七年级生物下册 第4单元 生物圈中的人 第一节 血液和血型名师教案1 苏教版

1、第一节血型【设订依据与构想】提倡探究性学习，改变学生单一被动学习方式。 教学设施修订是基于多元智能理论，将学生阶段的发展目标与具体的认知水平和所学知识的属性相结合，设立多种多样的课堂活动，推进多种有效的学习方式，使学生在探索体验中学习，获得知识、技能和感情的升华。这门课一共需要两个小时。 教学思路是通过多种课堂活动，适应学生的学习心理，使学生的学习过程成为学生积极发现知识的过程。 第一课(血液的组成和功能)以培养学生获得新知识的能力为目的，主要从感性认知上升到理性认知，通过4个活动“观察血液的分层现象”“观察人的涂血”“解读实践应用血液检验单”“我想说”，逐步加深。 第二课(输血和血型)以理性

2、认知为主，但与现实生活密切相关，主要通过创设具体的问题情景，以问题形式间接表现学习内容，激发学生兴趣，引导学生的理性思维和逻辑推理，使学生成为知识的发现者。【教材分析】教育目标知识目标1 .说明血液的组成和功能。2 .说明ABO血型的类型，说明血型鉴定的原理和过程。3 .概述人体血液量，描述出血对人体的影响。4 .了解血型与输血的关系，说明输血的原则5 .举例说明有关无偿献血的知识。能力目标1 .通过观察血层示范实验，描述分层现象，概括血液组成。2 .用显微镜观察人血液永久涂膜，尝试识别红血球白血球，观察它们的大小和形态特征。3 .分析血液检查表，根据各检查数据与正常值的比较，体验其为诊断疾病

3、提供科学依据。情感态度和价值观的目标同意我国无偿献血制度的学生在生活中珍惜生命，关心他人的感情，向父母和好友宣传无偿献血的知识，确立自己长大后想无偿献血的信念。教育重，有难点教育重点1 .说明血液的组成和功能。2 .说明ABO血型的类型和血型的鉴定原理和过程。教学难点1 .血常规检查对诊断疾病有意义。2 .说明血型鉴定的原理和过程。3 .了解血型与输血的关系。会话修订画面2会话教育的准备教师准备1 .课前在实验室适时采集新鲜血液，进行分血层实验，使上课学生能够自己观察。2 .显微镜、人血涂膜玻璃标本(两人一张)、纱布、透镜纸等。(制作制片人的血假涂片进行观察的话)消毒针、消毒载玻片、脱脂棉签、

4、75%酒精等。3 .血常规检查单、教师本人的无偿献血证。4 .相关视频： 标准、人血液分层实验 血液的组成及功能 ABO血型鉴定。5、收集国家及黑龙江省无偿献血法律法规，收集大庆无偿献血先进人物及特殊事件。创建Powerpoint课件。学生的准备1 .预习。2 .收集关于血液和无偿献血的信息。3 .自己或家属血常规检查票监护人的无偿献血证。设计思想是“比起语言，身段更好。 我相信，只要教师身体条件允许，所有教师都会自愿无偿献血，教室里教师和学生家长的无偿献血行为，对学生来说是最好的教育。 通过这件事学生会更加尊重自己的老师和父母，以父母为榜样。【教育的流程和分析】(第一课)血液的组成和功能(在

5、实验室中是最合适的)一、引进新课程说话：你对血液的认识。设计思想知识来源于生活，每个孩子都是独特的知识宝库。 从小到大，学生一般都有受伤流血、采血、验血的经验，还可以从各种媒体获得有关血液的知识信息。 为学生建立沟通平台，结合自己的切身感受，讨论对血液的认识，相互启发，相互分享见解和知识，刺激学生的学习兴趣。过渡语：同学们谈了这么多自己对血液的认识，你考虑过这些问题吗(课件的展示)血液是由什么制成的？血液为什么是红色的？伤口流出的血液怎么凝固了？伤口可能会红肿化脓，为什么？身体不能去医院，为什么要抽血检查呢？为什么出血过多需要输血？修订思想用一系列疑问，进一步激发学生了解血液的兴趣，激发学生的

