学前儿童语言教育活动的.ppt

1、第七章学前儿童语言教育活动的设计与组织(四),学前儿童早期阅读活动,早 期 阅 读 教 育,早期阅读教育已成为世界性的潮流。在美、英的幼儿园，阅读占到课80%以上。每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读，已经成为大多数美国中产阶级家庭的习惯。,一 、幼儿园早期阅读概念,早期阅读活动是指以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。,二、早期阅读的作用,1、扩大生活、学习的范围 2、建立初步的读写自信心 3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备 4、提高幼儿自我调适能力 5、享受阅读

2、的乐趣,三、早期阅读的特点,1、创设丰富的阅读环境 2、提供具有表意性质的阅读材料 3、提倡整合的阅读活动 4、具有鲜明的文化和语言背景,四、早期阅读的语言教育目标,1、提高幼儿学习书面语言的兴趣 热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯；乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望； 2、建立口头语言与书面语言的对应关系 对语音的敏感性；对语法的敏感性。,3、培养书面语言的视觉感知、辨别能力 对汉字特征的敏感性；对汉字构成规律的敏感性。 4、成为流畅阅读者的策略预备能力 反思的策略预备技能；预期的策略预备技能；质疑的策略预备技能；假设的策略预备技能；,第 一 本 书,在法国的一所小学里，刚入学的小

3、朋友们正接受他们校园生活的第一课。一位老师说：“孩子们，我来给你们讲一个故事，这个故事就写在这本书中。” 随后，老师翻开书给大家讲故事 讲完后，老师说：“刚才我讲的这个故事是一位作家所写，你们长大了也一样能写出这样好听的故事。” 又问：“哪一位小朋友能来给大家讲一个故事？”,第 一 本 书,一个小男孩立即站起来，说：“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有”他讲得很吃力，但很认真。老师很工整地记录下这个很零乱的故事。小男孩讲完后，老师又问：“下面，哪位小朋友来给这个故事配个插图呢？”,第一本书,一个小女孩在本子上画了爸爸、妈妈和一个小女孩。她画得很不像样，但老师很认真地把它接过来，附在那个故事的后面

4、，然后取出一张精美的封皮纸，把它们装订在一起，封面上写着作者姓名、插图者姓名和“出版”年月日。,第一本书,老师把这本“书”高高举起来说：“这就是小朋友合作写出的第一本书。等你们长大了，就能写大书，就能当作家，我相信你们将来都能成为伟大的人物。” 那位小男孩就是莫泊桑。,五、早期阅读的内容,1、前图书阅读经验 翻阅图书的经验。 读懂图书内容的经验。 理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。 图书制作的经验 。,2、前识字经验 知道文字有具体的意义 理解文字功能作用的经验。 粗晓文字来源的经验 知道文字是一种符号并可与其他符号系统转换的经验 了解识字规律的经验。,3、前书写经验 知道汉字的基本间架

5、结构 了解书写的最初步规则， 知道书写汉字的工具 学会用正确的书写姿势写字，包括坐姿、握笔姿势,六、早期阅读活动的设计与组织,1幼儿自己阅读 2教师与幼儿共同阅读 3围绕阅读重点开展活动 4归纳阅读内容,善待幼儿的提问,莉莉的妈妈把莉莉从幼儿园里接回家以后，忙着去烧饭了。莉莉打开电视机，电视机里正在播放莉莉最喜欢看的节目海洋世界。莉莉看着电视机里五颜六色的鱼，跑到妈妈身边好奇地问妈妈：“为什么海洋里的鱼是五颜六色的呢？”妈妈听了不耐烦地说：“自己看去，别来烦我，你没看见我正忙着吗？”莉莉怏怏不乐地一个人继续看电视。,分析：这种做法对培养孩子的思维能力和创造性是极其有害的。家长应重视孩子的提问，耐心引导启发，不急于把答案告诉孩子，可带孩子去图书馆、书店