第九章 能力测验(上).ppt

1、第九章 能力测验,问题： 1、为什么说“智力测验面前并非人人平等” 2、试析智力测验存在的合理性 3、在智力测验发展过程中，评估个体智力水平的指标有哪些？ 4、能力倾向测验产生的原因？,、试谈智力测验的效度问题 结构效度 预测效度,2、为什么说“智力测验面前并非人人平等” 智力因素 测验因素,3、试析智力测验存在的合理性 智力的相对稳定性 较好的预测功能，即有效性 公平的相对性 地位的不可超越性,4、在智力测验发展过程中，评估个体智力水平的指标有哪些？ 智力年龄：比内-西蒙量表（1908年量表） 比率智商：斯坦福-比内量表（1916年量表） 离差智商：韦氏成人智力量表修订版（1981年）,5、

2、能力倾向测验产生的原因 传统智力测验的局限 个体能力倾向的差异 因素分析技术的发展 来自实际的需要,第一节 智力测验的理论基础,一、什么是智力？ Spearman（1904，1923）：智力是一种普遍的能力，它主要涉及联系的引出（eduction）和相关的引出 Binet & Simon（1905）：智力是正确进行理解、判断和推理的能力。 Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。 Thorndike（1921）：智力是从真理或事实角度产生良好反应的能力。,Thurstone（1921）：智力是抑制本能反应，灵活地想象不同反应，并且把修改后的本能反应转换为外显行为的能力

3、。 Wechsler（1939）：智力是个体有目的地行动，理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。 Piaget（1972）：智力是总括性的术语，指用来适应物理和社会环境的认知结构的组织和平衡的高级形式。 Sternberg（1985）：智力是指自动信息加工和产生适合于新情况的行为的心理能量，它包括元成分、操作成分和知识获得成分。 Eysenck（1986）：智力是将信息无错地传递过皮层的能力。 Gardner（1986）：智力是解决问题，制造在某些文化范围内有价值的产品的能力或技术。,共同点： 智力是适应环境的能力 智力是通过经验进行学习的能力 智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所

4、必须具备的心理条件或特征。 Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。 Sternberg等（1981）的研究 专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要 外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要,二、智力理论 1二因素论 Spearman的一般因素（G）和特殊因素（S） 2多因素论 Thurstone的群因素（语文理解、言语流畅性、推理、空间想象、数字、记忆、知觉速度）,3. Guilford的智力结构模型（内容操作结果=150）,第一纬度是五种心理操作，有认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。 第二纬度是四种内容，有图形的（视觉和听觉）、符号的、语义的和行为

5、的。 第三纬度是六种信息形式或产品，有单元、类、关系、系统、转换和含义。 这样在理论上就有可能有55 6=150种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。,4、阜南的智力层次理论（Vernon）,阜南（Vernon，1971年）继承和发展的斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次机构理论。 他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（ G ）；第二层分为两大群，即言语和教育两方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小层因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层为特殊因素，即各种各样的特殊能力。,5、二

6、维结构模型 希莱辛格和古特曼（1966） 第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力 第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就,6、 Cattell的流体智力与晶体智力 美国心理学家卡特尔（R.B.Cttell）根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。 流体智力是指不依赖与文化和知识背景而对新事物学习的能力，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。 晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，如知识的广度、判断力等。从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就随着年龄的增大而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。,7、 Gardner的多元

7、智力理论 言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知,8 、智力的生物学理论（反应时）,9、 智力的认知心理学理论（Sternberg） 智力成分：元成分、操作成分、知识获得成分 智力情境：适应环境、塑造环境、选择新环境 智力经验：处理新任务、自动化加工 10 、其他： 情绪智力（EQ） 成功智力 实践性智力（practical intelligence）,三、传统智力测验的若干问题 1、传统智力测验的结构效度 不同智力测验有着不同的理论基础，其结构也不同，解释也不同，因此，应针对不同情况选择不同量表，也不能笼统地说一个人的智力如何。,2、传统智力测验的功能 测量智力的个体差异 在实际

