。这样既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记