班级心理健康教育活动的设计与组织课件(PPT 65页).ppt

1、班级心理教育活动的设计与实施,主讲：潘月俊 南京市扬子第二小学校 长 南京市中小学生心理援助中心咨询员 江苏省心理学会学校心理教育专业委员会秘书长,网站：中小学心理健康教育网（） 邮箱：,六合区心理健康教育教师培训班,心理健康教育,和我有什么关系? 我教好书就行了,管他什么心理健康? 班主任负担已经很重,哪有精力开展心理教育活动?,心理健康教育:班主任责无旁贷,第一部分：,双证型班主任的出现 星级班主任的评估,专家声音,教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师是学生的守护神或摧残者，这全在教师的一念之间。 教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教育的

2、园地充满欢乐，惟有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。 台湾学者 李坤崇教授,专家声音,本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。 台湾师大吴武典教授,专家声音,美国心理学家林格伦说过：“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要角色，除非我们考虑到儿童教育在本质上的改善他们心理卫生的过程。而如果一名教师对他的工作中的诊

3、疗方面一无所知，那么，他所做的比他所应当做的，其成效要小得很多。如果教育是为健康社会培养健康的公民，则教师应当清楚他们的心理卫生工作者的角色的重大责任。”,现实状况,校园负性事件层出不穷 学生心理问题亟待关注 做教师的，不应该做些什么吗？,相关文件,“学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。” 中小学心理健康教育指导纲要教育部2002年12号文,小结,班主任优势： 了解和熟悉学生/ 与家长有密切联系/ 与学科教师易协调/ 与班级工作珠联璧合 班主任难处： 时间/ 精力/ 职业倦怠/ 角色冲突/ 培训不足 权衡： 利多弊少/ 标本兼

4、治/ 义不容辞,那我们可以做些什么呢？,教育部2002（14）号文件指出： “开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、发挥各种方式和途径的综合作用。” “心理健康教育的形式在小学可以以游戏和活动为主，在初中以活动和体验为主，在高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。”,班级心理辅导工作指南,系列活动 主题活动 庆典活动,心理委员 心理小课题研究 校园心理剧 心理小社团 .,学生信息采集 特殊学生心理预警 班级心理危机干预,黑白板报、队角、墙壁 班级论坛、博客、班刊 学生活动、家长会议,评估,发动,宣传,策划,心理健康教育

5、活动期待课程化,班会 队会,晨会 午会,校本 课程,立足班级，面向班级成员，实施适合本班级的心理健康教育，从而促进班级成员和整个班集体的共同成长。,班本心理健康教育,相对于其它课程，心理健康教育活动有什么特点？,心理健康教育活动的特点,动感第一,助人自助,心灵外化,自我觉察,班级心理教育活动的设计指南,第二部分：,如何策划一次班级心理健康教育主题活动？ 怎样才能设计出一份出色的心理健康教育活动方案？,你是如何设计教案的?,班级心理教育活动的设计流程,3,4,5,1,2,6,确定主题,拟定目标,理清思路,选择内容,时空规划,形成文本,心理健康教育的主要内容,Description of the

6、contents,知晓特质 了解行业 树立目标 规划人生,生涯规划,生活心理,人际沟通 健康情趣选择负责 情绪意志,学习心理,开发潜能 学习风格 技巧策略 动机态度,自我完善,了解自我 悦纳自我 自尊自爱 自信自强,如何选择合适的心理健康教育主题？,年龄特点,学生需求,当下热点,根据年龄特点确定主题,例1.亲子交往辅导 小学：爸爸妈妈在爱我 初中：当父母不理解的时候 高中：寸草报得三春晖 例2.情绪辅导 小学：快乐之旅； 初中：情绪万花筒 高中：柳暗花明又一村,根据学期时间确定主题,起始年级开学：适应学校、预算时间、学会学习、 考试前：学会复习、学会调节焦虑情绪 学期中间：其他,如何拟定心理健