8、中常常行使将人群分类的功能 作为预测源测验行使预测的功能 缺点: 还不够精细，无法精确诊断。 不能贴标签，更主要的是要解决问题,3、传统智力测验的公平性问题 性别差异：传统智力测验中有利于男性和女性的项目的不平衡 职业差异：经历对智力的影响 文化和教育差异：城乡差别、种族差别 能否编制出绝对公平的测验 年龄（时代）差异：人是不是越来越聪明？,3、传统智力测验的预测效度 智力的可变性： （1）智力随年龄成熟而发展 不同年龄的智力成分是否相同？ 智力是随年龄而增长的吗？ 一个人的智商是否终身不变？ 早期智力开发有无必要？,（2）智力随环境而变化 智力中的遗传与环境的关系 同一家庭中成长的孩子，其所

9、处的环境是否相同？,（3）智力随个性特质的不同而产生不同变化 人格、动机、情绪对智力发展的影响，而传统智力测验没有考虑这些因素的影响。 学习困难儿童在自我批评和自我监控方面尤为不足。 高智商的人，其智力发展速率快。 积极的人格（进取心、面对挫折的态度）能促进智力的成长,智力测验存在的合理性： 智力的相对稳定性 有效性：预测性 不断的改进，不断完善 地位的不可超越性,第二节 个体智力测验,一、比内量表 （一）比内-西蒙量表 11905年量表 世界上第一个智力量表； 内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。 题目排列方式：从易到难。 指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项， 低能的成人可通

10、过715项。,21908年量表 内容：增至59道题。 方式：把测验项目按年龄分组。每一岁一组。每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。 年龄范围：313岁。 指标：智力年龄。,31911年量表 题目：删旧补新，但总数仍为59题。 增设一个成年组。 除4岁组仅有4个项目外，其他每个年龄组一律为5项，便于计算。,4、对比内-西蒙量表的评价 成就： （1）比西量表是第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。 （2）比西量表首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验作出通俗易懂的解释。 （3）比西量表首次从整体上测量智力，也就是测量智力的普通因素，而

11、以往心理学家把感觉辨别力、记忆力、注意力等割裂开来测量。,不足： （1）施测和记分没有标准化。 （2）常模团体的代表性不够，因而有些项目的安排位置不当。 （3）测验项目过少。,（二）斯坦福-比内量表 1斯坦福-比内量表的发展 （1）1916年量表 在修改基础上增设39个新项目，达到90个项目 最早对施测和记分提供了详细的指导语。 引入了智力商数的概念（比率智商）。 适用年龄：313岁。 样本：1000名儿童和400名成人。,（2）1937年量表 由 L 和 M 两个等值型量表构成 年龄范围扩大：1.518岁 样本：3184名1.518岁儿童，但仅限城市白人,（3）1960年量表 合并了L和M两

12、型中最好的项目，改为单一量表。 年龄：2成人 离差智商 4498名1.518岁儿童（1937年量表的施测对象）。 （4）1972年量表 测验内容未变； 取样范围扩大（地区、社会阶层、经济状况、民族）。共2100名被试，其中25.5岁每半岁选100名，618岁，每一岁选100名。,2斯比量表的信度和效度 （1）信度 复本信度：L和M相关在0.830.95之间。 再测信度：高于0.90。 （2）效度 内容效度：测验内容属于公认的智力范畴。 效标关联效度：与学业成绩、受教育年限的相关在0.40.75之间。 结构效度：假设智力发展随年龄增长，先快后慢（证据：随年龄增长，再测稳定性逐步提高）； 存在G因

13、素（证据：各项目与测验总分的平均相关为0.66）,（三）中国比内测验 陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订 内容：51题 指标：离差智商 年龄范围：2岁18岁,二、韦克斯勒（Wechsler）量表 韦克斯勒生平： 1896年出生于罗马尼亚，6岁迁居美国。一战期间从事心理测验工作，用陆军甲、乙种测验、斯比量表来甄选新兵，积累了丰富的经验。 1919年去伦敦大学，师从Spearman和Pearson，接受G因素理论。19201922年在巴黎与西蒙有过接触。 1925年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文情绪反应的测量。 19321967年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。,编制

