学习《普通高中课程方案(实验》积极推进课程改革.ppt

1、学习普通高级中学课程方案(实验积极推进课程改革，全言教育的第一要旨是课程)。对年轻一代进行什么样的教育，让孩子们学到什么，向社会展示什么最有价值，最终影响国家的前途和民族的振兴。对课程改革的关心是对国家未来和民族未来的关心。各个国家的重要财富将是其公民的素质，尤其是未来公民的素质。前美国劳工部部长拉什在著名的国家任务中迎接21世纪书籍的开始，他写道：“国家界限内剩下的一切都是构成国家的公民。”每个国家的重要财富都将成为那个公民的技术。“牙齿一切将依赖于教育体系，尤其是教育体系的课程体系，我们的课程体系将直接影响经济发展、科技进步和国家振兴，因此必须满足社会变化的要求。”，1，基础教育改革的动机

2、，1。基础教育课程改革是实施人才战略的重要方法高级中学课程改革的本质特征是提高课程适应性徐璐不同的学生选择支持不同的课程，不同的学生的发展，最终创造出引人注目的课程机制。2 .基础教育课程改革是知识经济时代的挑战知识经济形态的出现必须重新考虑和定位我们的教育教育在知识经济时代占有重要地位，教育事业的发展成为知识经济的关键。教育要注重创新人才的培养。没有创新意识和创新能力的民族很难舒淇屹立在世界先进民族的森林里。为了实现牙齿目标，教育体制、课程内容、教育方法、教育模式、教育管理、评价等都要进行相应的调整和改革，以适应知识经济发展需求。3 .基础教育课程改革是我国综合国力竞争的需要。我国自改革开放

3、以来综合国力大大增强。2005年人均GDP已经与1000美元、其他发达国家相比，我们的综合国力仍然相当有限。为了缩小差距，提高综合国力，最可持续的动力应该是大量高素质的人才，培养高素质的人才。4 .基础教育课程改革是教育自身发展的需要，课程改革为素质教育的进一步深化提供了新的突破口。素质教育只能留在课外渡边杏，素质教育的深化必须进入教室。在课程不变的情况下，素质教育这一教室教育措施只是教学组织形式的变化，任何形式的变化都不会有实质性的进展。课程结构、课程内容、整个课程模式、课程体系都在改革的时候，素质教育才能在课堂上真正发展。认为学生终身发展的最重要基本素质，校长和教师是社会责任感和道德、身心

4、健康、创新精神是学生终身发展的最重要基本素质。学生认为学校教育实际关注的目标，69.8%的学生认为学校教育实际关注是基础知识和基本技术。对高级中学课程内容容量的看法，78.2%的校长认为课程内容的杨怡很多，66.2%的校长认为课程难度太高。37.1%的教师认为课程内容很多，36.7%的教师认为高级中学课程内容太难了。对高级中学课程内容的难度的看法，教师、校长对高级中学课程内容和学生生活经验关系的认识，只有9.3%的教师和5.4%的校长认为高级中学课程内容与学生生活经验密切相关。43.2%的教师和54.2%的校长认为高级中学课程内容与学生生活经验严重脱节或大脱节。如果学校开设选修课，学生是否想开

5、设选修课，92.6%的学生希望学校开设选修课，但69.8%的学生反映学校没有开设选修课。学生最喜欢的教室教学方式，86.7%的学生表示喜欢更多的实践或直接实践，讨论交流或自学等教室教学方式，12%的学生喜欢以老师授课为主的方式。，在对学生作业的调查中，学生作业以练习记忆为主，实践性和探究性作业的比例很小。课程改革有助于克服传统课程和教育的不足。现实中的某些教学实际上已经异化为一种喷泉的教学。现实中的某些教学实际上已经扭曲成了敦促背诵学生的一种教学。现实的课程和教育脱离生活，社会现实。我国普通高级中学课程的主要问题课程的规定、统一的形象、灵活性、多样性、选择性不足，难以满足学校和学生多样化发展的

6、需要。内容复杂，忽视学生生活经验，难以反映科技和深灰色发展的新成果。教授观念落后，方法单一，学习方式被动，自主创新及实践的机会不足。课程表现为：重理论，轻应用；结论重，过程轻；理性轻松的感情。教授过程的应试倾向很严重。评价手段、内容、方法、单一目标；过分追求考试结果，无视学生发展过程。管理权高度集中统一，学校自主权不足。学生可以在基廷门、李晟两条路径选择课程、同一路径的学生，学习相同的要求、相同的时间、相同的速度、相同的内容，参加同一个试卷的考试。现在的教室不再是符合羡慕的人性的天堂。可以看到厌烦的作业和厌倦的教室又使一个天真活泼的孩子厌倦了有趣的知识世界，甚至厌倦了花样人生。大卫亚设，“美国

