第七章.教学.ppt

1、第七章课堂教学，学习目标：1 .理解教学与教育、教学与智育、教学论与学习论、教学论与课程论的关系。2.理解教学理论主要流派的主张，并结合实际教学进行评价。3.了解课堂教学设计的特点、依据和基本模式，能够进行课堂教学设计。4.明确教学策略与教学设计、教学模式和教学方法的区别，并举例说明讲述策略和引导策略的具体应用。第一部分是教学与教学理论。一、教学及其思想的产生和发展。(1)教学的意义1。教学的意义教学的三个特点：一是强调教师教学和学生学习的结合或统一；第二，明确教师教学的主导作用和学生学习的主导地位；第三，他们都指出教学可以促进学生的全面发展。教学的意义：教学是一种尊重学生理性思维能力和自由意

2、志，以学生为独立思考和行动的主体，在与教师的交流和对话中开发个体智慧潜能和培养个体品德，使每个学生达到最佳发展水平的活动。教学与相关概念的关系(1)教学与教育(2)教育与智育(2)教学理念的出现与发展中国家：“教”与“学”密不可分；苏格拉底：强调完善人格的道德教育，在教学中采用启发性的教学方法“助产术”；培拉图：从他所谓的“理想世界”的建构出发，他主张寓教于乐，重视思想训练，并根据训练士兵和哲学家的目的，提出了一个相对完整的教学思想体系；亚里士多德：在教育史上，他第一个提出了儿童成长过程的年龄划分，倡导体育、道德和智育的和谐教育思想；在古代，孔子(前551-前479):认为“学”、“思”、“行

3、”的统一学习过程。这是最早的教学过程思想。孟学派：“学、问、思、辨、信”的学习过程理论。宋代朱(1130-1200)提出了“循序渐进，细读，虚怀若谷，仔细观察，尊重和把握志向”的读书方法，对教学和读书有很大的帮助。蔡元培：强调培养学生的“自学”能力，反对片面的教学和灌输。陶行知：他批评教授理论，认为教学方法必须以学习方法为基础。老师的责任不是教书，而是教书，教学生学习。人们强烈主张将教学方法转变为教学方法，教学的本质意义是教学生学会学习。在现代，(1)随着社会的发展，从重视教师到重视学生；(2)从重视知识转移转向能力培养；(3)从重视教学方法向学习方法转变；(4)从注重认知转向注重发展；(5)

4、从重视结果转向重视过程；(6)从重视继承转向重视创新；当代，2。教学理论及其主要流派(1)教学理论概述1。教学论概念它是一门理论科学和一门应用科学；不仅要研究教学现象和问题，揭示教学的一般规律，还要研究运用和遵循规律解决实际问题的方法、策略和技巧。教学理论的形成和发展(1)教学理论的形成。学习笔记是最早的教学理论专著。德国教育家拉特科(1571-1635)和捷克教育家夸美纽斯。赫尔巴特教育学的核心是教育教学。(2)教学理论发展的线索哲学取向(德国，苏联，日本，中国)心理学取向(德国莱比锡大学和耶拿大学的德加尔默)行为主义教学理论，认知教学理论，情感教学理论，赫尔巴特(3)学科知识结构。(4)发

5、现教学方法。4.情感教学理论的代表：美国人本主义心理学家罗杰斯(非指导性教学)。其基本命题是：(1)教学目标。(2)非指导性教学过程。(3)有意义学习和非指导性学习。(4)师生关系的质量。第二部分是课堂教学设计，第一部分是教学设计的概述，教学设计的含义，教学设计的过程实际上是为教学活动绘制蓝图的过程。(2)教学设计的特点：1 .指导。2.整合。3.操作性。4.预览。5.突出。6.易于控制。7.创造力。(3)教学设计基础：1 .现代教学理论。2.系统科学的原理和方法。3.教学的实际需要。4.学生的需求和特点。5.教师的教学经验。(1)教学设计的基本程序教学设计作为对教学活动进行系统规划和决策的过

