意大利瑞吉欧体系.ppt

1、制片人：泰州师范08学前五(1)魏春芳、意大利瑞吉欧教育体系、瑞吉欧是意大利东北部的城市，二十世纪六十年代以来，该城市的教育工作者、家长和社区成员发展了独特而具有变革性的教育教学理论、学校组织的方法和环境设置修订的原则，共同建立公立幼儿教育体制1 .瑞吉欧教育的基本理论观点，(1)理论基础，瑞吉欧教育方向有三个方面的传统影响，欧美主流的进步主义教育皮亚杰和维戈斯基等心理学家的构建心理学意大利的学前教育传统和战后左派改革政治。 1、教育是社会公平和改革的道路，着眼于父母、教师和市民共同教育的教师之间在教育方面互相合作的儿童整体人格的教育和发展，实施“全人教育”。 (布鲁纳) 2、根据学生兴趣修订

2、课程方案的民主学校理念。 (杜威) 3、儿童在与环境的互动中积极构建其知识体系，获得智能的发展。 (皮亚杰) 4、思维和语言是不可分离的学习是最近在发展区产生的社会关系是学习的内容。 (维果茨基)，(2)从基本观点来看，1 .儿童是有充分生存和发展权利的人，是发现和创造生活内涵的主体。 2 .儿童是积极的学习者。 3、儿童诗有能力的学习者4 .儿童的学习是一个互动的、基于某种相互关系的社会构建过程。 5 .在各种关系中，师生关系最直接地影响孩子的学习和发展。 二.瑞吉欧的教育课程，(一).课程目标瑞吉欧虽然没有明确表达教育目标，但从其具体内容可以看出，仍然追求孩子的快乐、幸福、健康的成长。 其

3、中，能动性、创造性被认为是这些目标的前提和核心。 瑞吉欧教育是一个具有非常人性化特色的课程目标，用他们描写的当今儿童的内在特征来表现可能比较合适：“让儿童更健康，更聪明，更有潜力，更想学习，更好奇，更敏感，更随机应变，更有象征语言更能反省的(二)课程内容，瑞吉欧没有明确规定的课程内容，也没有固定的“教材”和预先修订的“教育活动法案”。 课程内容来自周围环境，来自孩子生活中感兴趣的东西、现象和问题，来自他们的各种活动。 日常生活是不可缺少的课程内容资源，课程的价值也正是为幼儿充分阐明日常生活的意义。 并且，通过这样做，能够让孩子们很好地活用自己的经验，能够在修订画中独自面对，积极地学习。 因为没

4、有预先分配给所有幼儿都要学习的正规课程，所以教师可以充分利用孩子感兴趣的身边的东西，创造更有助于孩子学习的机会。 并且，熟悉的景象，使孩子能够很好地活用自己的经验，在自己的修订画中独自，能够积极地学习。 除了研究自己感兴趣的食物和问题之外，孩子，特别是年龄小的孩子，可以从事积木游戏、角色游戏、听故事、游戏展、烹饪、家务活动、服装等自发活动，还有很多颜料画、拼贴、粘土手工作业等(3)课程组织与实施，吉瑞欧的课程与教育主要以“项目工作”或“项目活动”的方式开展。 活动目标是瑞吉欧教育计划的灵魂和核心。项目活动：孩子在教师的支持、帮助和指导下，像研究者一样，围绕大家感兴趣的生活中的“课题”和认识中的

5、“问题”进行研究、探讨，在共同的研究和探讨中发现知识、理解意义、构筑认识课程的组织形式，主要指集体活动的方式，以个人和在吉瑞欧教育家看来，项目是冒险和研究。 他可以从大人的建议、孩子的看法、雨一样的意外事件开始。 但是，每个项目研究什么，如何研究，什么时候告一段落，都依靠儿童与教师的双方交流，交流与智慧的冲突。 瑞吉欧的课程和教育的特色是：一.弹性修订版二.合作教育三.档案支持四.小组工作五.深入研究，一.弹性修订版，即教师预先制定了综合的教育目标，但不是一个一个或每个活动制定具体的目标，而是给他们的孩子“灵活计划”不仅为老师在活动的下一个发展阶段做了充分的准备，也为孩子的参与、课程的发展，为

