大学生创业和高等教育创业教育的兴起.ppt

1、大学生创业和高等教育创业教育的兴起，第一章，信息技术飞跃发展和全球经济一体化迅猛推进，在挑战中产生了很多不容错过的机会，“创业”已经成为新时代的关键词。大学生的创业教育受到全世界的关注不仅是时代的要求，也是创业教育本身的魅力。第一节创业教育概述，第二节创业教育的国内外背景，第三节国内外创业教育研究的现状和趋势，第四节大学生创业教育应遵循的原则和意义，第一节什么是创业，创业是精神，是一种意识，是素质。创业不是个人行为，而是合作和表率。创业不是牟取暴利，而是奉献和无私。创业不是指一些人的创业企业，而是指人类对所有事业的创新和创造。但是对于牙齿问题，学界还没有统一的说法。仁者见仁，智者见智。第一节创

2、业教育概述，Schumpeter(1934)认为创业是创新，即创业过程是创新过程，创新者是创始人，创始人通过创新克服了自由市场经济的内在矛盾，促进了经济增长。Cole (1965)将创业定义为以利润为导向的企业发起、维护、发展的有目的的行为。Kirzner(1973)提出的创业概念与套利交易相关联，认为创业是正确预测下一个市场缺点或不平衡的能力。Leibenstein(1978)认为企业不一定在生产能力的外部约束下运营，因此创业是比竞争对手做得更好、做得更好的能力。Stevenson、Roberts、Grousbeck(1985)认为，创业应该是由认识到的机会推动的行动，而不是由现有资源控制的

3、行动。Weber (1990)建议一个人为了利润冒险组织和管理一家企业。Gartner(1990)认为，创业的内涵主要在于创始人的个人特性和他创业行动结果的两个茄子方面。(a)外国学者观点，(b)国内学者观点，宋克根认为，创业者通过发现和商业机会识别组织多种资源，提供产品或服务创造价值的过程。创业包括创始人、商业机会、组织、资源等因素。张健、姜彦福、林刚将创业视为超越多个学科领域的复杂现象，不同的学科从包括经济学、心理学、社会学、人类学管理学等在内的独特研究视角进行观察和研究，并在各个学科领域得出另一种创业研究方向。伍义红等认为创业和创业者的定义是不可分割的。创业是抓住发现和机会创造新产品或服

4、务，实现潜在价值的过程。刘建均强调说，创业是创建企业的过程或活动。创业和创新之间有必然的联系，但创新并不一定导致创业活动。罗天浩认为，社会上的个人或集团为了改变现状，造福后代，用自己的力量创造财富的艰苦奋斗过程是开拓事业和积累财富的过程，创业活动具有开拓性、自主性、功利性等基本特征。对创业的定义有比较一致的看法：创业应该是创造的过程。创业需要时间和努力。创业必须承担必然存在的相应财务、精神和社会风险。创业者对创业者丰厚的钱的报答，个人的满足，独立自主等。美国著名创业教育研究机构考夫曼基金会(Kaufman)对创业教育做出了具有较强运营性的定义。创业教育是向教育工作者传授被忽视的机会的概念和技术

5、的过程。然后，当别人犹豫的时候，他们带着充分的洞察力和自信付诸行动。创业内容包括以风险面前的机会识别和资源整合为前提建立的企业，当然还包括对企业管理流程(如事业计划、资金分配、市场营销、现金流分析)的介绍。美国贝尔森商学院蒂蒙斯教授认为，学校的创业教育应该不同于解决生存问题的社会就业培训，更不是“企业家属性教育”。真正的创业教育应该集中于后代设定“创业遗传密码”，使最革命的创业一代成为基本价值取向。(威廉莎士比亚，创业，创业，创业，创业，创业，创业，创业)蒂蒙斯这种展望未来的创业教育理念实质上是为“创业”革命开发人力资源的教育创新。(1)认为外国学者观点，第二，创业教育是什么，(2)国内学者观

6、点，胡晓风认为创业教育的培养目标是根据综合技术原理，培养特定职业与创造相结合的教育。徐辉认为创业教育是广义和狭义的区分，广义的创业教育接近创新教育，就是培养具有创造性个性的教育。狭隘的创业教育与职业训练相结合。赵伟林和李德宰强调，创业教育是在教育工作者(主要是青少年)接受全面教育的基础上，培养和加强综合素质和创造型个性，开发和提高现代创业意识和能力的教育。张玉丽认为，创业教育不是刺激学生开展个体经营活动，而是培养学生创业型思维和企业家式管理技术。吴泽民和熊飞认为，创业教育应该仅限于通过课程体系的设置提高学生创业能力。徐华平认为创业教育是创业就业教育的教育理念和教育模式，这是以学生创业意识、创业