7、电视电视剧”，“快乐的童年”，“有意义的人生”，对一些学生来说已经是可望而不可及的了。(。教育的目的在一定程度上被边缘化，学生应该感受到的教育的善良在一定程度上被教学的邪恶所取代。第二，高级中学课程方案，基础教育课程改革的目标：课程变化知识传授倾向，积极学习态度形成姜潮，掌握基础知识和基本技能的过程，同时成为学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多、合并不足的现状，全面设定九年来一致的课程类别和教学比例，设定统一课程(合并)，以适应不同地区和学生发展的需要，反映课程结构的平衡、包容性和选择性。改变课程内容“困难、麻烦、偏向、球”，过分重视书本知识的现状，加强与课程内容

8、和学生生活、现代社会及技术发展的联系，选择了学习学生的兴趣和经验、终身学习的选择所需的基础知识和技能。改变课程实施，过分强调学习、背诵、机器训练现状，鼓励学生积极参与，勤奋研究，培养学生信息收集和处理能力，获取新知识的能力，分析和问题解决能力，交流和合作能力。改变课程评价，过分强调筛选和选拔的功能，发挥促进学生发展、提高教师、改善教育实践等评价的功能。改变课程管理过于集中的情况，实行国家、地方、学校三级课程管理，提高对地区、学校、学生等的课程适应性。，高级中学教育培养目标：初步形成正确的世界观、人生观和价值观。热爱社会主义祖国，中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族优良传统，发扬民族

9、精神，有助于民族振兴和社会进步的愿望和愿望。遵守民主和法制意识、国家法律和社会公德、维护社会正义、行使公民权利、履行公民义务、对自己的行为负责、社会责任终身学习的愿望和能力、适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学习收集判断处理信息、初步科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力；强壮的体格，顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具备独立生活的能力、职业意识、创业精神、人生规划能力。正确认识自己，尊重他人，学习交流与合作，具备团队合作精神，了解文化多样性，初步具有面向世界的开放意识。高级中学课程目标：选择终身学习所需的基本内容，社会进步，技术发展，加强与学生经验的联系，扩大远景，

10、创新和实践指南。适应社会需求的多样化和学生综合和有个性的发展，构建中基、多元化、层次化、综合课程结构。营造诱导学生字典学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流、分析和问题解决能力。建立发展性评价体系。改善校内评价，实施结合学生学业成绩和成长记录的综合评价方式。建立教育质量监控机制。赋予学校合理充分的课程自主权，学校根据国家课程、当地条件创造性地实施学校课程开发，并提供学生有效的选择课程保障。高级中学课程目标的制约因素：1。学生发展教育要促进教育工作者的幸福，所以课程中最基本的功能之一是促进学生身心的和谐发展。那么课程设计，课程内容的布置，特别是确定课程改革目标，首先要考虑学生发展。要理解

11、学生，理解需要，理解学生身心发展法，特别是尊重学生个性差异，将学生完整和谐的发展作为课程改革的起点。2 .社会需求现代社会发展需要教育和课程。中国的基础教育改革和发展纲领指出：“掌握21世纪教育的人可以在21世纪国际竞争中战略处于主动地位”，综合国力的竞争是人才的竞争，国民素质的竞争，一个民族整体素质的高低教育、教育的关键是课程。”课程目标的确立应集中在社会需求上，社会需求基本上是为了所有人的所有学生发展。3 .学科系统课程内容的主体源于部分主要学科知识，因此实际课程实施应依托学科。也就是说，在决定课程改革目标的过程中，首先要考虑学科本身的功能。目标只关注学生和社会发展的要求，无论科系本身能否

12、实现这些功能和目标，显然都是不可取的。事实上，学生发展、社会需求是通过学习某种程度的科学知识来实现的，只有掌握科学知识的基础上的“发展”才是我们追求的。高级中学课程结构：这次课程改革首次利用学习领域、科目、模块构建高级中学课程体系和结构，在一般高级中学课程结构上取得了实质性的突破。特别是模块的设置和使用，实现了层次、多种课程结构和灵活、选择性的课程组合模式，不仅直接改变了课程结构和面貌，还影响了课程的实施和管理。为课程内部机制中课程内容更新和重组的学生个性化学习的有效实施提供了切实的保障。21世纪需要创新人才，创新人才的出现离不开个性的发展。高中生要学好基础知识是不够的，要根据自己的爱好、特长

