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文档简介

1、人教版教材整体介绍,山东省教学研究室 张伟忠,一、构建新的教科书体系,一条主线：语文与生活 三大板块：人与自然、人与社会、人与自我 两个部分：阅读 + 综合性学习 三个阶段： （1）七年级：一般阅读能力 （2）八年级：记叙、说明、抒情性文体阅读能力 （3）九年级：文学作品、议论文阅读能力,二、教科书特点：全面提高语文素养,人文主题组元 选文强调经典 研讨与练习：兼顾三维目标 综合性学习：写作、口语交际融于其中,如何理解综合性学习,目标综合：知识能力、过程方法、情感态度价值观 知识综合：跨学科，文史哲，文、理 内容综合：字词句篇语修逻文 能力综合：听说读写 方式综合：自主、合作、探究,三、积极倡

2、导新学习方式，注重培养创新精神,自主性：知识有用才是力量。一切知识只有经过内化、整合、主体建构，才是有用的。如阅读与吃饭的关系。 合作性：合作是交流、对话。防止伪合作。 探究性：探究是发现式学习的一种方式。发现不仅指探求未知，也包括亲知。“一个人应该成为自己的艺术家、科学家、历史学家、航海探险家。” （布鲁纳）,小结,学习方式包含学习方法、学习习惯、学习态度、学习意识、学习品质等。学习方式的变革是本次课改的显著特征，是真正学习的革命，具有战略性意义，要从哲学的高度加以认识。从实践的角度讲，学习方式的变革意味着要改变学生的学习态度，培养学生的学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。 创新精神：马斯洛区分了两种创造力：有特殊才能的创造力，自我实现的创造力。一流菜汤与二流绘画。,四、突出语文实践活动,活动分类：基于文本的，基于学生的，基于实践的。 体验感悟活动、审美鉴赏活动、讨论交流活动、合作探究活动、应用实践活动 在读写听说的实践中学会读写听说 知识先行活动先行,五、富于开放性和弹性,鼓励多元解读。风筝背影愚公移山 多元与有界，个性与共性。 学习内容和活动设计多样化。 课文：精读略读 练习：必做选做 综合性学习、写作、口语交际灵活处理,六、如何对待、使用教材,基本凭借和教学平台 课程教材，语文语文 教师是教材的使用者、评价者、编写者，而不是被动的执行者、传

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