14、背景：寻找测量成人智力的有效方式 当时的智力测验存在下列问题： 测验项目引不起成人的兴趣； 过多的项目涉及语词的操作； 指导语过分强调速度，牺牲了准确性； 计算心理年龄，不适合成人测验要求。 IQ=测验者的实际测验分数/这一年龄测验者的平均测验分数,韦氏智力测验家族： 1939年，韦克斯勒-贝利弗测验 1946年，韦克斯勒-贝利弗测验 1949年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC） 1955年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS） 1967年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI） 1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R） 1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）

15、1989年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI-R） 1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC- ）,（一）韦氏成人智力量表 共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）,1、信度和效度 背数和数字符号分测验计算复本信度，其余部分计算分半信度，为0.880.98 结构效度：“从各个方面来测量智力，而不是测量不同类型的智力。”因素分析表明，有50%的变异来自智力一般因素；各分测验之间和分量表之间存在普遍的显著的正相关，表明智力G因素渗透于智力行为的各个方面。 内容效度：测验项目均取自或参

16、照前人成功用过的量表（比内量表、陆军甲种和乙种测验）编制。 效标关联效度：与斯比量表的相关0.80；文职人员的言语智商高于操作智商，技术工人则相反。,2、韦氏成人智力量表中国修订本（WAIS-RC） 修订者：龚耀先（1982年） 年龄范围：1665岁 共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号） 常模：农村（992人）和城市（2029人） 信度：分半信度为0.300.85，再测信度为0.820.89 效度：高考成绩差异显著者，其智商也差异显著,（二）韦氏儿童智力量表 12个分测验：5个言语测验（常识、

17、类同、算术、词汇、理解），5个操作测验（填图、图片排列、积木图案、拼图、译玛），2个备用测验（背数和迷津）。 适用年龄：616岁 分半信度：0.700.86 再测信度：0.650.88 效标关联效度：以年龄为效标，得分随年龄增长而提高。与学绩测验或其他学业行为的相关为0.500.60；与斯比量表的相关为0.600.71 结构效度：发现智力一般因素的存在,韦克斯勒儿童智力量表（WISC-R）中国修订本 修订者：林传鼎、张厚粲等（1981年） 常模：中等以上城市（3000人） 修订原则：测题要适合中国儿童的特点；改动的测题尽可能与原题性质类似、难度接近。主要改动有： （1）我国社会中不常见的或我国

18、儿童不熟悉的测题内容，如“ 一个镍币等于几便士？”“美国成年男子平均身高是多少？” （2）不合我国国情的，如“为什么把钱交给慈善机关比施舍给街 头乞丐好？” （3）由于语种不同，翻译后在难度上发生变化的，如“三月过后是几月？”“啤酒和黄酒的共同点是什么？” （4）凡外国人名、货币名称以及图片上的人物等尽量使之中国化。,（三）韦氏幼儿智力量表（WPPSI） 年龄：46.5岁 11个分测验：5个言语测验（常识、理解、词汇、算术、类同），5个操作测验（填图、迷津、积木图案、句子复述），2个备用测验（动物房、几何图案）。 分半信度：0.840.94 再测信度：0.860.92 结构效度：G 效标关联效度：与斯比量表的相关0.560.76,对韦氏量表的评价 优点： （1）具有复杂的结构，能够较好地反映智力的整体和各个侧面； （2）各年龄组都接受相同的分测验，可以相互比较，并节省指导测验的时间； （3）用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。 （4）采用因素分析法研究结构效度更具有理论意义。 （5）各量表之间相互衔接，适用的年龄范围可以从幼儿直到老年。,缺点： （1）施测程序复杂费时； （2）对于测量智力极高或极低的被试不大适用； （3）缺乏充分的效度资料。,第三节 团体智力测