科学工作室活动的策划与组织实施.ppt

1、科学工作室活动的策划、组织与实施，中央教育学院全国科学教育教师培训计划专家组成员刘，上海特聘教师，上海宝山青年科技指导站，讲座提纲，第一部分，校外青年科技教育简评。校外青少年科技教育的特点、规律及教师精神：校外青少年科技教育的行为变化：鲜明的时代特征；校外青少年科技教育存在的困难和问题(二):“科学工作室活动的策划与组织”的认识与实践一、科学工作室活动的内涵、特征、类型和功能；科学工作室活动的组织框架、设计理念、策略和原则(1)科学工作室活动的组织框架(2)科学工作室活动的设计理念(3)科学工作室活动的策略和原则(3)科学工作室活动的二次开发和具体实施方法(1)工作室设计和开发(2)具体教学活

2、动(项目)的设计和开发(3)工作室活动学习列表的设计(4)具体实施方法，校外，由地区(县、 市)校外科技教育机构，在教育行政部门的领导下，设计、规划、组织、评估和管理学校课堂教学以外的青少年科技内容的教育教学活动。 在小学和中学，由学校领导任命的教师(大多是小学学科的正式教师和中学的科学教师)利用业余时间在教育过程中引导年轻学生。校外科技教育的特点、规律和教师精神有两个特点(三无和二无):没有规定的教学大纲，没有固定的教师和固定的教材；不受时间和空间的限制，它可以发挥课堂教学无法发挥的作用。体现在科学、思想、教育、实践、趣味、公益、群众和社会活动中。法律(一非):学生自愿参加，属于非义务学习，

3、所以他们的兴趣必须突出。(因为兴趣是青少年获得知识发展能力的动力，是人们的需求，是发明创造的源泉，是人才成长的起点。只要你增加你的兴趣，学生可以得到他们自己的需要，他们的能力和智力发展可以满足他们自己的需要。没有兴趣的学习活动不会持续很久。)、精神(三自):自找麻烦，安慰自己，享受自己。第一阶段(1979年恢复的课程改革第一阶段)校外青年科技教育课程注重实践能力和实验能力的培养；(针对少数学生)第二阶段：(2001年课程改革第一阶段)加强了STS精神实践能力的培养；它是课堂教育的延伸和补充(为更多的学生)。第三阶段：(自第二次课程改革以来)强调科技课程的建设和教育的均等化；(对于更多和所有的学

4、生来说)，校外青年科技教育的行为发生了变化，教学学科被单一学科和多学科所整合；能力训练包括单一能力、多种能力和多元智能；参与的学生是少数学生、大多数学生和所有学生；课堂兴趣小组以外的社会实践课程构建教学形式；评价体系由纯知识、科学素养和人文精神构成；教学资源被学校资源、社区资源和社会资源所挖掘。可以说，校外科技教育在培养青少年创新意识和科学素质方面发挥了不可替代的作用。在校外科技教育的实践中，我们逐渐认识到科技教育不仅仅是培养智力，更是传播科学知识、科学精神、科学道德和科学方法；科技教育的目标不仅是培养科学家，而且是提高全民族的科学素养；科技教育的核心不仅仅是传授知识，还要向学生展示科技的魅力

5、，激发他们的当前，我国青年科技教育活动逐渐形成了自己鲜明的时代特征，可以概括为：一是在指导思想上：贯彻“面向世界、面向未来、面向现代化”的方针；强调普及，普及与提高相结合；突出科学知识、科学方法、科学态度和科学精神的传播(四科并举)；注重为社会发展服务。第二，在内容方面：加强全面性，突出新技术的传播；注重能力的培养；强调科学技术与文化的结合，自然科学与社会科学的结合；引导青少年关注具有社会意义的科技问题和具有科技色彩的社会问题。第三，在活动对象上：不仅为科技爱好者，也为全体学生；特别关注贫困地区的青少年。第四，在方法上：注重社会化运作，特别是由科技界、教育界组织的具有示范意义的大型科技教育活动

6、，确保活动健康发展；强调活动的教育原则，青少年的参与进一步加强。他们不仅自己参加活动，还参与传播新知识、新技术和新信息。目前，校外青少年科技教育存在许多困难和问题。然而，由于种种原因，我国青少年科技教育活动的发展仍然存在许多困难和问题。如：(1)如何进一步提高对青少年科普重要性的认识，加强对青少年科技教育活动的支持；(2)如何提高活动质量，扩大活动的受欢迎程度，让更多的青少年参与科技教育活动；(3)如何调动社会资源，使青少年科技教育的运行模式向社会化方向发展；(4)如何通过政府和社会各界的共同努力，加大对青少年科技教育活动的投入，缓解长期困扰基层学校和校外科技教育场所的经费问题；(5)如何解决

