九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成（第1课时）教案 （新版）新人教版

1、水的组成课题第四单元课题3 水的组成(1)课型新授教学目标知识与技能1掌握氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。2. 理解并掌握水的电解实验。3根据氢气的燃烧实验和电解水实验推断出水的元素组成。过程与方法1结合氢气、氧气的组成和性质，从推断水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。2通过探究活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度价值观1了解人类认识物质世界的过程和方法。2发展勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。3通过学习水的生成和分解这两个互逆反应，培养科学的辩证统一的唯物主义观念。教学重点1 氢气的性质与验纯2 通过电解水的实

2、验确定水的组成教学难点通过氢气的燃烧和电解水的实验确定水的组成教学用品仪器水电解器，直流电源药品水、氢氧化钠等其它课件、学案、多媒体等环节教 学 问 题活 动 设 计二次备课情景导入1.播放优美的诗乐水风景画及人类生产生活的录像资料（农业灌溉、水运航道、三峡水利工程）2.俗话说“人可三日无食，不可一日无水”；可见“水乃生命之源”。可是，你们对水了解多少呢？你们想过水是由什么组成的吗？今天咱们就借鉴科学家研究的探索思路，来探究一下“水的组成”问题。教师视频播放录像资料，引入思考问题学生观看视频，搜集信息列举竞答所掌握的有关水的知识，看谁答得快，答得多，答得对。板书课题自主学习1氢气是一种 色、无

3、臭、 溶于水的气体，密度比空气的 。2氢气在空气中燃烧产生 色火焰，生成水，反应的文字表达式为 ；3混有一定量空气或氧气的氢气遇明火可能会发生爆炸，因此在点燃或加热氢气前一定要 ，方法是 （参考教材图4-23简述）。点燃气体时，发出 声表明气体不纯，声音 则表示气体较纯。学生阅读圈划。教师检查学生预习及学案自主学习完成情况探究与交流探究与交流视频资料：人类揭秘水的组成化学史料故事发生在1781年，英国有位著名的化学家叫普利斯特里，他很喜欢给朋友表演化学魔术。每当有朋友来到他的实验室参观时，他便拿出一个空瓶子，给大家表演。可是，当他把瓶口移近蜡烛的火焰时，忽然发出“啪”的一声巨响。朋友们吓了一跳

4、，有的甚至钻到桌子底下去。原来，瓶子里事先装进氢气和氧气，点火会发出爆炸声。一次，他表演完“拿手好戏”后，在收拾瓶子时，注意到瓶子上有水。后来卡文迪许也做了类似实验。这些实验实际上已经揭示出水不是一种元素，可惜两位英国科学家受当时错误概念的束缚，没能认识这一点，反将其解释为两种气体里都含有水。一年之后，法国科学家拉瓦锡重复了他们的实验，并做了一个相反的实验：让水蒸气通过一根烧红枪管，得到了“易燃空气”。通过分析和归纳，他得出结论：水不是一种元素，而是“易燃空气”和氧的化合物，且将“易燃空气”正式命名为“生成水的元素”（Hydrogen），即氢。从而揭开水的组成的秘密。【过渡】要想揭示水的组成，

5、先来认识一下氢气。知识点1：氢气【问题1】概述氢气的物理性质；【问题2】 氢气能否燃烧，有什么危险吗？如何检验氢气的纯度？【演示实验4-5】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干的小烧杯，过一会观察烧杯壁上有什么现象？【讨论】1上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？2上述实验中是否有水滴生成？【拓展思维】利用氢气能燃烧的性质，可将其用作燃料。你知道氢能源有哪些优点吗？【思考讨论】1.氢气既然是一种高能燃料，为什么还没有得到广泛应用呢？2.水能分解生成氢气吗？知识点2：水的组成【实验探究】水的组成电解水实验【问题1】电解水时与电源正、负极相连的试管内发生了

