第一章教学设计.ppt

1、教学系统设计,邓启云:152 0058 0983 E-Mail:,教学系统设计,参考书目,1、教学系统化设计 美Walter Dick 高等教育出版社 2004年 2、教学设计原理 美加涅 教育科学出版社 3、教学设计 盛群力 高等教育出版社 2005年 4、教学设计的国际观 高文 教育科学出版社 2005年 5、信息技术与课程整合的理论与方法 张筱兰 民族出版社 2004年 6、主题学习设计信息技术与课程整合的实用模式 教育科学出版社 2005年,教学系统设计,1、阐述教学系统设计的概念; 2、梳理教学设计发展历史，分析教学设计的发展方向； 3、说明教学系统设计的学科性质及层次； 4、叙述几

2、种教学系统设计理论的基本要点; 5、知道教学设计的基本内容； 6、比较分析几种教学设计过程模式的异同,学习目标：,第1章 绪论,教学系统设计,信息化教学环境下的情境教学研究,1.1 教学系统设计概述,1,1.2 教学系统设计的学科性质和应用范围,2,1.3 教学系统设计的理论基础,3,1.4 教学系统设计理论 ,4,1.5 教学系统设计的过程模式,5,6,第1章 绪论,学习内容：,教学系统设计,什么是教学系统设计？,教学系统设计,下定义：被定义概念=种差+邻近属概念 （“种差”是指同一属概念下的种概念所独有的属性（既和其它属概念的本质的差别），“邻近属概念”是指包含被定义者的最小的属概念。 中

3、秋节，农历八月十五，我国的传统节日之一,教学系统设计,如民歌是直接表现劳动人民思想感情和要求愿望的、劳动人民创作的诗歌,教学系统设计,1.1 教学系统设计概述,教学系统设计概述,概念,由来和发展历程,基本内容,教学系统设计,教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件，而教学设计是一个系统化规划教学系统的过程（加涅，1992）,教学系统设计是指运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，确立解决它们的方法步骤，然后评价教学成果的系统计划的过程（肯普，1994）,1.1 教学系统设计概述,一、概念,教学系统设计,教学设计本质上是一种分析和解决教学问题的系统方法，包括 一套相关的教

4、与学的原理、指导原则和创新性做法。P7,教学系统设计,教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程（史密斯、雷根，1993）,教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境(Merriall,Drake,Lacy, 九五矩阵,1.4教学系统设计理论,教学系统设计,瑞格卢斯的细化理论,条件变量,二、瑞格卢斯的教学系统设计理论,教学系统设计,细化理论,两个过程,四个环节,1.4教学系统设计理论,教学系统设计,一个目标：,细化理论（ET）的全部内容都是为了达到一个目标，按照认知学习理论实现对教学内容最合理而有效的组织。,

5、两个过程：,细化理论主要通过概要设计；细化等级设计实现目标。 1、选择初始概要； 2、对选出的初始概要进行细化等级设计；,细化的复杂程度及精细程度逐渐加深,1.4教学系统设计理论,教学系统设计,、选择：从学科内容中选出为达成教学目标所要教的知识点,为概貌要设计做好准备,这是细化理论的第一步； 、定序：将教学内容按“从一般到特殊”的次序来组织与按排； 、综合：维护知识体系的结构性、系统性，确定各知识点之间的关系。细化过程中有两种形式的综合发生：内部综合与外部综合。 、总结：有利于知识的保持和迁移。包括课后总结与单元总结。,四个环节：,1.4教学系统设计理论,教学系统设计,七种策略：,1.确定课程

6、内容的细化顺序 2.用于确定每一堂课的内容顺序 3.用于总结的内容及总结方式 4.用于确定综合的内容及综合方式 5.用于建立当前所学新知识与学习者原有知识之间的联系 6.用于激发学习者的学习动机与认知策略 7.用于实现学习者在学习过程中的自我控制,1.4教学系统设计理论,教学系统设计,三、梅瑞尔的成份展示理论（CDT),梅瑞尔认为：可以从目标内容两个维度对认知学习结果进行分类，构成了10种不同的学习活动与教学目标的对应关系，说明每一种教学活动成份与学生应达到的能力要求之间有一一对应的关系。,1.4教学系统设计理论,教学系统设计,梅瑞尔的目标内容二维模型,1.4教学系统设计理论,教学系统设计,1