7、青少年科技教育活动的器材供应和咨询材料短缺的问题；(6)如何提高科技教育活动中的导师水平，保证活动质量。谈谈对“科学工作室活动的规划与组织”的认识与实践，一、科学工作室活动的内涵、特征、类型和功能，一、科学工作室活动的内涵，科学工作室是贯彻“两个纲要一个意见”(即：国家科学素质行动计划纲要、中国青年科技普及活动指导纲要；关于进一步加强和改进未成年人课外活动场所建设和管理的意见)，为现阶段新开展的中小系列科普活动开拓空间。其内涵是为青少年树立科学观念、学习科学知识、掌握科学方法、培养创新意识和展示实践能力提供舞台。2003年1月至2007年7月，由上海市科协科普中心R&D部在上海各区县的街道社区

8、、活动中心、少年宫、儿童科学站和中小学；其他省市的科技活动中心和中小学建立了各类活动工作室(52个)，提供咨询、设计、安装、培训和活动组织等一站式服务。请查看以下数据：上海1。普陀区(10) 1。桃浦镇：创新智慧园2。曹杨街：熟练工匠之家3号。甘泉街：创新智慧花园4号。长风街：创新智慧花园5号。长寿路街：巧匠之家6号。石泉街：创新智慧花园7号。常征镇：创新智慧园8期七星学校(弱智学校):实践智慧乐园2期、徐汇区(6) 1期、湖南街：科普智慧乐园2期、漕河泾街：DIY梦工厂3期、西南文化艺术中心：巧匠之家、肥皂作坊、生物广角镜头、电子发现宫、创新智慧乐园4期、青年活动中心：科学互动室(厅)、移动

9、未来工程师工作室5期、创新屈直公园(神马居委会)、健康卫士(乐山居委会)、巧匠之家(潘家园居委会)6期。龙华街：虹口区科普屈直公园三期(2) 1号。曲阳第四小学：创新屈直公园2、曲阳第四中心小学：创新屈直公园4、嘉定区(2) 1、聚源幼儿园：江浦街：科普公园2、五角场街：科普公园6、卢湾区(2) 1、瑞金二路街：科普公园2、淮海中路街：科普公园7。青浦区(1)青年活动中心：技术工匠之家8、松江区(3)松江科技馆：星空小世界、技术工匠之家、创新智慧乐园9、浦东新区(1)青年活动中心：移动未来工程师工作室浙江省其他省市(6)宁海县青年活动中心：创新智慧乐园、 巧匠之家绍兴青年活动中心：创新智慧乐园

10、镇海中小学课外活动基地：安徽省巧匠之家(2)襄阳区青年活动中心：星空小世界，江西省巧匠之家(1)九江旬阳区青年活动中心：江苏省巧匠之家(12)无锡科技馆：巧匠之家常州青年科技馆：汽车梦工厂，飞翔想象， 创新智能乐园吴江实验小学未来工程师工作室画廊同里镇中心小学：创新智能乐园恒山镇万平社区：机械梦工厂松岭镇第一中学：环保小卫士盛泽中学：星空小世界长安花园小学：电子发现宫，机器人世界青海省(1)西宁人民公园：科普互动室(1)福建省(1)厦门市同安区：青少年科学工作室。 集知识性、参与性和趣味性于一体，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择活动，找到志同道合的伙伴，在优美、独特的环境中利用丰富的活动和设备

11、参与实践活动，不仅可以模仿和掌握科学原理(普及)；更加注重创新和探索，将学到的知识用于社会实践，发现问题，选择研究课题，最终解决实际问题，如实际生活、行为规范、节约资源、生态保护和美丽环境(改善)；充分感受科学创新带来的乐趣，从而促进经济发展和社会和谐。2.科学工作室活动的特点3。科学工作室活动的类型科学工作室有多种类型，如(1)根据活动的不同，有两种类型：单一型和综合型。答：以科技项目为活动内容的单式科学工作室针对性强，如“星空工作室”、“奇妙列车工作室”、“机器人世界工作室”、“数字气象站工作室”等。b .综合科学工作室的活动包括各种科技项目，如“未来工程师工作室”、“儿童科学院工作室”、

