面对错误教材解说1.ppt

1、,狄 瑞,在错误中奋起,北师大版五年级上册“面对错误”单元教材解说,解说流程,教材解析,使用建议,教材解析：,1、对话课标，明确方向,3、对话编者，理解意图,2、对话教材，确定目标,1、对话课标，明确方向 在第二学段各方面能力训练的基础上，第三学段课标从“识字写字、阅读、习作、口语交际、综合活动”五个方面提出了新的要求。,1、对话课标，明确方向 （一）识字与写字 1、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一写的速度。 2、写字姿势正确，有良好的书写习惯。 (二)阅读 1、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找到有价值

2、的信息。 （新课标对学生理解词语的要求更高了，并增加了“阅读简单的非连续性文本”这一新的学习内容，意在扩大阅读面，增强阅读能力。）,1、对话课标，明确方向 （三）习作 1、养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。 2能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。 3、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 4、修改自己的习作，并能主动与他人交换修改。 （四）口语交际 1、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 2、能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 （五）综合学习 1策划简单的活动，对所策划的主题进行讨论和分析。 2、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。,2、对话教材，确定目标 本单元围

3、绕“面对错误”的主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地。所选课文内容丰富、体裁多样、教育性强。 迟到一文写我在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病，体现了父亲对孩子深沉的爱。 成吉思汗和鹰教育学生对待错误要认真反思、总结教训。 我们的错误是一首外国儿童诗，用富含哲理的语言启迪人们在人生的道路上要勇于认识错误、面对错误、改正错误。 拓展阅读负荆请罪让学生从廉颇和蔺相如的故事中懂得知错就改，宽容大度。 “语文天地”中五个版块从不同方面提升学生的语文综合素养，加深学生对单元主题的认识。,（1）知识：1、独立识字学词。认字9个，写字24个。 2、理解“管教、懒惰、狼狈”等词语在课文中的意思，背诵“日积月

4、累”中的名言警句。,（2）能力：1、学习通过人物语言、行动、心理活动理解人物的阅读方法，学习倒叙的表达方法和画情节曲线图表现故事情节。 2、学习写记叙文，努力写得详略分明；用“有详有略”及学过的其他标准修改习作。 3、学会用“金钥匙”介绍的方法提高学习效果。,（3）情感：1、通过学习课文，懂得对待错误要敢于面对，敢 于改正，要善于反思和反省。 2、完成“畅所欲言”和“初显身手”的活动，加深对 “面对错误”认识。,教学目标,2、对话教材，确定目标 针对课标要求，结合本单元教学内容，我确定了本单元的教学目标：,3、对话编者，理解意图 （1）、设计好整体方案。 教材是课堂教学的蓝本和依托，教师要创造

5、性地利用好教材，才能灵活的落实课标提出的要求。我将单元内容进行综合考虑，统筹安排。具体步骤如下： 第一步：教学迟到，学习小“金钥匙”。 第二步：教学成吉思汗和鹰，学习画情节曲线图。完 成日积月累的二题。 第三步：教学我们的错误，背诵“日积月累”第三题，布置“初显身手”。 第四步：自读负荆请罪，完成“畅所欲言”。布置习作。 第五步：完成“笔下生花”，交流习作并修改。 第六步：交流“初显身手”。学习“金钥匙”，复习检查。,3、对话编者，理解意图 （2）、运用好课后习题。 课后习题是编者对教学的间接建议，通过它我们能了解到编者赋予文本的特殊使命，我们不但要用，而且要结合教学实际用好用足。 如迟到第二

6、题：课文是怎样真实细致的描写“我”的心理变化的？ 我的心理变化是作者布局谋篇的线索，要让学生在读中体会“我”的心理发生着怎样的变化，读出不同的感情。从而使学生明白：我不想上学，恳求父母时的又愁又怕；挨打时的委屈、不解、伤心、惊讶；克服了困难，改掉了坏习惯，喜欢上学后内心的快乐。,3、对话编者，理解意图 （3）、开展好综合活动。 本单元开展的活动是“采访身边自己尊敬的人”，这是一次比较开放的语文综合实践活动。学生通过采访，从现实中提高对错误的认识，体会人都有可能犯错误、要正确对待自己的错误、也要正确对待犯错误的人。同时培养了学生与人沟通交流的能力。,3、对话编者，理解意图 （4）、使用好“金钥匙

7、”。 本单元的“金钥匙”既是一种学习策略的引导，又帮助学生形成正确的学习态度。发现自己的错误并针对自己的错误进行改正，对学生来说有着非常重要的意义。引导学生将自己的想法落实在行动上，在做中体会这样做的好处，愿意继续这样去做，进而形成习惯。 （5）、进行好单元小结。,使用建议：,1、单元整合 整体把握,3、以读为本 读中学写,2、先学后教 顺学而导,4、单元瘦身 主题增量,1、单元整合 整体把握 本单元是本册教材第7单元，在前边我曾尝试单元整体教学的学习方法，学生也有了整合单元的意识，所以在本单元教学中，我继续放手让学生先预习单元的课文、综合活动内容，制定学习计划，体现以生为本，使教学的环节更紧

8、凑。,2、先学后教 顺学而导 学生对单元进行整体把握后，教学时要遵循先学后教，顺学而导的原则，对每课的教学主要采取“明确目标自主学习合作交流积累运用”的教学模式。以成吉思汗和鹰为例谈谈我的教学建议：首先出示教学目标，让学生默读课文，自学字词，思考成吉思汗犯了怎样的错误？他是如何对待错误的？（课后第一题）然后围绕“成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过。结合课文试着用情节曲线把故事的情节表现出来。”（课后第二题）在学生自读感悟、批注，合作交流的基础上，品味通过言语、动作描写表达人物心情的写作方法。通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒时处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。最后在前边学习的基础上积累“日积月累”第二题，读一读、背一背、抄一抄。,3、以读为本 读中学写 采取精读加品读的方法，让学生在读“往事”中品味美好人性，受到情感的陶冶。在品读中打开记忆的闸门，激发讲往事、写往事的冲动。在读中品，悟中写。 4、单元瘦身 主题增量 深化我市“增量阅读”实验成果，结合本单元主题，在进行“单元瘦身”节约出的教学时间里，围绕单元主题，我设计以下增量活动 （1）、课前增量：针对单元主题，利用课前三分钟进行说话练习，既深化了学生对本单元面对错误主题的认识，又提高了学生的口语表达能力。 （2）、课