6、学习热情。 自然引入新知识的学习。二、新课程(1)血液的组成和功能；活动1 :观察血液的分层现象方案1 :首先，老师讲述实验采血过程和血液处理后，学生小组观察在实验台进行的分血液层实验，播放视频无偿献血，让学生说明观察到的现象，老师和学生共同总结血液的构成，老师板书。情景2 :视频人血液分层实验播出后，请学生说明血液的分层现象，教师和学生共同总结血液的构成、教师的板书。修订思想这一部分的教育旨在培养学生获得新知识的能力。 知识的获得和心理技能的形成由动作结构和活动结构逐步内化。 通过观察实验，让学生目睹血液分层现象，将学生卷入探索状况，使学生投入观察、思考、表现活动中。过渡语：人体的血球有三种

7、。 红血球，白血球，血小板是怎样成长的，现在，通过实验观察来认识它们吧。活动2 :观察人的血迹方案1 :观察人血永久涂膜。方案2 :制作并观察人血临时涂膜(实验操作中必须严格消毒，准确采血，保证学生安全2指导学生正确涂抹)。学生观察完毕后，根据观察结果，阅读P39文本内容，要求学生完成下表血球种类尺寸颜色数量功能红血球白血球血小板修订思想这一部分的教育旨在培养学生获得新知识的能力。 让学生用显微镜观察人的涂血，首先感性地认识红细胞、白细胞的形态和数量的差异，然后从合理的角度进行学习，使学生获得的知识结构化。活动3 :实践用解读血常规检验单首先教师向学生介绍血常规检查是临床诊断的辅助手段，分析学

8、生自己带来的血常规检查单。 此时，教师通过投影提供“人血常规检查表”，为学生解读血常规检查表提供理论依据。人血常规化学检查表说明表检查项目正常基准值说明红血球修正数(RBC )男： (4.05.5)1012/L女： (3.55.0)1012/L人体在运动、饱食、缺氧等情况下，红血球数会暂时增加。 贫血时，红细胞数显着减少白细胞数(WBC )(410)109/L人体出血、剧痛、烧伤、炎症、白血病等，并在女性月经、妊娠和分娩期白血球数明显增加。 药物中毒、骨髓造血功能障碍等时，白细胞数显着减少血红蛋白(Hb )男： 120160克/升女： 110150克/升贫血时，血红蛋白含量显着减少血小板数(P

9、LT )(100300)109/L血小板数过少的话，身体会异常出血。 血小板数过多，生物体容易出现血栓等修订思想“实践应用解读血液检查表的活动”是以培养学生分析问题的能力为目的，使全体学生投入解读活动，逐步内化通过活动结构学到的知识，运用学到的知识，分析问题得出结论，实现知识的转移。 同时，学生对“血细胞功能”的进一步理解，理解和关注血液知识在生活中的应用。活动4 :我想说的是通过“血液在由血管和心脏组成的封闭管中不断流动，有什么用”的问题指导学生汇总血液的功能。三、整理知识方案1 :引导学生用表总结学习的知识。血液的组成生理机能血液的机能血液体血浆血纤细细胞红血球白血球血小板情景2 :让学生

10、用自己的做法描绘“血液的组成和功能”，总结学到的东西。设订思想将通过归纳活动学到的知识阶段性地内化。 可以用表、图解等形式简洁明确地总结知识体系，非常适合于生物基础设施生理知识的学习。(第二课)输血与血型一、复习并引入新课程复习问题巩固情况，创设引入新的课程学习。 示例：昨天老师的手被钉子扎了出血，最初出血了，但是渐渐变少了，最后伤口没有出血了。1 .同学们能解释谁为什么会发生这样的自动止血吗2 .今天我发现手上的伤肿了，里面有脓水。 为什么伤口化脓？复习结束后，教师首先总结强调“血液是生命的源泉”，通过问题的状况引出新的课程。修订思想要根据学生的实际情况，制作和选择有关“血液组成和功能”部分

