最大的“书”

1、浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案最大的“书”（共两课时）使用范围：小学语文（人教版）二年级下册第19课作 者：金海萍单 位：嘉兴市实验小学 撰稿时间：2010年01月教材分析：本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画，还有丰富的矿藏历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习，培养学生

2、从小关注科学，探索自然的意识。设计意图： 1本文的主线究竟是什么？设计怎么样的问题才能吸引学生的注意，起到提纲挈领的效果。思量许久，决定从题目入手，拿“书”做文章。“为什么岩石是一本巨大的书？”用关键性问题引领学生去思考，去探究。从易处着眼，从简处落笔。并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息，从而找到岩石与书相似点。除了样子很像外，上面还有字、有画、有许许多多的知识。这样使一篇对于低段学生来说原本枯燥难懂的课文有了清晰的脉络，由点到线再到面，环环相扣，层层深入，牵一发而动全身的魅力会让学生越学越带劲。2课文主要以川川与地质勘探员叔叔的人物对话形式，间接地揭示了自然界中，岩石就是一座巨大的知识

3、宝库。因此，加强对学生朗读课文的指导，特别是人物对话的指导显得尤为重要。在课堂教学中采用多种形式的朗读，引导学生在读中悟，在读中品。利用课文的文字信息来激发学生的学习兴趣和想象能力。在读中入情入境，享受大自然给我们带来的奇妙。3文中涉及了许多自然科学的知识，学生十分感兴趣。然而这毕竟是语文课堂，如何使它的语文味更浓呢？除了多读多品外，阅读教学中的词句训练必不可少。它就尤如每个分支中的亮点，支撑起整篇文章。对与低年级孩子来说，首先要去理解，理解是运用的基础。然后是一种融会贯通式的“学以致用”。同时还要注重积累，不断地提升学生的语文素养。课时安排：2课时教学目标：1 认识本课的10个生字，会写8个

4、生字。2 能有感情地朗读人物对话，理解课文内容。3 了解关于岩石的知识，激发学生热爱科学，学习科学的兴趣。第一课时教学目标：1 通过字词朗读，认识本课的10个生字；会写“册”“岩”两个生字。2 能有感情地朗读人物对话，初步理解课文内容。3 了解关于岩石一些知识，激发学生热爱科学，学习科学的兴趣。教学重点：初步感知课文内容，理解词句意思，能有感情地朗读人物对话。教学难点：掌握生字词语，读好反问句，进行词句训练。激发学生热爱科学，学习科学的兴趣。课前准备： 课件，了解一些关于化石的知识。教学过程：一、从“书”入手，谈话揭题。1小朋友，你爱看书吗？谁能说说你看过的书是怎么样的？书上都有些什么呢？（随

5、机板书：样子、字、图画、知识。）2今天，我们要去看一本“最大”的书。（指名读题，齐读）（出示幻灯片1）3质疑：读了题目，你想知道什么？二、初读课文，学习生字。1想和最大的书见面吗？带着自学要求，自己先来读读课文吧。自学要求：（出示幻灯片3）（1）读准字音，读通课文。用自己喜欢的方式读。（2）想一想：课文中有哪些人物？“ 书”字为什么会加引号？2学习生字。（1）谁能读准智慧果上的生字宝宝，智慧果就是谁的了？（指名读，小老师带读）（出示幻灯片4）（2）加点难度行不行，去掉拼音开火车读。小火车开起来（出示幻灯片5）（3）能给生字找个词语朋友吗？（开组词小火车，一个小朋友读生字，一个小朋友组词）3反馈

6、问题：（1）课文中的人物有（指名说）（2）我们知道叔叔是一名地质勘探队员，地质勘探队员是做什么的呀？你能做做小老师告诉我们吗？ （3）“ 书”字为什么会加引号？你还有什么问题想问吗?（4）是呀，岩石怎么会是“书”呢？而且是一本最大的“书”？这就是我们这节课重点要来研究的问题。（5）你从哪里看出岩石像书呢？请小朋友边读课文，边划出有关的句子。四、层层深入，研读课文。岩石哪里像书呢？你找到了哪个句子？（四块内容根据学生回答随机解决：样子、字、画、知识）（出示幻灯片6 有链接）1“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（出示幻灯片7，点击课件出现岩石图） （1）你能上来指着图

