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文档简介
1、,全日制聋校实验教材第三册,4 蔬菜 水果,阿城特殊教育学校,说课者:田丽娜,目 录,一、教材分析,二、教学方法,三、学法指导,四、教学流程,五、预期效果,1.教材的地位、作用及教材处理,2.学情分析,3.学习目标,4.教学重点、难点、关键点,一、教材分析,本节课的教学内容是学习8种水果的名称,把这节课学好,不仅可以使学生通过有目的地观察,加深对水果形状、颜色、名称的认识和字形的识记,而且能加强语文教学与生活的联系,丰富积累词汇,提高言语表达能力。 教材配有静态的水果插图,为调动学生的多种感官感知知识,激发学生的学习兴趣,改变单凭视觉认识事物的倾向,我在班级创设了生活化的情境超市,将8种水果实
2、物放到货架上,引导学生观察、触摸,更好地识记各种水果。,1、教材的地位、作用及教材处理,本课的教育对象是二年级的6名聋生。他们个体差异较大,智力情况不同,其中有两名学生有残余听力,能够较好地建立事物与名称之间的联系。而其他四名学生需借助图片和实物的辅助,才能了解事物的名称,正确理解词义。,2、学情分析,依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实际,我确定本节课教学目标为:,(1)学会本课8种水果名称,能拼读新音节pu、 ping, 正确理解词义并使用词语;初步了解“什么、什么和什么 都是什么”的句式。,(2)初步懂得水果是人们的日常食物,要养成不偏食 的习惯。,(3)喜欢学习词语,对学词
3、识字有浓厚的兴趣。,3、教学目标,针对由于聋生双耳失聪导致语音、语义脱节的现状,我将本节课教学重点确定为掌握词语的音形义。,教学难点定为正确理解词义并使用词语,目的在于引导学生在生活中提高语言实践能力。,学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量, 而且关系到某些潜在能力的发展,因此,教学 中激发学生学习的兴趣成为本课的关键点。,4、教学重点、难点、关键点,(一)情境教学法,(二)直观教学法,二、教学方法,情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境,激发学生的学习兴趣,使学生有一种身临其境的感觉,促进学生“爱学”、“会学”、“学会”的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点,结合教材内
4、容,创设了生活化的情境,让学生“走进超市,认识水果”,“走进果园,了解生长”,“购买水果,传递亲情”。将情境、情感和学习内容三者有机结合,引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程,积累语言、提高能力。,1、情境教学法,直观教学法是聋校教词义的最重要的方法,教师通过展示、指点图片,演示实物、动作,把鲜明的具体形象直接与词语紧密联系起来,教学效果最为理想。由于聋生没有口语基础,对许多事物只认其形,很难与语言联系起来.所以本节课中从实物的呈现、课件的演示、到给水果贴标签,目的都是为使聋生对感性材料加深印象,形成概念,提高观察、理解、思维能力的作用。,2、直观教学法,(一)发现教学法,(二)联想记忆法
5、,三、学法指导,“发现法”就是在教学过程中,有意创设诱人的情景,制造悬念,激发学生思维的火花和求知欲望,让学生自行发现问题的一种教学方法。本节课教学中我有意创设生活化的情境,让学生在看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝的活动中发现各种水果的形状、颜色、味道各不相同;通过观察、比较八种水果名称的字形,发现“桃、梨、橘”三个字是木字旁的,“苹、葡萄、蕉、萝”五个字是草字头的。通过引导学生观察、思考、分析、概括等活动,有效地提高学生的认知能力。,1、发现教学法,聋校教学原则中明确指出,要教给学生正确的记忆方法,提高聋生的记忆能力,使理解的知识在记忆中经常再现。联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、材料内部各部分之间的联系进行联想,从而达到形象记忆的效果。此种方法,符合低年级聋生心理和思维发展水平。本节课借助实物学词语过程中,我注意引导学生将感知与语言密切配合,在语言实践中通过多种感官的参与,将音、形、义的有机结合,大大提高记忆的速度与持久性。,2、联想记忆法,(一)创设情境 激发兴趣,(二)认识水果 快乐识字,(三)趣味活动 语言实践,(四)总结全课 提出希望,四、教学流程,4 蔬菜 水果,苹果 橘子 葡萄 香蕉 菠萝 西瓜 梨 桃子,1、看一看、找一找,2、摸一摸、闻一闻,3、认一认、贴一贴,4、尝一尝、谈感受,5、买水果、递真情,由于本节课创设了丰富
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