7、康教育活动目标？,具体明确,符合实际,三维显现,理清思路需要做哪些事情？,明晰辅导理念,整合辅导模式,调整活动流程,活动课中心理成长的机制,情绪、情感有所体验 分享 认知有所感悟 分享 行动产生意向 练习 行为改善,心理成长,心理健康教育活动的主要方法,第三部分：,心理健康教育活动的形式与方法越来越多,选择什么,如何选择,心理健康教育活动的形式与方法,团体讨论脑力激荡术 小测试 故事接龙辩论赛 家庭树 抢答赛角色扮演 填字找字 哑剧剧 句子完成 游戏优点轰炸 意义连线 赠送礼物行为训练 密码翻译 韵律活动镜中人 想象画 自由联想放松体操 走跳棋 信件会串自画像 时空隧道 走迷宫 制作卡片 制订

8、计划,心理健康教育活动的主要形式,3,4,5,1,2,6,游戏,扮演,故事,音乐,书写,作业,游戏运用的一般流程,选择游戏-学习规则-观察行为-调节情绪-澄清讨论-再来一次,角色扮演注意事项,全面安排角色,避免过度指导,讨论情境处理,故事讨论,阅读聆听 趣味改编 互动讨论,多样化的音乐运用,聆听音乐 歌曲讨论 歌曲改造 活动身体,书写,记录：填空,自叙等，引导学生反思,书写,绘画：画人、画树、画房子、自由画等,作业,体验与行动作业 冒险作业 人际关系作业 思考作业 书写作业 阅读及聆听作业,还有哪些活动形式和方法?,班级心理教育活动的操作要领,第四部分：,如何开展心理健康教育活动,活动实施,会

9、有哪些困难?,一、把握好心理健康教育活动的四个阶段,1、团体暖身阶段 （1）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。 （2）充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度。 （3）必要时，明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项。,2、团体转换阶段 （1）以形象具体的方式提出某一个被团体成员共同关心的问题，引出团体成中不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力。（2）鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。,3、团体工作阶段 （1）设置更为贴近学生生活实际、更能反映学生成长困惑的活动或情境，引导学生在参与活动的过程中进一步感受、体验、思考。 （2）继续催

10、化正向的团体动力，促进学生的自我开放。 （3）鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡。 （4）注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标,鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。,4、团体结束阶段 （1）引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义。 （2）鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸。 （3）设置富有新意、余音袅袅的团体结束活动，为本次主题探索画上一个圆满的句号。,总之，从团体动力运作的规律来说，这四个阶段可以概括为： “起”开启和激活团体动力； “承”催化团体动力，使团体围绕主题互动激荡（一般以小组互动为标志）； “转”运用团体动力指向问题解

11、决，团体动力呈现高潮； “合”团体动力凝聚，张力逐渐消退，冲突化解，团体共识基本达成。,二、精心营造和维护团体辅导氛围,1、团体氛围如何是判断心理辅导课效果的 重要指标 （1）良好的辅导氛围的要求 信任、安全、真诚、坦率 合作、互动、活跃、有序 （2） 不良辅导氛围的表现 无序、调侃、应付、迎合 涣散、紧张、呆板、防卫,2、氛围营造的技巧 （1）做好热身活动，开好头 （2）设计好开场白 （3）设计好第一个活动情境（注意情节的合理性与可探讨性） （4）配好开场音乐 （5）不一定有致敬的礼节 （6）注意座位的排列（最忌直、平、疏、密） （7）不要因多余的环节（如不恰当的插问或使用多媒体等）中断已经