6、那些意外的教育机会留下了充分的空间。 在瑞吉欧，活动的进行不是开始的修订，而是依靠孩子们的反应和教师的灵活策略，教师根据对自己幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地把握其中包含的巨大学习价值，及时地给予恰当的诱导。 幼儿和教师一起，共同引导、促进课程的发生、进行、结束。 “课在活动中，在生成中，在师生交流中。 2、在合作教育、教育方面，瑞吉欧的突出特点是强调师生合作研究某些问题。 瑞吉欧的教师没有试图控制和限制幼儿的行为而不是研究探索幼儿，他们非常强调幼儿自主探索和自我表现。 更多的事情通过一些试探性的问题和咨询性的建议，引起幼儿自身的探索和表现。 在合作过程中，期待着活动的结果，对于更多自觉的

7、教师来说，其重要任务之一就是把幼儿的兴趣和努力集中在一个主题上，让孩子继续下去。 老师并非通过明确的控制和规范，而是通过老师对幼儿活动的关心、支持、建议和帮助来实现活动的继续和扩展。 3 .档案支持，档案是指教育过程和师生共同工作结果的系统记录，包括儿童自身的视觉表现活动作品和儿童工作中具体例子的记录。 文件以画、实物、照片、视频、幻灯片、文本说明等各种形式表现，贯彻项目活动的始终，活动结束后也继续。 档案具有的功能： (1) .促进孩子的学习(2) .支持教师的教育(3) .刺激父母的参与(4) .争取社区的理解和支持，4 .小组活动，瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的方式：小组一般35，但

8、是更重要的是5、深入研究，瑞吉欧的项目活动是对某一主题的深入研究，这一深入研究强调了当前活动中幼儿对同一现象、概念多角度的全面认识，以及它在多种水平上不断提高的反复认识。 这种非常过渡性的倾向和能力，会给孩子们带来终身利益。 6 .使用自己的自然语言和表现风格，自由表现语言、动作、手势、姿势、表情、绘画、雕刻等，鼓励孩子们相互交流的图像语言。三、教师培养，主要是师范学校和师范学院担任希望成为幼儿学校的教师，首先取得初等教育学的学历，有资格参加教师资格考试，教师通过进入充满各种关系的环境中学习，环境中的这些关系由教师们共同构筑，关于孩子、学习过程以及教师角色的知识。 教师的成长和孩子的成长被认为

9、是“连续体”。 在与儿童合作开展的活动中，教师不断观察幼儿，以多种方式记录、保存学习过程和“产品”，为儿童制作“文件”，记录、整理、分析、解释文件的过程，不仅为教师本人的修订和实施课程提供了充分的信息基础，也为教师的自我反省和其他瑞吉欧促进孩子的智慧和美感的发展，对环境中人们的兴趣、权利、需求和能力的尊重不是抽象的，而是具体化为环境，环境对孩子的情感、语言和认知的发展有着深刻的影响。 教师们可以在学校大厅设置活动中心，教师们可以通过电话、通道、玻璃窗联系。 其创设环境的宗旨是促进幼儿之间的游戏性交流。 瑞吉欧很重视学校周围的环境。 学校一般在社区的正中间。 因为他们中有些程序需要孩子们离开校园

10、探索。 环境成为了2位教师以外的“第3位教师”。 所有材料的投入和配置都经过仔细修订，吸引和激励孩子，鼓励孩子对周围环境作出敏锐积极的反应，同时创造交流环境，校门：说话的展示步行道，教室：隔板二、三个活动空间优势：一个对幼儿来说， 幼儿马拉古说：“以两到四个幼儿为中心的小组活动，最有期待和最好的沟通效果的单位有助于冲突的发生和探索，并且活动把幼儿先说的意见和自我调整的适应力结合起来。 另一方面，对于教师来说，教室被划分的小空间使教师能够“更有效地设定构筑性的探索和活动脚本”。 小空间越多，教师的创造就越雄辩，在很多角落设置探索区和活动角，使一个幼儿或一组幼儿能够在教室中自由选择适合他们活动的小空间。 广场：创意和创意产生的地方是所有的教室通过广场，广场用透明的墙壁连接室内和室外。 “广场也是过道，里面除了装饰物品之外，幼儿也在这里走走，乘兴逗留。 艺术工作室：双手和心理探索的空间各年龄层的幼儿教室旁边有艺术工作室。 设置了各种工具箱，随着技术的发展，追加了相机、录音机、相机、复印机、电脑等设备。 幼儿和成人都可以使用研讨会。 研讨会由受过培训的在校艺术教师担任，参加幼儿和教师的