6、什么现象？两极产生的气体体积有何差异？【问题2】两极得到的气体分别是什么？怎样用实验来证明？【问题3】在电解水的实验里，水发生了什么变化？你能否用文字表达式表示出来？【讨论】（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？（2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。【误差分析、处理】电解结果常常是氢气氧气体积比不是准确的2:1一般是略大于2:1,为什么？。【补充说明】为增强水的导电性，可在水中加入少量的硫酸钠或氢氧化钠。【典型例题】1下图（）是电解水的简易装置，（）电解水生成气体体积与时间的关系图，试回答下列问题：（甲管生成气

7、体A、乙管生成气体B）图中a、b两极分别是电源的 和 极。气体B可以用点燃的木条检验，现象是 ，说明气体B具有的性质是 。08min，甲、乙两个量筒内汇集的气体体积比为 。【视频播放】化学史料学生观看视频，然后阅读教材P81的“资料卡片”水的组成揭秘。体验科学家进行科学探究的过程，认识实验研究及创新思维的重要性 阅读课本，总结氢气的物理性质。视频播放：验纯方法及氢气的燃烧学生观看视频，体会操作要点。然后参照阅读教材图4-23、4-24及其相关说明，自学归纳氢气的验纯方法和可燃性。学生观察实验现象，思考、分析、总结之。小组合作学习讨论交流，共同提高。【多媒体投放】氢能源的开发和利用学生观看视频，

8、课下查阅资料，上网了解氢能源的开发和利用。思考、讨论、交流。教师参照教材图4-25所示装置，给学生介绍实验装置，连接装置并进行实验演示，接通电源，引导观察电极上的现象、气体的体积差异。然后，分别用带火星的木条和燃着的木条检验两试管内的气体。学生观察、描述实验现象，猜想质疑两极气体并设计方案进行检验。然后，尝试书写电解水的文字表达式。【方法指导】1导记口诀：“正氧负氢，氢二氧一”2推测水组成的依据：生成物氢气、氧气的元素组成和元素在化学变化中种类不变的性质。学生分析、讨论，获得正确结论。然后，展示交流，达成共识，共同提高。引导学生学会运用发散思维，根据所学的与之相关的知识点，从不同的角度，进行科

9、学地分析、推断，反思导致误差产生的不同原因，并形成如下共识：（1）从氢气、氧气的溶解性上考虑的话，是因为正极上的氧气相当于氢气来说，更易溶于水。处理方法是可适当延长电解水的时间，当水中溶解氧气饱和（即达到了最大值）时，就不再继续溶解了。（2）从装置气密性上考虑的话，是因为正极的导管可能没有密封好，使部分氧气溢出而扩散到空气中去了。处理方法是检查并修正装置的气密性。（3）从氧气的氧化性上考虑的话，可能是因为正极上的电极发生氧化反应而消耗部分氧气。处理方法是尽量不使用金属电极，特别是活泼金属；例如，可使用石墨做电极，等等。并且，告诉学生一定要针对误差产生的原因，对症下药地进行修正我们实验误差。从而

10、使学生养成良好的科学实验探究的习惯，为今后进行科学实验探究打下坚实的基础。参考答案：（1）负极 正极（2）气体能燃烧，并且能产生淡蓝色火焰。 可燃性（3）2:1梳理整合第四单元课题3水的组成 物理性质一氢气 点燃化学性质：可燃性 氢气 氧气 水 验纯方法 通电 二水的组成 水 氢气 氧气化学符号H2O H2O2电极名称 负极 正极体积之比 2 : 1物质特性 能分解 可燃 助燃组成元素 氢、氧氢元素 氧元素诊断练习1. 鱼能在水中生存是因为（ ）A水的组成中含氧元素 B水常温下为液态C水能分解出氧气 D水能溶解一定量的氧气2氢气是一种很有前途的能源，以水为原料大量制取氢气最理想的途径是( )A由热电站提供电力电解水 B以焦炭和水制水煤气C利用太阳能分解水 D使炽热的铁与水反应产生氢气3.用