6、程，其程序包括：教学目标的起点、学生的学习内容、测量和评价、教学策略的反馈。上述基本程序体现了教学设计的四个基本要素(教学目标、教学内容、教学策略和教学评价)。教学设计的基本内容和方法(1)教学目标设计1。教学目标设计是对教学活动预期结果的规划，是教学设计的重要组成部分。2.设计教学目标的步骤：(1)学习课程标准，分析课程内容。(2)分析学生现有的学习状态。(3)确定教学目标的分类。(4)列出综合目标。(5)陈述具体的行为目标。教学目标的表达包括以下四个要素： (1)行为主体。(2)动作动词。(3)情况或条件(4)性能水平或标准。(2)教学内容设计1。陈述性知识及其教学设计的定义：它主要是指“

7、它是什么”的知识。分类：(1)关于事物名称或符号的知识；(2)简单命题知识或事实知识；(3)有意义命题的组合知识，即经过组织的口头信息。2.过程知识及其教学设计定义：过程知识是关于如何做的知识，是关于方法和应用的知识。3.战略知识及其教学设计定义：战略知识也是回答如何做的问题的知识。它与程序性知识的主要区别在于，它涉及个体自身的认知活动，以及个体调节自身认知活动的知识。这种知识渗透到所有的学科中，没有特殊和具体的学科内容。三类知识的设计应符合以下要求： (1)选择合适的内容。首先，与目标无关或无关的内容必须删除；第二，选择的内容不仅要基于学生的心理水平，还要有发展性；(2)组织内容时，要把逻辑

8、顺序和心理顺序结合起来。(3)教学时间的设计教学时间的设计主要包括以下几个方面：1。掌握整体时间分配。2.确保学生的实际学习时间。3.科学规划单元课时。4.注意学生对学习时间的关注。5.防止教学时间的损失。(4)教学措施的设计。教学方法的选择和设计步骤和要求： (1)选择教学方法的明确标准。(2)广泛了解新的教学方法，以便选择。(3)比较各种教学方法。2.教学媒体的选择与设计(1)根据教学目标选择教学媒体。(2)根据教学对象的特点选择教学媒体。(3)根据媒体的技术特点选择教学媒体。(4)根据经济条件选择教学媒体。3.课堂教学结构的确定第一步是选择教学环节。其次，在选择教学环节后，要设计好课堂教

9、学中各个环节的组织。第三步是“统一和调整”各教学环节的设计。准备教材、学科单元、计划课时(教案)、为学生的知识备课、为感兴趣的学生准备学生的需求和学习方法、根据教学任务准备教学方法、安排教学方法、设施和设备、准备什么(先决条件)、以现代教学理论为指导、遵循教学规律、全面贯彻教学原则。阐明教学目的。保证教学的科学性和思想性。调动学生的学习积极性。根据实际情况调整教学计划。组织好教学活动。安排作业。一个好班级的要求，中心环节，做好学生的课后思想教育，巩固课堂教学成果，做好学生的学习指导和帮助，评价学生的学业成绩，评价教师的教学工作，给课，反馈，教学的基本环节，备课，课后指导，听课，评价教学，学期教

10、学进度计划，课时计划(教案)具体教案，1。教学目标。教学重点和难点。教学方法。教学时间，5。教学过程，目前我国中小学的教学原则，(1)科学与思想统一的原则，(2)理论与实践相结合的原则，(3)直觉的原则，(4)启发的原则，(1)科学与思想统一的原则，即教学应以马克思主义为指导，给学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义道德、正确的人生观和科学世界观的教育。(2)理论与实践相结合、理论与实践相结合的原则是指教学要注重学习基础知识，从理论与实践的联系中理解知识，注重用知识分析和解决问题，从而达到学以致用的目的。(3)直观性原则：在教学中，应引导学生通过观察教师语言的形象描述，形成对所学内容