7、上的岩石给我们解释一下吗？（板书：一层一层） （2）句式练习。（出示幻灯片8） 这岩石一层一层的，就像（ ）。（3）这问句中并没有问问题，而是把答案直接告诉了我们。像这样的问句，我们把它叫做（反问句）反问句谁会读？谁自告奋勇先来试试。（4）谁来和我合作读读这组对话呢？（指导朗读，师生互读，指名读，齐读）（出示幻灯片9，点击课件右下角云朵图返回幻灯片6） 2“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的，透明的，是矿物。它们都是字呀！” （出示幻灯片10）（1）自由读，说说你读懂了什么？（2）学生说读懂的，教师随机引导并出示图片。（点击课件，雨痕、波痕、矿物字体

8、变红，再点击出现雨痕、波痕、矿物图片。） a瞧，雨痕就像，波痕就像。脚印和足迹是一对（近义词）。 b它们都是字呀！你能用这个句子来说一说吗？（点击课件出现句式） 、 和 都是字呀！（板书：雨痕波痕矿物） （3）它们不是真的字，却像字，多么有趣，请你来读一读。这位叔叔好像在介绍自己的宝贝呢，多自豪啊。指名读。叔叔在如数家珍，知识多丰富啊！谁也来做做知识丰富的叔叔呢？举手的小朋友起立读。（4）川川是怎么样问叔叔的？认真，你来读读看？有点认真的态度了，谁也来试一试。（出示幻灯片11）（5）川川还会怎么问呢？你能给他换个词吗？（点击课件去掉“认真”，出现“（ ）”。）（6）这组对话请同桌小朋友合作读。

9、老师读旁白。突出川川的认真，叔叔的自豪。（出示幻灯片12）3“有。你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”（出示幻灯片13）（1）这是真的画吗?那树叶、贝壳、小鱼是什么?（2）你能当当小博士，给我们介绍一下这段话吧！（点击课件出现“化石”一段话）（3）岩石上有树叶、有贝壳，还有一条小鱼哩，真是太（有趣、惊喜），把自豪而又（有趣、惊喜）的感觉带进去读。注意感叹号的读法。（出示幻灯片14，点击课件出现化石图。）（4）瞧，岩石上还可能有什么画呢？请你猜一猜。我们去看一看吧！你也学着叔叔的样子，用这个句式来介绍一下吧。（出示幻灯片15，点击课件出现化石图和句式。） 这儿有、有，那儿还有哩！（5

10、）真棒！哪组同桌愿意读读川川和叔叔的这组对话呢？能加上动作和表情吗？先自己试一试。请小朋友到讲台上指着图说。（出示幻灯片16，点击课件右下角云朵图返回幻灯片6。）4. 这本岩石书告诉我们什么知识呢？知识一： “它告诉我们就是我们脚下的这座山。”（出示幻灯片17）（1）听老师配乐范读。（点击课件喇叭图标有音乐，随意单击图标擦除。）（2）从这一段你知道了什么? （学生一边说，教师一边板画。） （3）原来这些字画告诉我们这么多知识。（4）这个变化快不快，你从哪些词看出的呢？你能把这种漫长的变化读出来吗？自己读读。（出示幻灯片18） （5）出示对话。男生问，女生读。（点击课件出现川川的话。点击右下角云

11、朵图返回幻灯片6）知识二：“它能告诉我们就能为祖国找到更多的宝藏！”（出示幻灯片19）（1）自由读，说说你读懂了什么？（2）“”告诉我们什么？（点击课件“”变红）（3）还可能有哪些宝藏呢？（板书：宝藏）（4）出示对话。女生问，男生读。（5）这是川川问的第几个问题了？一个又一个，这就叫做刨根问底。（点击课件“刨根问底”变红。）四、回顾全课，小结延伸。 今天，我们跟着刨根问底的川川，从地质勘探员叔叔那里了解了许多岩石的知识。（指着板书）瞧，岩石的样子像书，这上面有字、有画、还有知识。书上介绍的只是一部分，岩石书上可能还有更多的字、画、知识，难怪我们说，岩石是一本最大的“书”。五、写字指导，注意姿势