11、的练习题，练习题的内容要接近学生的实际生活。 创设情况，让学生投入回忆、思考活动，复习和加强现有知识，引起学生思考，为学习新知识铺平道路。二、在新课上学习情景1 :用照片显示交通事故现场的大量血迹。 说明伤员大量出血，医生必然要采取什么样的急救措施？教师用的问题“你知道自己是什么血型吗？ ”让学生排列ABO血型的4种，“如果不知道自己的血型，怎么知道呢？ ”. 引起学生的兴趣，通过观看录像人血液分层实验，结合“人ABO血型凝集原和凝集素表”，让学生分析各血型的特征，学习血型鉴定的方法。人ABO血型的聚集原和凝集素表血型红血球凝聚原血清凝集素甲组联赛a凝聚原抗b凝集素乙型b凝聚原抗a凝集素AB型

12、a凝聚原、b凝聚原抗a凝集素o型血无抗a凝集素、抗b凝集素修订思想本情况着重于学生的思维加工。 有意义的学习心理机制是同化，“你知道自己是什么血型吗？ ”的问题，将学生生活中的知识吸收固定为新知识“ABO血型的4种”。 再通过视频人的ABO血型鉴定，示范血型鉴定过程，给学生带来临场感观察红细胞凝聚现象，使学生更加了解血型分类原则，使新知识与个人认知结构同步，突破教育的重难点。情景2 :我的血型是AB型，如果现在交通事故大量出血，生命危险，需要输血急救的话。 做白衣天使，请分析输了哪个血型的血救我的时间很重要哟指导学生根据这个道理推断ABO血型之间输血时的相互关系(下表)，然后决定输什么类型的血

13、液，理解“同型输血”的输血原则。ABO血型之间的相互关系献血者红血球(含凝聚原)受血者血清(含凝集素)o型(抗a、抗b )a型(抗b型)b型(抗a型)AB型(无)o型(无)-类型a(a )-型号b(b )-AB型导弹-注：“”表示有凝聚反应，“-”表示没有凝聚反应。修订思想本情况主要以培养学生分析和解决问题的能力为目的。 通过创设这个“真实任务”的状况，提出问题，让学生认识问题的关键，给学生提供学习材料，鼓励学生积极学习，不仅可以达到学生用知识加强解决实际问题能力的目的，而且还可以让学生产生强烈的“救”老师愿望，拉近学生的心距方案3 :链接近两年来各地违法采血输血感染的消息，学习无偿献血安全血

14、源。方案1 :师生共同观看录像人的ABO血型鉴定后，举行“无偿献血知识竞赛”，各组迅速回答。情景2 :结合学生课外收集的资料，阅读讨论。为什么提倡无偿献血？你的监护人和亲戚中有无偿献血的人吗？健康的成年人，一次可以献出多少毫升的血？将来想等你长大后参加无偿献血吗？另一方面，教师可以在讲台上向学生出示家长无偿献血证，也可以讲述当地无偿献血的先进事迹。 在互联网上链接几个血液网站，指导学生如何获得相关知识。修订思想本方案主要以培养学生有效利用各种课程资源、收集和处理信息的能力为目的。 从改变学生的学习方式开始，指导学生自主学习。 课程是师生交流的舞台，通过相互的交流与沟通，分享彼此的思考、见解与知识，交流彼此的感情、观念与理念，形成真正的“学习共同体”。 情景1可以激发学生的兴趣，积极参与，积极学习。 情景2使学生更深入地接触血液和输血知识，关注输血安全等实际问题，培养学生珍惜自己和他人生命的感情。三、整理知识本课的总结，首先是学生谈知识、技能、感情的收