11、和过程的清晰表征，丰富他们的感性认识，使他们能够正确理解书本知识，发展他们的认知能力。(4)启发性原则，在教学中，教师应承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动学习，自觉掌握科学知识，提高他们分析问题和解决问题的能力。有些人倾向于给出经典的解释。孔子“不怒而不失，不发而不发”的说法，引用了宋代朱的解释：“怒”是指学生“欲通而不达”，“自怜”是指学生“言而不言”，都是指学生在学习中的心理状态。孔子应该在启发学生之前引导他们进入这种心理状态。因此，有这种倾向的作者认为，按照孔子的本意，启蒙和发展都是指教师的指导活动。有人认为“印心”通常是教师的活动，“印心”

12、是学生的反应。开始意味着灵感的成功，“没有开始的开始”意味着灵感的失败。(5)循序渐进的原则，教学应按照学科的逻辑体系和学生发展的顺序进行，使学生能够系统地掌握基本知识和技能，形成严密的逻辑思维能力。这一原则也被称为系统原则。(6)巩固性原则，教学应引导学生在理解的基础上牢牢掌握知识和技能，长时间记忆，并根据需要快速再现，以利于知识和技能的运用。(7)可接受性原则、教学的内容、方法、权重和进度应适合学生的身心发展，这是他们可以接受的，但他们一定很难通过努力来掌握，从而促进学生的身心发展。(8)因材施教原则是指教师应根据学生的实际情况和个体差异进行差异化教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展

13、。2.中小学常用的教学方法(1)教学方法1。含义：教学法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。分类：(1)叙述是教师向学生描述学习对象、介绍学习材料和描述事物变化的过程。(2)解释是指教师向学生解释和演示概念、原则、规律和公式。演讲是教师对高中生采用的一种教学方法，它要求教师不仅要系统全面地描述事实，还要深入地分析和论证事实，并通过分析和论证总结出科学结论。3.基本要求：(1)教学内容要科学、系统、有思想性；(2)注重灵感；(3)注重语言艺术。会话方法，1。含义：会话法，又称问答法，是教师根据一定的教学要求向学生提问，让学生回答，并通过问答的方式引导学生获取或巩固知识的方法。2.分类：

14、(1)复习谈话法是根据学生所写的课本，向学生提出一系列问题，通过师生问答的方式，帮助学生复习、深化和系统化所学知识。(2)启发式对话法是引导学生深入思考，通过提问他们未曾想过的问题逐步探索新知识。3.基本要求：(1)准备问题和谈话计划；(2)善于提问；(3)善于启发和诱导；(4)做好总结。(3)阅读指导法，是教师通过阅读教科书和参考书来引导学生获取或巩固知识的一种方法。练习方法1。含义：练习法是学生在教师的指导下，运用知识反复完成一定操作，形成技能的方法。2.分类：练习方法有很多种。(1)根据培养学生不同方面的能力，有各种口语练习、书面练习和实际操作练习；(2)根据学生掌握技能的过程，有模仿练

15、习、独立练习和创造性练习。(5)演示法，是教师通过展示实物、直观教具或实验使学生获得知识的一种方法。演示的特点在于增强教学的直观性。(6)实验方法，1。含义：实验方法是学生在教师的指导下，使用一定的仪器设备独立工作，观察事物和过程的发生和变化，探索事物的规律，从而获得知识和技能的方法。(7)练习方法，1。含义：实践方法是学生在教师指导下开展一定实践活动，培养学生实际操作能力的方法。(8)讨论法，是学生在教师的指导下，通过讨论和辨别真假来获取知识，以解决某一问题的方法。以上八种教学方法可以分为不同的类别：(1)根据其活动主要分为双边活动：1。以教师教学为主的方法有：讲授法、谈话法和示范法；2.学生的学习活动主要包括阅读、讨论、实验、实践、研究等。(2)根据学生获得的信息来源划分：1 .语言是：演讲、对话、阅读指导和讨论；2.直观的方式有：实践、实验、实习、研究等。第三节课堂教学策略，1。教学策略概述(1)教学策略的含义1。教学策略及相关概念辨析2。教学策略的定义教学策略是在明确理解教学活动的基础上，为实现教学目标，调控教学活动而完成教学任务的一系列执行过程。(2)教学策略的特点1。方向性。2.操作性。3.总体全面性。4.监管。5.灵活性。6.等级制度。(3)教学策略的制定、选择和