12、“做中学梦探索工作室”、“头脑风暴角工作室”、“快乐小实验工作室”等。(2)根据活动的目的，有两种类型：参与型和改进型。A.参与工作室侧重于参与活动和培养兴趣，如“肥皂工作室”、“生物广角镜工作室”和“环保小卫士工作室”。b、改进工作室主要侧重于专业的培训、讨论、探索和培养，如“机器人世界工作室”、“创作与发明工作室”、“项目研究工作室”等。(3)根据活动的地点，有两种类型：学校型和社区型。答：校本工作室设在学校，主要由学生和教师进行教学。b .社区工作室位于街道和工厂，由街道和工厂指定的社区学生和教师在这里开展教学活动。嘉定区聚源幼儿园揭牌仪式、嘉定区聚源幼儿园一角、嘉定区镇新街活动现场、卢

13、湾区移动未来工程师工作室一角，卢湾区相关领导视察了“科普园”、松江科技馆“技工室”， 吴江市盛泽中学“星空小世界”的一角在浙江省宁海青少年活动中心的活动现场，无论是什么类型的工作室，配备导师(工作室很大，需要很多老师)和科学顾问都是非常重要的。 科学工作室的导师是科学技术的传播者，既要有科学技术知识，又要有咨询能力。辅导老师的工作是辅导，所以他们不能代替工作室参与学生的活动，也不能让它去。导师应该是“前三名”(强烈的事业心、强烈的责任感和强烈的进取精神)；对学生有“三颗心”(爱、耐心和内心的平静)；工作要有“三种精神”(奉献、研究和创新)。只有这样，参加工作室活动的学生才能获得收入，才能充分发

14、挥工作室的教育教学效果。4.科学工作室活动的意义(1)它适应了国家新课程改革和上海课程改革第二阶段研究型课程发展的需要，是学生发展个性、获取经验知识、培养自主创新实践能力的良好形式；(2)能发挥“教育学生、带动家庭、影响社区”的积极作用，即“小手”带动“大手”，或“大手”带动“小手”，是未成年人思想道德建设的有效载体；(3)培养正确的认识和世界观，树立积极的道德观和价值观，是青年学生的具体起点；(4)是建立“资源节约型、环境友好型、社会和谐型”和提高全民科学素质行动的具体体现。(5)活动过程中发现问题，引出小课题进行研究，有力地推动了“小课题研究”活动的深入和持久发展。一些优秀的科普活动甚至可

15、以被称为小项目和大仓库的发源地。(6)促进青少年形成不同的智力技能，如阅读、查阅资料、构思、分析、辩论、计算统计等。(7)提高青少年观察、思考、想象、组织管理、分析、展示、合作协调、动手操作、信息传递、演讲、辩论和科学研究的综合能力。科学工作室活动的组织架构、设计理念、策略和原则(1)科学工作室的组织架构学校科学工作室属于学校科技教育领导小组领导下的科技活动。插图：学校科技教育领导小组(负责人)，德育部，教学部，科技总顾问，科学工作室，科技项目教师，学科渗透，少先队活动，全体青年学生，其他科技项目，(2)科学工作室活动设计理念，在新的教育理念下，因此，教师应该深刻反思传统教育制度。首先，他们应

16、该认真学习一些国内外先进的教育教学理念(这将有助于和借鉴我们当前科学工作室活动的设计)，如施瓦布的“探究”教学理论、研究性学习理论、皮亚杰的“建构主义”理论、加德纳的“多元智能”理论、奥苏贝尔的“有意义学习”理论、马斯洛的下文，我们简要介绍一些国内外重要的科学教育理念。杜威的“边做边学”理论1909年以前，大多数教育家认为科学教育的方法是让学生通过直接教学学习大量的科学知识、概念和原理。杜威认为，科学教育不仅仅是让学生学到很多知识，而且是学习科学研究的过程或方法。其理论主张强调“儿童的兴趣和动机应作为他们获得知识的基础，课程应符合和满足儿童的自然倾向”。2.教育理论我们可以把STS教育的内容概括为三个部分：“知识”、“技能”和“参与”。知识：通过STS教育，学生应理解或掌握自然科学知识和相关的社会科学知识以及适合其年龄特点的思维科学知识，并特别注意自然科学知识和社会科学知识的结合。技能：使学生掌握或初步掌握科学实验、技术发明和应用的技能，收集和处理信息，并据此进行分析、判断和决策，解决与科学技术有关的社会问题