留侯论公开课课件

1、阅读思维表达,以留侯论为例,【学习目标】： 1、通过对本文立意的分析，学习发散思维能力。 2、通过留侯论学习在阅读和写作中，观点如何统率材料。,留侯论,苏 轼,高祖本纪中说 “夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。” “子房”就是张良，是刘邦的军师，为其出谋划策，屡建功业，是西汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝，高祖六年（公元前201年）大封功臣。高祖让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受，曰：“我和帝初见面时在留，把我封在留就可以了”，因此张良被称为留侯。,

2、解题-留侯,北宋嘉佑六年（年），苏轼岁，在京城经欧阳修推荐参加制科考试，最后仁宗在崇政殿御试，苏轼入第三等（宋开国以来，入三等者只有吴育和苏轼两人）。 这是一篇进献给皇帝的史论，目的在于应试求官，向考官和皇帝显示才华，所以写作时很用力，是苏轼青年时代的重要作品之一。,解题-留侯论,一、什么成就了张良,良尝间从容步游下邳p圯y上，有一老父，衣y褐h，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“喏。” ,

3、资料链接,五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济j北，穀（G）城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。,资料链接,沛公将数千人，略地下邳p西，遂属焉。沛公拜良为厩ji将。良数shu以太公兵法说shu沛公，沛公善之，常用其策。良为他人言，皆不省。良曰：“沛公殆di天授。” 子房始所见下邳圯上老父与太公书者，后十三年从高帝过济

4、北，果见谷城山下黄石，取而葆祠c之。留侯死，并葬黄石。每上冢伏腊，祠黄石。 （史记留侯世家）,资料链接,1、讨论：留侯世家和留侯论二文，对张良成功的看法有什么不同？ 前者认为是张良得到了太公兵法，后者认为是他能忍。,讨论：张良因受天书而成大事，这在历史上基本已成定论，苏轼却别开生面，开辟“张良因忍成功的观点，甚至认为圯上老父来见张良“意不在书”。 你怎么评价苏轼的这个立意？ 自由思想，独立思考。,独立思考，发散思维,作文立意就“新”,二、历史上关于张良的生平事件,张良是汉朝开国大将，年少时东拜沧海，博浪击秦；而后圯上受书；谏主安民，斗智鸿门；明修栈道，暗渡陈仓；虚抚韩彭，兵围垓下，最后假托神道

5、，明哲保身，全身而退。 留侯世家全选以上事件 留侯论只选了哪些事件？,博浪刺秦、圯上受书、辅佐高祖。,讨论：为什么留侯论只选用这三件事？ 观点统率材料,讨论：这些材料是如何组织起来的？,用“忍”来组织材料,思路,博浪刺秦,不能忍,危在旦夕,圯上受书,能忍,习得技艺,辅佐高祖,用忍,赢得天下,正反对比,冷静思考，缜密思维,作文选材就“准”,请问你还能从文中找到其他的材料来支撑观点吗？ 材料在使用的时候是否是同一个角度？,伊尹、太公 正面 荆轲、聂政 反面 郑伯、勾践 正面 项羽 反面 刘邦 正面/反面 特色：正反对比 详略得当,对比论证，辩证思维,作文选材力求“广”,总结文章脉络,苏轼这篇作文的特点是以“张良成功的原因是能忍”为中心【独特思考的发散思维】，以张良不能忍能忍用忍为脉络【富有逻辑性的结构】，以诸多正反两方面的对比论证【辩证思维能力】为羽翼，而写出来的一篇高质量的考试作文。,对比论证，辩证思维 材料求“广”,独立思考，发散思维 立意求“新”,冷静思考，缜密思维 材料求“准”,对“小悦悦”事件，你怎么看？,2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分