7、.4教学系统设计理论,理论为具体的知识点的教学提供了行之有效的、可操作的微策略,教学系统设计,四、史密斯和雷根的教学系统设计理论 （1）尽管不同的学习结果需要不同的教学策略，但是教学过程一般都包括四个阶段：导入、主体部分、结论和评定 （2）在训练情境中，一般包括：引起注意、提高动机、给出课的概要解释和详细说明知识、学习者在监督下练习、评价、总结、鼓励、结束等若干教学事件 史密斯和雷根提出了教学事件理论（包括15个教学事件）,1.4教学系统设计理论,教学系统设计,1 导入阶段 引起注意 建立教学目标 唤起兴趣和动机 课的概述 2 主体部分 回忆先前学过的知识 处理信息和例子 集中注意 运用学习策

8、略 练习 评价反馈,运用故事性、冲突和矛盾的事件，个人的或者感情因素的介入；明确指出目前的学习与其他学习任务的联系,把教学目的与个人生活目标或者工作要求联系起来，使教学目标个别化；用有趣的，动态的形式呈现教学目标提醒学习者某些学习策略，指出成功地达到目标的要求；让学习者知道需要记住材料的形式。,教学系统设计,3 结论部分 总结和复习 知识迁移 进一步激励和完成教学 4 评价阶段 评价作业 评价反馈和补救作业,教学系统设计,五、国内教学系统设计理论 代表：1998年郑永柏博士提出了教学处方理论。 教学处方理论 包括六个基本概念、一个理论框架、三条基本原理和两个关于教学设计的知识库。,1.4教学系

9、统设计理论,教学系统设计,含义：,1.5教学系统设计的过程模式,模式是再现现实的一种理论性的简化形式。教学设计过程的模式则是在教学设计的实践当中逐渐形成的，运用系统方法进行教学开发、设计的理论的简化形式。,教学系统设计,教学模式的分类？,1.5教学系统设计的过程模式,肯普模式,选择课题和 任务,分析学习者 特征,分析学科 内容,阐明教学 目标,预测学生的 准备情况,提供辅助 性服务,进行教学 评价,实施教学 活动,利用教学 资源,确定学习需要和学习目的（了解优先件和约束条件）,修改,修改,形,成,性,评,价,总,结,性,评,价,（1）四个基本要素：教学目标、学习者特征、教学资源、 教学评价 （

10、2）三个主要问题：学生必须学到什么；为达到目标如何 进行教学；检查和评定预期的教学效果 （3)十个教学环节,ID2的代表性模型史密斯-雷根模型,教学分析,学习环境分析,学习者特征分析,学习任务分析 （包括教学目标、教学内容分析）,编写测验项目,策略设计,设计 组织策略（教学组织策略） 传递策略（教学媒体和交互方式 选择策略） 管理策略（教学资源管理策略）,编写与制作教学资料,ID2的代表性模型史密斯-雷根模型（续）,教学分析,策略设计,设计 组织策略（教学组织策略） 传递策略（教学媒体和交互方式 选择策略） 管理策略（教学资源管理策略）,编写与制作教学资料,教学评价,进行形成性评价,修改教学,

11、以学为主的教学设计模式,教学系统设计,教学模式的特点：,直观性：通过框图或符号来反映基本特性，形成比抽象理论具体、简明之框架。 表现性：从某种特定角度、立场、侧面来揭示教学的规律，反映教学的实际。 预测性：具一定推理、测想的成份。 完整性：由教学要素构成，本身具有完整结构和机制。 操作性：可传授、示范、模仿学习。 开放性：有其稳定的特点，但可随实践、观念的丰富和变化，得以充实和提高。,1.5教学系统设计的过程模式,教学系统设计,为什么教,教什么,学习需要、 学习目的,学习目标、 学习内容,教学策略,教学设计成果的评价,如何教,效果如何,1.5教学系统设计的过程模式,教学系统设计,教学系统设计模

12、式的基本要素：,1.5教学系统设计的过程模式,教学系统设计,形成性评鉴 总结性评鉴： 态度 学习成效 迁移 成本,软硬件应用 美工 (photoimpact) 动画 (flash) 影音处理(media studio, 威力导演) 网页 (Namo),分析 Analyses,设计 Design,开发 Development,执行、实施 Implement,评鉴 Evaluation,需求分析： 学习者 目标、任务 环境、科技、媒体 现有资源 成本效益,教学设计 脚本设计 接口设计 讯息设计,采用教学策略 进行教学活动,ADDIE教学产品设计_标准化设计流程,教学系统设计,教学培训设计模式,实施需求评估,实施工作环境特点评估,撰写教学目标,对教学目标进行优先排序,开发教学材料,实施学员特点评估,实施岗位、工作和内容分析,制定教学衡量标准,详细描述教学策略,实施教学评估,1.5教学系统设计的过