小学语文六年级习作板块试题分析报告.pptx

1、,“习作板块”试题分析,六年级期末质量抽测语文试卷,习作题目分析,习作题目：眼泪流过之后,习作提示：每个人都有流泪的时候，虽然流泪的原因不同，也许这是悲伤的眼泪，也许是后悔愧疚的眼泪，也许是感动的眼泪如果那一次的流泪，让你有所触动，令你有了改变，那 么，这就是珍贵的眼泪。请以眼泪流过之后为题，写一个属于你自己的故事，让我们见证你的蜕变和成长。 习作要求： （1）将事情的经过写清楚，尤其是“流泪后”的表现，并表达 真情实感； （2）字数在400字以上； （3）文中不要出现真实的校名、人名； （4）注意书写工整，卷面整洁。,1,孩子的生活中都有过流泪的经历，而且一般流泪时都是让 人刻苦铭心的。所以

2、这次习作内容贴近生活，能使学生可以展开回忆，它体现了作文命题所强调的“人人有话说”的基准点，适应学生的心理特点。习作要求虽然没有明确规定必须写记叙性的文章，但是我们从“写一个属于你的故事”中看出侧重点还是记叙性文章。而记事作文是小学阶段写得最多的一类文体，也是学生最应该写好的一类文体。基本符合新课程有关习作的目标和内容提出：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。”的要求。,习作题目分析,习作题目分析,1,本次习作，要想得到好分数，选材至关重要：要选择一次印象很深的流泪；要写出真情实感；只流了泪还不行，还要要选择促使自己进步和成长的事例总而言之，这篇习题非常考验学生审题的能力，考验学生选材

3、及重点把握的能力，具有一定的难度。,建议,命题作文限制了学生选材和表情达意的自主性，不如半命题作文和话题作文开放、自主。学生即使是按要求把握住了写作重点的文章，“流泪后的表现“的内容表达是很难的，这与语文课程标准倡导的“降低写作的门槛，不要有过多的束缚。要培养学生的写作兴趣，激起学生写作的愿望，让他们爱写，想写。”是不相吻合的。建议改命题作文为半命题作文或话题作文。半命题作文和话题作文选材范围比较广，扩大写作空间，能较好地满足了全市各类不同层次学生的习作要求。符合新课标提出的“要改革命题作文，减少统一性，增加选择性。“,习作题目分析,1,建议,习作提示： 每个人都有流泪的时候，虽然原因各不相同

4、。但肯定有一次的流泪，让你有所触动，令你改变，促你成长，那么就是珍贵的眼泪。请以眼泪流过之后为题，写一个属于你自己的流泪之后的故事，让我们见证你的蜕变与成长。” 习作要求： （1）将事情的经过写清楚，尤其是“流泪后”的改变，并表达真情实感；,习作提示： 每个人都有流泪的时候，虽然流泪的原因不同，也许这是悲伤的眼泪，也许是后悔愧疚的眼泪，也许是感动的眼泪如果那一次的流泪，让你有所触动，令你有了改变，那么，这就是珍贵的眼泪。请以眼泪流过之后为题，写一个属于你自己的故事，让我们见证你的蜕变和成长。 习作要求： （1）将事情的经过写清楚，尤其是“流泪后”的表现, 并表达真情实感；,得分统计分析,走出失

5、败的阴影,全市情况：,得分统计分析,走出失败的阴影,全市情况：,主要现象,3,TPXX,关于“审题”，我们有话要说,此次习作题目是课内学习向课外生活的延伸。考生可根据个人的生活经历自由选择材料来写，写自己的事情，做到有话可说。 但往往扣题不紧，,看到眼泪流过之后，自然而然地就想到自己是因为什么而流泪的，顺着思路，就写下了自己怎样流泪的过程，缺少了流泪后的变化的描写，出现了偏题的现象。,结尾部分结尾,结尾部分,关于“审题”，我们有话要说,其实提示中已提醒大家一定要写出流泪后的改变和成长。这一定程度上就是考察孩子们的读题能力，可事实上很多学生都很马虎地只关注题目的前半部分的导语，写出令他们印象深刻

6、的流泪，而对流泪后的成长只写了只字片语，根本没有体现这种变化，这一定程度上就背离了习作要求。而这次评分时更突出了要体现流泪前后的变化。,关于“审题”，我们有话要说,然而，选材的难度固然降低了，扣题的难度却增加了。学生往往把笔墨用来描写使他流泪的那件事，殊不知流泪后的“变化”才应该是习作的重点。其实这也不难理解，小学生容易被自己的情绪所牵引，当那次难忘的流泪经历发自内心，诉诸笔端，情之所至，哪还顾得上试题要求中的条条束缚呢？,主要现象,3,TPXX,看到有人帮助乞丐 当场流泪,看到同学借给橡皮 感激流泪,看到父母前来送伞 感动流泪,看到了给老人让座 感慨流泪,想到了自己没有让座 羞愧流泪,考试失

