落花生公开课教学设计

1、落花生教育设置修订花林小学横义平一、教育目标1、记本课的七个生字。 可以正确地抄写第十个自然段。2、感情用事地朗读课文。3、了解父亲话的意思，了解花生最宝贵的品质，人应该做对别人有利的人，不应该做只求外表而对别人无利的人。4、能够初步体验用自己的语言详细地写了文本的内容，还是稍微写了一点内容，以及这样写的好处。 初步了解借物喻人的写作方法，使作者能够从花生中学到悟人道理的写作方法。二、教育重点、难点1、了解花生的宝贵之处，了解意义深远的句子，从中体会人的道理。2 .理解课文中的借物比喻人，具有详细、重点突出的文章特点。三、教育准备幻灯片教程过程：一、引起兴趣的引进同学们，你对猜谜感兴趣吗？教材

2、提示谜：根须进入泥沙，自己建房子，即使在地上开花也没有结果，在地下不开花。2、介绍花生：花生又称花生。 因为是在地上开花、落花在地下结果实的作物，所以叫做“落花生”。 这种花生，不仅是这种农作物的名字，也是现代作家、学者许地山的笔名。 老师，我们资料上写的他的笔名是华生，其实，古代许地山居住的时代，经常把花写得很华丽，所以落华生就是花生。 像这样，一边是普通的农作物，一边是中国著名的现代作家学者许地山有这样的笔名，今天我们一起学习许地山的散文名篇落花生。3、教师板书课题，天生就读课题。二、检查预习情况1 .检查生字嘱咐吃便宜的石榴半亩茅亭榨油分辨出珍贵爱慕的体面三、整理文本语境1 .快速阅读课

3、文，想想课文围绕花生说了什么。主要说了什么？2、学生回答：课文是围绕“落花生”写了多少篇(板书：种花生收花生谈花生)看看这四件事分别在哪个段落(文章是种花生，收花生，品尝花生，虽然很少，但是要把花生3 .这是文章的重点部分，作者写的详细具体，次要部分简写，这是这篇萩名散文的第一个特征：主要清晰，详细合适，我们平时写文章不能平均用力，得分也主要，主要详细写，次要四、抓住重点，自学课文3_15自然段转移：接下来直接去主要部分315的自然段，看看那天晚上爸爸和我们一起围绕花生说了什么。在有疑问的地方做上记号。1 .学生读句子，自学课文。2 .提名报告：关于花生的优点(相机提示课件：姐姐、哥哥、“我”

4、谈花生的场景)兄妹们怎么想？ 板书味道美，榨油便宜五、相互交流，探索学习重点内容(过渡：兄妹们说的花生好处很明显，见其父是怎么谈花生的)学习第10段(课件提示：第10自然段)的学生一起阅读。1 .学生的疑问(或老师的问题)花生同样贵重的东西是什么？ 阅读有关文章关于花生，通过比较为什么要谈桃子、石榴、苹果，花生虽然不漂亮，但朴素，默默地让人更切实地感受到它能带来好处。(3)小组讨论、表格的完成(教材的提示：表格)，然后谈谈你经历了什么？花生桃石榴苹果位置埋在地里悬在树枝上外表矮墩墩地伸向地面红艳艳的绿色巍然耸立印象不挖出来就不知道一看就涌起爱慕之心(3)报告学习情况总结：由此可见花生不求外表，

5、只求有用的品格。 板书)2 .学习第十二、十三自然段(1)过渡语：课文读了这个，同学们，爸爸只是在说花生，你清楚地告诉我了吗？ 请告诉我你们是怎么理解的父亲教给孩子们有用的人(板书)，不求虚名，只求献身。 中所述)(2)过渡：少年许地山也这样理解这句话。 他说 (教材提示：第十三自然段)生而一起读理解“体面”和句子的意思。 (说正经话没错吗？ 重要的是，我们不能只说，不能只说正经事读第十三自然段(许地山知道了，同学也知道了)人必须做不要做理解“有用的人”，举例总结：刚才同学们举了几个例子，其实我们生活中有很多人，他们的工作虽然看不见，但对社会有用。 我们人类请不要做对 (学生回答)有用的人，而

6、做对他人没有好处的人。你知道许地山为什么用“花生”作为自己的笔名吗？3 .总结文本：这篇文章谈的是落花生，说的是人的道理，这篇写法叫做借物喻人。 (板书)4 .按角色朗读414自然段六、总结全文，深化中心“我们聊到深夜就散了。 花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地印在我的心里。 他说：“好吧。”许地山这样说。 我也那样做了。 他长大后努力，默默地奉献，成为萩名教授和作家。 他也为此拿了一支名为落花生的笔。 这就是他笔名的由来。 在抗日战争中，他为抗日奔走过度而去世。 他的确是个有花生精神的人。 一起读读他说的这句话吧。 “我要做一个像落花生一样踏实朴素、有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 七、扩大练习(出示教材)人们通常从事物的特征中感受到一点人性的道理，这被称为“物有所理”或“借东西来比喻人”。 可以以常见的例子来说说你的感受吗(订购：煤炭-烧自己，给别人光和热的石灰-粉体碎骨是人类的蜡烛-烧自己照亮别人的春