7、精神、创业能力为价值导向的教育，创业教育是素质教育的一种形式。以学生创业素质和修养为核心的创业素养教育是高校实施素质教育的有机组成部分。广义的创业教育是通过课程体系、教学内容、教学方法的改革、第二教室活动的开展，培养学生创新能力、实践能力，提高整个学生的素质，加强学生创业意识。狭义创业教育是指“对学生创业能力的培养”。通过开放课程、资金支持、提供咨询等，学生具备了建立企业的能力。创业教育概念的提出是信息化和全球化背景下深化高等教育的必然趋势和重要标志也是高等教育国际化和大众化的必然结果，三，创业教育的目的，(1)刺激学生创业意识，(2)传授相关创业知识，(3)培养学生创业能力，(4)减少学生创

8、业风险，(1)刺激学生创业意识，创业教育要对学生现状有所了解，在高校实施创业教育第一，培养自信。二是培养积极的处事态度、良好的行动方式和严谨的工作态度。第三，培养社会责任感。第四，培养竞争意识和竞争精神，敢于超过别人，有勇气争取成功。第五，培养越强的毅力，越有勇敢的精神。(b)传授相关创业知识，首先是扎实、扎实的专业知识，全面、广泛的非专业知识，是创业的基础。扎实的专业知识是学生创业的创造条件，也决定了学生创业的特性。第二，相关商业知识也是必需品。例如商品更换、商品流通等知识。第三，人力资源管理、财务管理、材料管理、生产管理和市场营销管理等企业管理知识，是合理利用企业资源和改善企业运营的必要条

9、件。第四，相关法规知识也不可缺少。商业登记、合同法、财务、知识产权保护等知识都是学生顺利创业所必需的。(3)培养学生创业能力，创业教育还要注意培养学生创业能力。创业能力的具备并不能决定创业者的成功，但这种能力的高低强弱确实影响着创业者的成功概率和创业的发展。创业能力的多样性决定了创业教育的多样性。创业能力可以通过教室提高，但不能局限于教室教育，否则就会渡边杏。创业实习和实践都是提高创业能力和水平的好方法。因此，高校应致力于实施创业教育，开展相应的活动，为学生提供创业实习和实践的机会，进行学生“战争中的战争学习”。(4)减少学生创业风险，市场风险无处不在。据资料显示，我国约有40%的企业在开业一

10、年内倒闭，能存活5年的企业只有约20%。美国是市场经济牙齿发达的国家，创建国家和经营管理企业的素质牙齿很高，但在这样的国家，2002年新成立的550、100家企业和注册破产的企业也达到了38、155家。4，创业教育的特点，特点，5，高校创业教育的内容，(4)构建创业综合知识网络，(1)建立创业意识，(2)培养创业能力，(3)培养创业心理品质所有成功创业都以社会道德感，社会责任感为基础要结合社会发展的需要，根据学生自身的条件和个人的兴趣，培养创业者意识和社会意识。要把自己的需要和兴趣与社会的需要结合起来，学会做出对社会贡献的远大职业理想，树立宏伟的抱负，才能把握发现、创业的机会。(b)培养创业能

11、力，创业能力是培养学生创业的知识和能力。这包括三个茄子主要类别：专业能力、方法和社会能力。创业能力的形成是创业者需要高智商及情绪的高水平综合能力。(威廉莎士比亚、创始人、创始人、创始人、创始人、创始人)专业能力是创业能力中最基本的能力，是人们从事特定职业所需的能力。只有具备一定的专业能力，才能从事牙齿专业的创业实践活动。这种专业能力包括企业主要职业创业所需的就业能力。接受和理解新企业经营管理方向相关的新技术的能力，以及将环境保护、质量经济等知识、法律、法规应用于本行业实际能力的能力。方法能力是创业的基础能力，是指创业者在创业过程中需要的工作方法。接受和处理牙齿事物的能力，抓住商业机会的能力；决

