七年级生物下册 第六章 第一节 人体的免疫功能教案 济南版

1、第六章第一节人体免疫功能教案教育目标知识和能力1 .掌握免疫概念和人体三道防线。2 .阐述修订免疫的意义。3 .总结免疫功能，明确区分特异性免疫和非特异性免疫。过程和方法1、培养学生综合分析问题、解决问题的能力。2、学生能准确观察分析各种照片。情绪、态度、价值观让学生结合预防接种的经验，体会社会主义制度的优势，提高学生的爱国意识。教育重点：免疫器官和功能教育难点：人体的第三道防线四、教学方法：运用“过程探索式”教学过程，从学生的实际事例入手，充分利用互联网资源，通过学生的分析、质疑、综合等，引导学生探索免疫知识。教育过程制定剧本，引入新课程1 .我们口腔里有很多细菌，为什么口腔上皮受伤后会立即

2、痊愈呢？为什么有的人虽然接触过感染症患者，却不会生病呢？2 .记得小时候和我一起玩的小伙伴得了腮腺炎。 大人们不让我们一起玩，大人们得了这种病就不能再玩了。 那时候，我每天都期待自己早日得腮腺炎。 “得不到”这句话至今记忆犹新，只有学生物学才知道与人体免疫有关。 那么什么是免疫呢？ 免疫对人体有什么作用？ 今天一起学习这篇文章的内容吧。探索过程搜索点1 .结合下图，考虑以下问题(1)人体完整的皮肤为什么有保护、屏障作用？ 烧伤的皮肤容易感染吗？(2)人生活在有很多病原体的环境中，呼吸的空气和吃的食物也有很多病原体。 为什么人不一定会生病呢？学生观察书本照片，自学教科书，得出结论，教师总结。(1

3、)皮肤和黏膜是保护人体的第一道防线，它们不仅能阻止病原体侵入人体，而且它们的分泌物还具有杀菌作用。(2)呼吸道粘膜有纤毛，具有清扫异物的作用。总结特点：对一个人人生中的两大堆病原体有防御能力。天生对多种病原体有防御作用，故称为非特异性免疫。探索点2 .导入教师：人体内不断产生新细胞，老化、死亡的细胞不在体内堆积，为什么要问以下问题(1)人体的第三防线由哪些部分构成？(2)在人体内死亡的细胞是用什么器官去除的？(3)什么是抗体，什么是抗原？(4)抗体和抗原对人体的生命活动有什么意义？学生：在老师的引导下，对照教材，互相讨论，得出了正确的结论(1)人体的第三防线主要由免疫器官和免疫细胞组成。(2)

4、在人体内死亡的细胞，可以被污垢和淋巴结等器官去除，也可以去除病原体等物质。(3)病原体进入人体后，刺激淋巴细胞产生抵抗其病原体的特殊蛋白质，称为抗体，使人体产生抗体的物质称为抗原。(4)一定的抗体可以与一定的抗原结合，促进白细胞的吞噬作用，去除抗原，使病原体失去致病性。教师总结：人体第三防线的作用特点为出生后产生，由于通常只作用于某些特定的病原体或异物，故称为特异性免疫，特异性免疫分为自然免疫和人工免疫即修订免疫。探索点3 :教师提出的问题：(1)什么是修订版免疫？ 有什么意思？(2)对刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么？ 接种百白破疫苗的目的是什么？(3)你受过什么样的预防接种？你预防过什么

5、病？ 这说明了社会主义制度具有怎样的优势。学生把教材和网上的内容结合起来，总结出正确的结论(1)有计划地进行预防接种，称为计划免疫。 修订免疫是预防传染病的简单手段，对于保护儿童健康、提高人口素质、造福子孙后代具有重要意义。(2)刚出生的婴儿接种卡介苗可以预防结核病，接种百白破疫苗的目的是预防百日咳、白喉和破伤风三种疾病。探索点4 :学生通过百度检索，考虑回答以下几个问题(1)什么是免疫？ 有什么样的功能？(2)免疫功能过高还是过低对人体有害？ 为什么？教师总结了正确的结论。免疫是人体的生理功能之一，人体可以根据这一功能识别“自己”或“除自己以外”的成分，从而破坏进入人体内的抗原物质，或者破坏

6、人体自身产生的损伤细胞和肿瘤等，从而维持人体内部环境的平衡和稳定。 免疫有以下三个功能：1.防御感染2 .自我稳定3 .免疫监测。课程扩大免疫实例分析：小明对青霉素过敏。 这个免疫的哪个功能有异常？(2)医生给肝癌患者移植他人肝脏，结果肝脏在此人体内不存活。 为什么？(3)和麻疹患者接触过的人，之后没有患麻疹，所以分析一下可能的原因吧学生结合教材，在教师的启发下分析思维，得出正确的结论。(1)小明是由于防御功能过强而引起的过敏反应。(2)这是因为该人体内的免疫细胞能够及时地识别除去体内的异常细胞。(3)此人过去曾出现麻疹和接种疹子疫苗。教师继续总结：人体的非特异性免疫和特异性免疫构成人体的防御功能，后者产生于前者。 这两者是不可分割的，是互补的。 人体通过该道防护屏障，识别病原菌并将其杀死，去除体内异常细胞，得到免疫力。班级总结：免疫分类2 .免疫功能功能功能正常功能异常功能太强功能异常防止感染自我稳定免疫监测知识的扩充学生通过百度搜索，了解我国儿童订阅免疫的过程，激发爱国热情。教育反思本课程将学生的生活实际与自己的心情紧密结合，使学生在教师的引导下逐渐形成对免疫等的感性认识，然后在教师怀疑的基础上，自己解决问题，自己得出结论。 我认为这门课主要有以下特点：一是从学生的生病经验开始，在教学中解决