幼儿音乐活动游戏化的策略

1、音乐活动游戏战略音乐活动是学前教育课程体系中的重要内容，游戏是幼儿的基本活动，也是他们牙齿最喜欢的活动，是他们与周围世界互动、学习的基本方式，在游戏中孩子们对积极状态的运动器官的发展、各种心理过程的发展、个性的形成有积极的意义。因此，幼儿音乐教育游戏化能够真正满足幼儿对音乐元素学习的要求，将游戏整合到幼儿园音乐活动的基本形式的幼儿园音乐教育中，让孩子们在游戏中体验音乐呼吸，获得音乐知识。在学习中体验游戏过程的乐趣，孩子们不仅获得了美，还获得了智力、身体、个性、情感、社会性等多方面的和谐发展。开元至今，我们的花园始终坚持“全面培养发展特色”的教育理念，通过对幼儿园音乐教育游戏化教育实践的研究，在

2、音乐活动游戏化过程中始终存在着多种程度的形式和效率等问题。关注游戏的外部形态，无视游戏的基本精神。重视教师自身的教育意图，忽视幼儿的需要和能力的差异。侧重于游戏的情境性无视挑战性和创新等。我认为这些问题普遍存在的主要原因是教育目标的制定简单，教育内容的选择单调，交互形式的手法单一。教师必须明确游戏的核心特征，尊重儿童的文化需求和个人差异，选择多种音乐活动内容，融合游戏和音乐有机，不断提高教育基地和教授个性，才能提高音乐教育游戏化的效果和适用性。只有集中在指导和战略上，才能提高幼儿参与音乐活动的热情。第一，明确游戏活动的核心。游戏包含丰富的快乐体验，快乐是游戏必须具备的品质，是游戏固有的功能，正

3、是源于游戏的兴趣、自主、快乐、活动性的特点。幼儿在游戏中可以成为真正的孩子。只有在教育活动中保持游戏的这些特性，才能培养出游戏性丰富的儿童。这是儿童发展的原动力。音乐、游戏、孩子们因幸福而紧密相连，与愉快的经验密不可分，因此我们的老师在组织活动过程中不要过度干涉，也不要限制幼儿的行为，要给孩子们提供充分的准备资料第二，尊重个人差异的需求在3-6岁儿童学习与发展指南中，我们指出，必须始终遵循幼儿的发展方法和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护好奇心和学习兴趣，创造丰富的教育环境，合理安排一天的生活，充分支持和满足幼儿通过直接认识、实际操作和体验获得经验。尊重幼儿发展的个人差异。

4、不仅要正确把握幼儿发展的阶段性特征，还要充分尊重幼儿发展连续性过程中的个别差异，支持和引导每个幼儿从原来的水平发展到更高水平的原则。幼儿有自己的文化，有自己的逻辑、规则和独特的文化要求。游戏，是儿童生活和儿童文化的自然之一，是重要的组成部分，实际上是儿童存在的一种形式，是幼儿生存的一种状态。整体认识和反应、诗意逻辑、游戏精神构成了儿童文化的基本特征。3 6岁的幼儿正处于感官探索阶段，成人应在游戏化音乐活动中为幼儿提供充分的感官探索，培养幼儿的自我调节能力和元认知能力，促进幼儿的游戏性发展。我们要顺应幼儿的特点和需要，把游戏、音乐、状况等作为有机整体，引导幼儿对整个音乐的认识和个性化。“来了一条

5、小鱼”是小班孩子们的“最爱”，每次表演唱歌都很开心，孩子们在游戏中夸大了自己的动作，节奏游来游去，表情动作生动可爱，孩子的情绪最开心。三、加强音乐和游戏集成追求适当有效的游戏化音乐活动是幼儿、音乐、游戏的有机融合，提倡以幼儿主体的身份体验的游戏方式。这种喜悦源于幼儿在游戏化音乐活动中满足各种合理的需要，以“游戏音乐，健康成长”为宗旨。第一，教师要克服教育目标过于简单和直接。避免游戏和音乐，简单生硬的粘合，甚至徐璐对立的现象，教师应该把音乐活动目标集中在立即技术学习和表演，幼儿的整体存在上，以全面和谐、幸福成长为最终目标，用游戏刺激他们的学习热情和活力。第二，在组织集体游戏化音乐活动的过程中，我

6、们的教师在内容的选择、情景的创立、活动的组织过程中，从教育的角度进行更多的字典设置，提供尽可能丰富的互动形式，为孩子们提供自主、自由的表达空间，指导孩子们保持参与音乐活动的热情，同时获得最大的发展。第三教师应该集中精力研究幼儿在自然游戏状态下的音乐学习方式。没有生硬的教长、指示、辅导，在自然生活状况和愉快的游戏情趣中，配合自己的能力和意志挑战，只有与同伴自由灵活的交往、互动才能刺激幼儿持续的积极参与。像丢手绢，马兰开花一样，幼儿在不知不觉的游戏状态下学习唱歌、游戏、动作，享受与音乐审美、快乐运动、同事的愉快交往。第四，提高教师的智慧和个性。教育是一种智慧。这是根据时间、土地、人而定的适当的教育

7、智慧。这种智慧不是自然天府师傅的素养，而是要在继续教育实践中学习、反思、锻炼、提升。(阿尔伯特爱因斯坦)教学的艺术不在于教学能力，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。游戏化音乐活动组织要利用教师多种教育智慧，为孩子们创造开放、自由、宽松的游戏环境，提供更多自主选择和表达的权利和机会，及时发现幼儿创造性和个性丰富的音乐表达方式，及时进行适当的感谢和鼓励。教育智慧的导师并不否定孩子。他们总是说：“你的想法为什么这么特别！”，“你真是个善用头发的好孩子”等激励年幼孩子的话挂在嘴边。幼儿遇到困难的时候，还可以巧妙地帮助他们消除尴尬，找到学习的秘诀和成长的乐趣。一些婴儿在做“机器人”动作时只做手动作，老师忘了说“机器人腿的开关开了”。幼儿动作不协调时，老师打了一下头。“哎呀，我忘了机器人必须先在工厂检查调整。”巧妙地消除了幼儿的不安，在教师的帮助下，改善了动作的协调性，提高了表达能力。适当有效的游戏化教育活动还需要具有丰富游戏性的教师。根据利伯曼教师应具有的个性特征的研究，教师应具有幽默感、幸福和笑声、热情、积极参与、灵活性、想象力等8茄子良好的个性特征。我们可以看到，一半以上的牙齿与游戏性有关。幼儿教师应该进一步提高自己的热情、幽默、乐趣等好的个性，给游戏化音乐活动注入更多的笑声和乐趣，感染和感动孩子，有效地提高活动