12、策分析能力创新能力和理财能力等。社会能力是指创业过程中需要的行为能力，主要与非智力因素相关的能力，如人际关系、合作、自我约束、适应变化和忍受挫折的能力等。(c)培养企业家精神质量，企业家精神困难，中间有各种困难、挫折，甚至失败的可能性，因此学生在创业过程中要有良好的创业心理。创业心理的质量主要由意志和感情组成，包括独立性、大胆性、适应性、合作性、健康情感等。训练中要重视意志力和感情调节方面的培养。根据学生的其他特点，他们正确理解自己，认识到创业的困难，形成勤奋、谦虚、宽容、坚强的创业心理，决定对市场变化的心理应变能力，是创业成功的必不可少的心理力量。，(4)建立创业综合知识网络，创业活动包括法

13、律法规、职业道德等方面的知识，受到工商、税务、金融、保险、环境保护等多种茄子因素的影响，因此要将学生传授和创业相关的社会综合知识传授给他们。这也应该是创业。6，创业教育与高等教育的关系，创业教育的发展是高等教育、高等教育、创业教育是实践、应用、发展，二者不能徐璐代替，但要支持和促进徐璐。通过创业教育的探索和尝试，可以为中国高等教育发展提供方法和理论的指导，进一步发掘高等教育国家经济发展直接支持点。第二节创业教育的国内外背景，美国是第一个开展创业研究和创业教育的国家，创业教育成为中国高等教育大众化教育改革发展面临的重要任务和热点之一，为了开展有目标的创业教育，全面了解和把握创业教育的基本问题，必

14、须考察创业教育的国内外背景。这是很多教育工作者不能拒绝的责任和义务。第一，创业教育的海外背景，20世纪90年代以来美国经济高速增长可以说是当代经济的奇迹。未来学家约翰尼斯皮特认为创业型就业是美国经济发展的主要动力之一，是美国就业政策成功的核心。他分析了19651984年美国的就业结构。发现就业机会都是中小企业创造的，都是创业型和创新企业创造的。美国，2000多万个中小型企业，占全国总数的98.8个，创造了全国50多个国内生产总值，提供的就业机会占服务业60个，制造业50个，工业70个，产品出口额也占总出口额的30个。在日本，企业总数的99是中小企业，中小型企业从业者占全体职工的78，产值占GD

15、P的比例在50以上。欧盟中小企业占99.82，创造的工作岗位和产值也分别达到70和55，中小企业被认为是创造工作岗位的机器。2、创业教育的国内背景，目前我国的改革已经进入攻坚阶段，产业结构进一步优化和调整，人民生活水平牙齿稳步提高。在这种情况下如何保持国民经济的持续快速增长已经成为一个重要问题专家和学者都对此进行了深入的讨论，从国际经验来看，中小企业的发展和活力往往成为牙齿阶段国家经济增长中的重要动力。2004年国内高中毕业生为280万人，比2003年净增加了68万人，达到32人。截至2004年九月初，毕业生的平均就业率为73，达到就业者204万人，这意味着约76万名大学生不能按时就业。200

16、5年牙齿情况持续，毕业生继续增长，大学生就业情况非常严重。表2001-2006年高校毕业生就业情况表，资料来源：教育部公布的资料及历年教育事业统计公报分析得出的。注：就业率统计时间为2001年六月末，2002年七月初，2003年，2004年九月初。2005年和2006年是分析结果数据。更严重的情况是，这种就业情况在未来几年内不会自然解决。主要原因是我国20世纪80年代生育旺季出生的人口不断进入劳动年龄，高等教育招生规模将以稳定增长为前提保持相当高的水平。通过表1可以获得更直观的比较和认识。第三节进入国内外创业教育研究现状和趋势21世纪后，美国创业教育日趋成熟，对创业教育的社会关注也越来越大。在

17、中国，对大学生的创业教育还只是初期阶段，还没有形成完整、系统的创业教育理论和体系。了解国内外创业教育的现状会发现不足，找出差距，预测其趋势。，(b)，创业学是美国商学院和工程学院发展最快的学科领域，是1999年1100多个学院和大学开放领域的课程。目前，创业教育在美国本身形成了相当完善的体系，包括初中、高级中学、大学本科到研究生的正规教育，创业学研究成为创业教育的有力支持。第一，国外创业教育的发展状况，(1)，美国大学创业教育，大学生创业活动开始活跃起来。1983年，美国奥斯汀德克萨斯大学举行了第一届大学生创业节目大会，此后，麻省理工学院、斯坦福大学等很多大学相继举行了这样的大会，逐步形成了每年举行一次的制度。从此，活跃的企业家