七年级生物下册《3.3 输送血液的泵—心脏》教案 新人教版

1、广东省东莞市寮步新沂学校七年级生物学教案第3.3 输送血液的泵心脏册新教育版首先，教材的地位和作用：人们从生物圈中获取食物和氧气。当食物中的营养物质和大气中的氧气被人体吸收后，它们如何被输送到全身的组织和细胞中并被细胞利用？组织细胞产生的二氧化碳和其他废物如何从细胞中转移出去？学生有这样的问题是很自然的。因此，学生在学习了人体营养和呼吸的内容后学习人体内物质的运输是符合逻辑的。此外，这种安排也为第五章的教学铺平了道路。血液、血管和心脏都有自己的结构和生理功能，它们是相对独立的知识点，共同构成了整个血液循环系统。本章分三节介绍了血液、血管和心脏，这一节内容清晰，有助于学生形成一个完整的血液循环系

2、统和清晰的理解。其中，心脏是人体血液循环系统的一个重要的动态结构，所以第三节的重点输送血液的泵心脏，就是要记住心脏的结构和功能，为更好地理解“血液循环”打下基础。二、教学目的和要求：1知识目标：(1)描述心脏的结构和功能(2)概述血液循环的方式(3)区分动脉血和静脉血2能力训练：读图能力：通过观察和识别人体心脏解剖图，结合血液循环图，培养学生的读图能力。思维能力：引导学生观察、思考、分析和总结心脏瓣膜与心脏血流的关系，从而培养学生的思维能力维度能力。合作自学能力：在学习心脏解剖结构和理顺血液循环路径时，以问题为导向，大胆放开学生小组讨论结合手头的资料，寻求问题的解决办法，从而培养学生的合作自学

3、能力。3思想教育：理想教育：通过相关内容的教学，鼓励学生将来从事医学研究，解决医学问题，造福人类。保健教育：讲解体育锻炼对心脏的有益作用，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜能，增强体质。教学重点：(1)描述心脏的结构和功能(2)概述血液循环的方式5 .教学难点：(1)心脏瓣膜的位置及其开合与心脏血流方向的关系；(2)血液循环方式概述三、教学方法：在现代多媒体教学方法中，我们采用启发、观察、比较和综合的方法，采用问题启发的教学方法。利用计算机多媒体教学实现图文并茂。以真实、生动、形象的方式展示生物，将抽象的内容形象化、具体化，简化复杂的问题，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学

4、习兴趣。然而，问题启发教学法有利于学生独立思考和解决问题的能力。四，教学过程新课程介绍：同学们，通过之前的研究，我们知道血管就像向四面八方延伸的管道，将血液输送到身体的各个部位，但是你有没有想过血液流动的动力来自哪里？(健康：心脏)很好，是心脏，所以你知道心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗？(生摇摇头)那么你想知道吗？(健康：是的)很好！然后，让我们学习泵输送血液的第三部分，进行一次心与心的对话。探索过程：(a)心脏的内部结构辨别地图：学生根据课本第68页的心脏解剖图知道心脏各种结构的名称(你可以在同一张桌子上认出彼此)，然后让你的同学介绍右图中的结构名称1-9。想想看：1 .心脏壁主要

5、由什么组织组成，它显示心脏的功能？比较心房壁和心室壁的厚度，看哪一个最厚。10和11的结构是什么？效果如何？(突出心脏v的位置和功能在同一张桌子上的两个人一起探索心脏的工作条件，并努力看到心脏的不同工作状态图可以用语言来描述。(培养学生的观察能力和语言表达能力)同时，思考以下问题：1当房室瓣关闭而动脉瓣打开时，心脏处于什么状态？只要人们活着，他们的心就会一直跳动。因此，据说在一个人的一生中，心从来没有休息过。你认为这种说法正确吗？为什么？左心室和右心室是同时收缩还是交替收缩？(及时反馈学生对心脏工作状态的理解)(3)血液循环途径1知道血液循环过程中每个结构的名称。(强调肺毛细血管和组织细胞周围

6、的毛细血管)2.理顺体循环和肺循环的路径以及循环过程中血液成分的变化。(分别理解这两个循环的目的是将复杂转化为简单，并帮助学生组织他们所学的内容。(展示体循环和肺循环的路线，并让学生分析它们之间的内在联系(遵循学生的认知规律，将抽象转化为直觉，一目了然地展示完整的血液循环路线)4 .解决实际问题：(1)牙痛不是一种疾病，但它正在杀死我。当我来到医院并挂上输液袋或输液瓶时，我想知道：“抗炎药是如何从我手中的血管到达牙龈的？”(2)如果你是一个氧分子，请告诉我们你在人体内的旅程。(以不同形式反复练习，让学生真正掌握血液循环的方式和血液成分在此过程中的变化)(4)扩展知识1冠状动脉循环2心率和血压鼓

7、励学生努力学习，发展到医学领域，战胜疑难杂症，造福人类。说明体育锻炼对心脏的有益作用，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜能，增强体质)学习内容学生活动教师活动第三节血泵心脏心脏的结构和功能血液循环途径体循环：肺循环：观察、思考和分析人体血液循环离不开心脏的功能。分组学习。结合观察大纲，观察动物心脏，获得关于心脏结构的知识并推断它们的功能，并通过观察心脏各腔室的厚度推断它们各自的功能。通过分析，推断心脏中血液的流向为静脉、心房、心室和动脉。尝试通过向动物心脏注射水来验证血管和心脏每个腔室之间的关系。同时，我们发现了新的问题，阀门的存在和功能。观看演示，形成对周期的整体理解。分组并以“旅游”的形式玩游戏。学生作为导游介绍各种“旅游线路”，并通过沿途“景点”和“重大事件”的介绍，了解循环线路和循环的意义。创建问题场景，连接的两组输液管模拟封闭的循环管道。如何让液体在里面流动？