用三人行网络级建设促进家校形成教育合力

1、用三人行网络班级建设促进家校形成教育合力浙江衢州柯城姜军杰2010 年“知行中国中小学班主任教师培训”自启动以来，已三个多月了。一路走来，我们忙碌着，辛苦着，成长着，收获着：收获着知识，收获着经验，收获着智慧，收获着自信，收获着成功，收获着快乐！在岗实践的一个重要工作就是三人行网络班级的建设。如何引导学员们利用网络班级学以致用，有效研修？结合我区实际工作情况，谈几点作法与体会。1、提醒相伴 督查紧随辅导教师和管理员每天上网查看我区3个班的学习情况，通过qq群和校讯通平台提醒学员学习任务：每天上网不少于2小时，每个专题至少完成一个作业等，另外及时对各校学习情况进行通报。各校管理员也每天上网查看学

2、习情况，并负责督促和提醒教师按时完成学习任务，及时查缺补漏。对于课程学习较好的，作业完成质量高的学员给予表扬、鼓励，对课程学习速度较慢的学员，及时提示，告知学习情况，在哪方面要尽快加强等等，并对有困难的及时给予帮助。慢慢地，老师们学会了在数据中找差距，明方向，形成了你追我赶的学习局面。至今为止，我区3个班的作业完成数都在6000左右，在全省名列前矛。三人行班级创建上，我们也是经常利用qq群能长期共享的特点，发布操作要领，帮助学员成功创建三人行班级；利用手机短信方便快捷的特点，反馈信息，提醒学员及时创建。至今，我区，331名学员创建率100%，网络班级建设率达100% 2、培训骨干 以点带面 九

3、月初，我区的331名学员中真正创建了三人行班级的老师只有100多人，内容丰富的三人行班级更是寥寥无几。面对了落后的情形，我们及时调整策略，在最短的时间里召开了三人行现场会，提高各校的重视程度，邀请了对三人行建设方面进行比较长时间摸索了鹿鸣小学季焱老师结合自己班级创建经历做了引导报告。最后，我们要求组长培训结束后马上进行摸索性的创建，有问题晚上qq或电话联系，搞明白了再进行学校培训。现场会的效果真得很不错，新星学校31位参训老师开始只有12位老师创建且没有一个班级满15分，9月9日学校召开培训会，9月14日全部创建成功，18日，全部满15分。学校还制作了两份三人行的简报，一份是三人行网络班级创建

4、秘籍，另一份是“秀三人行，展成果”，在研修网首页展示。3、下校指导 点拨迷津有一所九年一贯制的学校，14位参训老师0创建，说实话，我们很急，可是，培训组长没有收到开现场会的通知，没能来参加。刘主任就在第一时间联系学校，把参训老师集中在一起，下校指导。辅导老师一步一步地演示操作过程，然后让参训老师跟着创建。遇到疑难就现场互动，辅导教师与学员之间，学员与学员之间讨论切磋。全校14个班级就创建好了，但还不够，马上展示网络上的优秀班级，指导大家丰富班级的内容。对于一些低年级的班级，就由班主任注册账号，再把孩子带到电脑房进行教学，最后，让孩子带着账号回家和家长一同登陆三人行网络班级。下校指导，小范围的互

5、动，能针对学员创建的各种问题及时解决，维护了学员学习的积极性。4、困惑与不足八月份是我们柯城的学习数据没有明显进步，这主要是基于让老师劳逸结合的考虑，以更高的热情投入到九月份开始的新的培训中来，新学期，我们将引导各校深化研修，把研修网上的案例与学校班主任校本培训结合起来，拓展和丰富了各学校班主任工作例会的内容，在讨论中提升班主任工作能力。1、一些教师只注重学习的时间和提交作业的数量，而放弃了网络的交流，如何才能真正激发教师学习的内驱力？2、在第二阶段的网络班级的建设中，由于大多数学校、学生、学生家长没有上网条件，所以多数教师也只能简单的体验网络班级的魅力，如何才能真正发挥三人行成为家长，学生，老师之间纽带作用？3、此次培训很好，每位参与培训的老师都想好好学习。可每位老师，尤其是班主任都有很多工作要做，培训中为了赶进度，学习就有点打折扣了。该如何处理好培训与工作的关系？我们将与全国的朋友一道继续就这些问题进行探索与讨论。下一步，我们将深入