12、。（出示幻灯片20） 1让我们来写写这“册”“岩”石书吧。 2出示“册”，“岩”。 3请小老师说说写的时候要注意什么？ 4教师范写，学生写。板书设计： 最大的“书”？岩石 样子 一层一层 字 雨痕波痕矿物 画 树叶 贝壳 小鱼 知识 板画：山海山 宝藏注：把板书的底版画成一本书的样子。课后反思：“学启于思，思源于疑”。阅读教学是一个不断提出问题和解决问题的过程。学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程。它强调以学生为中心。学生若解决的是自己提出的问题，远比教师的问题来得事半功倍。学生有了求知的渴望，才有探索的道路，创新的精神和学习的能力才能得到很好的培养。作为教师，就是要努力给

13、他们创造不断质疑的机会，提供不断质疑的平台。让质疑成为学生一种良好学习方式。初读题目后，我就让学生质疑。学生思量片刻，各抒己见。“什么是最大的书？”“最大的书是什么样子的？”“最大的书上有什么？”“书这个字上为什么要加引号？”学生的提问精彩极了。在学生了解了岩石就是书后，一个问题便油然而生，“为什么岩石是一本巨大的书？”。强烈的求知欲引领学生打开走进课文知识的大门。在不同对话片段的学习中，询问孩子“有什么想知道的，有什么不了解的？”提出一个问题远比解决一个问题来得重要。当学生通过自主、合作、探究解决问题时，那种成功的喜悦就不言而喻了。课文中的川川是一个爱刨根问底的孩子，相信能给学生起很好的榜样

14、作用。在课堂上及时表扬肯定爱问问题的孩子，鼓励学生像川川一样爱问、爱想、爱动脑，现在学好我们身边真正的书，长大就能读懂大自然更多的“书”。我想，这也是课文给我们的启迪之一。学生生疑、质疑之后，还要教会学生善疑才是最主要的。我想，在今后的教学中，在不断的质疑问难的训练中，要着眼培养学生于“散沙”中滤出“真金”的本领。语文学习能力也就自然而然得到提升了。第二课时教学目标：1 认识本课的10个生字，会写“质”“厚”等8个生字。2 理解课文内容，能有感情地朗读人物对话。3 培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。教学重点：感知课文内容，理解“刨根问底”等词句意思，能有感情地朗读人物对话。教学难点：掌握生字词

15、语，培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。课前准备： 课件，查找关于岩石的资料。教学过程：一、字词巩固，复习导入。1 这节课，我们继续来学习第19课，谁来把题目读一读。齐读。（出示幻灯片1）2 小朋友的声音真响亮，谁能热情地读读这书中的词语呢？（指名读）（出示幻灯片2）去掉拼音行吗？小火车开起来！（开火车读）（出示幻灯片3）谁还想和这些词语交朋友呢？让我们精神饱满地一起来读吧。二、回顾旧知，感情提升。1复习课文内容。（1）词语朋友躲到了课文中，你会读吗？指名分段读课文。（2）谁还想再来读读课文。齐读。（3）通过上节课的学习，你了解了什么。 随着学生的发言，教师板书。 总结：岩石真是一本最大的“书”

16、呀！2学习最后一段。（出示幻灯片4）（1）我们了解了关于岩石的知识，心里觉得，川川也觉得。课文哪里告诉了我们？（2）谁来读一读？读得可真高兴。“太好了，太好了”想想第二个太好了应该怎么读？（3）川川长大了以后想做什么呢？也就是地质学家，谁也有和他一样的想法。（点击出示问题）（4）我能从你们高高举起的小手中看出，也想从你们带劲的朗读中听出。齐读。 三、课外延伸，科学启蒙。 1我们要了解地质知识除了咨询地质勘探员叔叔，还可以从哪里了解呢？（出示幻灯片5）看书、上网、去地质博物馆。推荐书籍、网站、和位于嘉兴的浙江东方地质博物馆。（1）这是上次老师去地质博物馆拍的照片，看看吧。我想，又有很多小问号产生了，谁来说说？（出示幻灯片6，点击出现化石图片。）（2）你们真是一群爱刨根问底的孩子，只要我们爱问、爱想、爱动脑，现在学好我们身边真正的书，长大就能读懂大自然更多的“书”。四、 作业书写，注意姿势。1 书写生字。（出示幻灯片7）（1）观察要写的生字。谁来做做小老师