12、形成的氛围。,3.推行团体规范 对于团体规范问题，在大陆享有盛誉的金树人教授在班级辅导活动设计指引一书中指出：“为什么在教室中需要教室常规？这个问题就像为什么社会中要有法律的执行？一样。答案是：少了它就总有一些人会制造麻烦，侵犯他人的权利，欺负善良的人。”,他又说：“班级辅导活动的常规主要目的是要维持班级的秩序，但维持秩序本身并非终极目的，我们应进一步想想为什么希望在教室中维持一定的秩序。当思考过这个问题后，就可发现透过良好的教室常规而维持良好的教室秩序，将可：1、促进学习；2、增进社会化；3、培养民主精神；4、满足心理需求；5、增加学习的乐趣。”,他还说：“心理学家及社会学家已发现人们需要一

13、些纪律才会有安宁、幸福的感觉”，这样才可能使“班级团体辅导活动是在热闹而又有秩序的教室中进行，在活动中促进有效的学习。”,关于团体规范，樊富珉也主张：“既然团体本身是一种有机的组织，那么强化团体的规范十分重要。团体规范能够强化团体成员的团体意识，维护团体的凝聚力。”,金盛华认为：团体是组织化了的人群，每一个成员在团体中“都占据一定的位置，执行一定的角色，承担一定的义务并享有一定的权利”。团体还会形成一定的规范，规定了为成员可接受的内隐或外显的行为规则，群体成员之间的互动和各种活动都会受到这些团体规范的约束。如果团体缺少规范，成员就会处于无序状态，并容易导致团体的解体。,三、认真控制活动过程,1

14、、设计好活动板块 2、控制讨论的时间 3、注意分合的节奏 4、及时制止调侃或伤害 5、讲清游戏规则 6、想清楚活动细节 7、指令明确 8、问题具体 9、注意照顾全体 10、精心提炼引导性语言,四、注意塑造辅导者形象,1、令人信赖的个人特质 （1）真诚开放的自我 （2）尊重绝对不伤害学生 （3）同理心总是设身处地表达理解 （4）热情学生不能不被你的努力所感动 （5）人性化适度表达常人的喜怒哀乐,2、开放的体态语言 （1）良好的体态语言表情亲和、面部自信、目光真诚、举止得体、沉稳灵活。 （2）不良的体态语言身姿僵硬、表情权威、目光冷漠、笑容夸张、动作幅度过大、不雅动作、不停挪动位置。,3、亲和的口

15、头语言 （1）良好的语言亲切、鼓励、诚恳、简洁、明确、连贯、响亮。 （2）不良的语言音量过大过小、过于柔弱、 过于夸张、过于生硬、批评指责、枯燥说教、语言重复、节奏过快或拖沓、喋喋不休、不留听觉空间。,4、较强的组织能力 （1）关注表情，善解人意 （2）周密思考，随机应变 （3）眼观六路，掌控全局 （4）当机立断，制止调侃 （5）敏锐觉察，及时调解 （6）环环相扣，组织严密,五、把握八条操作要领,重感受，不重认知; 重引导，不重教导; 重分享，不重记忆; 重目标，不重手段;,重真话，不重对错; 重氛围，不重结构; 重生成，不重预设; 重觉察，不重总结.,六、体现五种学习方式,体验式学习 合作式

16、学习 探究式学习 案例式学习 自助式学习,反思：,你是否愿意开展班级心理教育活动？是否能够设 计班级心理教育活动？是否可以实施班级心理教育活动？,潘月俊 南京市扬子第二小学 邮箱： 中小学心理健康教育网：,谢谢大家！,有一群小朋友在外面玩，而那个地方有两条铁轨，一条还在使用，一条已经停用。只有一个小朋友选择在停用的铁轨上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的铁轨上玩很不巧的，火车来了（而且理所当然的往上面有很多小孩的，仍在使用的铁轨上行驶） 而你正站在铁轨的切换器旁，因此你能让火车转往停用的铁轨，这样的话你就可以救了大多数的小朋友；但是那名在停用铁轨上的小朋友将被牺牲。你会怎么办？,那一名选择停用铁轨的小孩显然是做出正确决定，脱离了他的朋友而选择了安全的地方。而他的朋友们则是无知或任性的选