7、败家长批评 后悔流泪,雷同内容“荟萃”：,关于“选材”，我们有话要说,三星小学潘巧敏：部分学生选材不新颖，内容较为肤浅，立意不深的原因是缺少对生活的关注。我们应引导学生走进生活，体验生活，捕捉生活中的写作点。“生活是创作的源泉”。可有些学生学习时忙于作业，休息时忙于“平板游戏”，对自己的生活熟视无睹，忽略了生活本身能带给我们多姿多彩的素材。 大溪小学林法军：我们的考生没有用心去感受身边的生活，没有用慧眼去发现生活中的“真、善、美”，选材新颖、构思精巧、凸显个性的习作少之又少。这是作文教学的难点啊！,主要现象,3,TPXX,较多学生安排内容、谋篇布局方面的技巧没有真正掌握，有些文章大头大脚，主要

8、事件却寥寥几句；而有些文章前松后紧，一开始平铺直叙，泛泛而谈，发现写不下，时间不够了，就马上草草结尾；还有的虎头蛇尾，没头没尾。对文章缺少整体的构思，想到哪儿就写到哪儿。这样，没了豹尾，甚至连老鼠尾巴影子也看不到了，又岂能得高分？,看法,习作四步法：,一、抓题眼,二、善选材,三、巧构思,四、抓细节,教学建议,4,TPXX,4,虽然现在的语文教材鼓励我手写我心”，把写作的自由度无限扩大，但是我认为作为六年级的大部分学生还做不到“此时无招胜有招”，教学写作还是应该让学生定了中心后，再指导学生围绕主题选择相应的事例。这样的方法指导切中要害，学生不会在习作中成为迷途的羔羊。,中肯建议,4,说白了，审题

9、就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是非常关键的。这么多学生目中无题，主要是不得要领。平时单元习作，学生往往不是独立，而是在老师条分缕析的指导后完成习作。单元练习卷中的习作，主题及要求与单元习作基本雷同，学生将单元习作中的内容完全照搬或者稍加变动，就能顺利完成习作。长此以往，学生审题意识淡薄，审题能力丧失。,中肯建议,教学建议,4,TPXX,多体验 （旅游、 实践、 活动）,勤阅读 (数量、 种类）,会表达 （观点、 情感、 个性）,写好作文,习作片段,（选自包新航习作）,我不想起床，就钻到被子下面，爸爸等得不耐烦了，就冲进来，揪住我的耳朵，紧缩双眉，

10、大声骂：“起床了！”他的脸紫红一片，如同猪肝，鼻孔好像冒着热汽，额头上的青筋蚯蚓般跳着，肚子一鼓一鼓的，仿佛里面全是气。,习作片段,她一生气，就开始滔滔不绝，喋喋不休，话如长江之水天上来，奔流到海不复回，以泰山压顶之势，加上唾沫横飞之状，只溅得你睁不开眼睛，淹没在被训的洪流中你不得不“跪地”求饶 可新老师就不同了，他们的批评温和细柔，如手背上的小虫，只需我轻轻一弹，就灰飞烟灭 （选自陈凯婷论班主任和实习老师之不同）,习作片段,长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。 一斛浊酒尽余欢，今宵别梦寒。 （选自李叔同送别）,习作片段,长廊外，教室前，春色

11、香满园。 晨风拂面书声在，朝霞映红天。 山之高，水之长，同桌诉衷肠； 几行寄语化诗篇，何时再相见。 （朱凌煊）,花坛前，操场边，梧桐碧遮天。 并肩共读情意在，一朝就分别。 七月天，毕业前，泪洒黑板前； 一杯清茶话离别，促膝到天明。 （施颖琪）,习作片段,烧烤摊，漫画店，相互借零钱； 挨骂受罚站讲台，往事一遍遍。 写赠言，送卡片，离别在眼前； 勾肩搭背讲义气，兄弟友情铁。,任何文章如果凭空捏造就会苍白无力，甚至不知所云，因此生活经验的积累是必须的基础，生活经验积累的缺乏会造成学生缺乏对事物的直观感知和认识，无法写出具体、生动、内容丰富的文章。),我们应引导学生走进生活，体验生活，捕捉生活中的写作点。“生活是创作的源泉”。鼓励学生关注生活，关注时事。经常练笔，只有千锤百炼，作文才会得心应手。,教学建议,4,TPXX,作文是一种技能，其形成靠训练。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习、日常生活中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。重视读中 悟写，读中学写，教给方法，体现读写结合。,“ 读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤.”因此，小学课堂作文的教学必须跟平时的阅读