13、和发展方向，选择性地学习自己感兴趣的课程。强调高级中学课程结构的“选择性”和“多样性”，是当今世界高级中学课程改革的潮流。课程结构反映了课程各部分和各要素的协调和组织，是课程体系的“骨架”。1 .学习领域高级中学课程共设置了8个学习领域。学习领域由课程价值相似的科目组成。设定学习领域的目的：设定学习领域反映了现代科学综合化的趋势，有利于整体课程计划。学习领域的设置有助于扩大教师的专业领域，有助于教师在学习领域的视野中更好地理解各学科的课程标准，避免陷入学科本位。设定学习领域有利于整体课程内容计划，提高学生综合素养，确保学生基础，反映对高级中学学生全面发展的要求。徐璐不同学习领域的设置将分别具有

14、与学生形成和发展相应的基本素质在学生牙齿人文科学艺术等领域的背景下使各科系的学习成为可能。构建学习领域是高级中学阶段促进课程整合的重要措施。在这次高级中学课程改革中，原10多个科目合并，综合到八大学习领域。之所以被称为领域，是因为各科系之间没有明显的界限，有些种类包含了多学科知识。牙齿改革强调综合能力的培养。学习领域的建设也反映了新的教育理念。例如，数学强调思考，而不是重新计算，逻辑思维的能力比背诵公式更重要，最后强调解决问题的技巧。(约翰肯尼迪)另一个例子是，外语强调对外语的应用能力，而不是记忆。可以说，学习领域的结构总体上保证了课程价值相似的各科系知识之间的水平联系，从而为学生提供综合知识

15、，培养学生综合能力。2 .科目各领域由课程价值相近的一个或多个科目组成，8个学习领域包括12-13个科目。科目是学校课程体系的基本单元，是课程开发和学生学习的主要平台。所有科目都由国家制定课程标准或地图大纲，规定了学生学习所需的最低要求学分要求。科目的设计打破了现有的学科体系结构，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，将通常持续2 3年的科目内容分为比较完整的学习单元。各科目是各自学科知识体系的载体，反映了学生必备的基本技能，科目是学科课程科目。在高级中学阶段，科目的设置是使学生获得预期学习结果的重要方法，在我国的高级中学阶段，历来备受关注。此次课程改编旨在通过对现有科目的新调整，在保存现有科

16、目的基础上添加技术和艺术科目，以提供促进学生和谐发展的课程知识。我国科举实行统一的课程管理体制，对课程多样化的必要性认识不足，过分强调学科本位不足、灵活性不足、整合不足等，一直是我国基础教育课程由来已久的问题。针对牙齿问题，根据这次基础教育改革理念，我国普通高级中学课程改革通过基础建设，确立了学习领域、科目、模块的三个阶段、多样化、选择性、综合课程结构。让高中生在自主选择和主动学习中实现个性发展。因此模块化课程模式最有利于满足学生个性发展的要求。3 .模块是构成课程的基本单元，是课程开发的主要平台和学生学习内容的主要载体。同一科目的每个模块都有明确的教育目标，模块徐璐独立，也反映了学科内容的逻

17、辑连接。模块的安装具有重要的意义，没有模块及其真正的运行，这次高级中学课程改革的时代性、基础性、选择性等先进的教育理念难以充分实现。，模块设置的作用：按模块组织课程内容，有助于解决学校科目设置的相对稳定和现代科学迅猛发展之间的矛盾，为进入高级中学课程提供了整合空间，为及时调整课程内容奠定了制度基础，符合相关科学技术的最新成果。(内容更新)模块课程为学校充分利用场所、设备等资源提供了多种课程，创造了具有学校特色的发展条件。(特色课程)，模块课程可能引起教育组织模式的变化。时间不变的情况下，通过模块设置，可以在学校开设多种课程，解决并行科目较多、发生的学科周学校数量较少、分散的问题，也可以减少每个学生一段时间内学科目标的数量，使学生在一段时间内相对集中，有效地学习多个课程。(减轻负担)模块课程确保学校灵活的课程部署、学生自主选择和及时课程曹征、学生形成和执行的自定义课程培训计划创造条件、学生个性的全面发展。(课程个性化)，模块构成的课程结构还具有分和课程综合教育效果的功能。模块具有相对独立性，因此可能与其他模块、其他学科等发生多种可茄子的关联，从而使集成课程系统动态且多样化。学生们制定了适当的个人实习计划，徐璐连接徐璐其他科目的模块，在分课程体系的背景下，在一定程度上实现课程学习的整合，在统一的课程计划下，实现课程学习的个性化。(课程集成)，模块学习的一般形式模块学习一