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文档简介
1、,烛之武退秦师 左传,古代叙事散文,教学目标: A、知识和能力目标: 1.积累文言实词、虚词和句式。 2.掌握波澜起伏 、伏笔和照应的写作技巧. B、过程和方法目标: 诵读,培养阅读理解文言文的能力。 C、情感态度和价值目标: 学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾,维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点:A、积累一些文言实词、虚词和句式。B、分析烛之武的形象 C、体会說辞艺术 教学难点: 鉴赏说辞艺术。,教学设想: 教学过程坚持以读促学,朗读贯穿整个教学的过程,在读中积累文言知识、突破疑难,达到教学预设目的. 具体环节如下: 整体感知质疑探究把握说辞艺术熟读成诵-拓展练习。,一 教学过程设
2、计:(第一课时) 导入:一言之辨,胜于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师 以(毛遂.诸葛亮)“成语”导入 (依据:导入中渲染烛之武的才能,引起学生的兴趣) 二 授新课: 第一步,整体感知 1 介绍左传和背景 (知人论世) 2 放音频朗诵,学生勾画通假字。 3 学生自读课文,读清节奏,读清句读。对照注释,结合上下文疏通文意,圈画词句疑难点。 4 针对疑难,四人一组,分组讨论。,第二步:质疑探究 小组内质疑,组内自行解答。组长质疑,学生或教师解答。教师质疑,学生解答。 教师质疑重点落在文言实词、虚词、文言句式。并注重向课外迁移。 实词:若,辞,微虚词:之 ,以, 焉 句式: 1.介词结构后置句:若亡
3、郑而有益于君,敢以烦执事。2.宾语前置句:晋何厌之有?,1、文学常识积累,左传是我国第一部叙事详细的编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史春秋编次。主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事情。 是研究我国先秦历史很有价值的文献,也是优秀的散文著作。 它与春秋公羊传、春秋谷梁传合称“春秋三传”。,第一步,春秋时期形势图,郑,晋,秦,秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前,郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙,
4、马上派人出使晋国,与晋结好。但仍未感化晋国。 晋国为什么要联合秦国攻郑呢?因为当时秦国也要争夺霸权,也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好;更重要的是,秦也有向外扩张的欲望,于是秦晋联合也就必然了。,2、事件背景,第二课时 一.复习:学生用自己语言复述课文 二.授新课 1.分析文题 烛之武秦师 设置问题:A 为什么 ? B 怎样 ? C 的结果如何? (设计依据:把握情节,从情节中掌握人物形象),退
5、,退,退,退,秦 晋 围 郑 形 势 图,整体感知一、为什么退,第二步复述 整体感知,烛之武,佚之狐,郑 伯,秦 伯,晋 侯,子 犯,整体感知二怎样退,烛之武,佚之狐,郑 伯,秦 伯,晋 侯,子 犯,说退秦军,逼退晋军,整体感知三退的结果如何,课文结构,秦晋围郑,临危受命,说退秦师,晋师撤离,亡郑利晋阙秦,存郑利秦,晋忘恩负义,不可共事,形势晋侯、秦伯围郑,原因以其无礼于晋,且贰于楚,位置晋军函陵,秦军汜南,郑既知之矣,佚之狐的话,郑伯说服烛之武,用原文回答课后练习一,郑秦结盟,第三步:把握说辞艺术 细读课文第三段,结合烛之武的说辞,讨论,请给题目中的烛之武和退秦师之间加上一个合适的“字”,表
6、明你的观点。 可加的字如:( )退:利用矛盾,施攻心术,动之以利,晓之以理。( )退:关键时刻,深明大义,不计得失,舍小存大。顾全大局,挺身而出,夜缒而出,知难而上,义无反顾。( )退:运筹帷幄、了然于胸,巧舍如簧、字字千均。,智,勇,巧,深入探究,一、面对强兵压境,郑国君臣表现如何?,表现,佚之狐:出谋划策,慧眼荐英雄,郑伯:从谏如流,诚恳自责,烛之武:深明大义,义无返顾,在国家危难面前,他深明大义,义无返顾;在强秦面前,他不卑不亢,能言善辩,聪明机智。在他身上体现的是不计较个人得失,处处为郑国安危着想的爱国主义精神。,二、人物形象特点,烛之武:志士、勇士、辩士,三、烛之武高超的论辩艺术体现
7、 在哪?,(1)提出问题,以退为进(郑既知亡矣),(2)阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也),(3)替秦着想,以利相诱(君亦无所害),(4)引史为例,挑拨秦晋(君知所知也),(5)推测未来,劝秦谨慎(唯君图之),小结:课文内容结构,秦晋围郑,临危受命,说退秦师,晋师撤离,亡郑利晋阙秦,存郑利秦,晋忘恩负义,不可共事,三点理由,佚之狐推荐君臣矛盾,三国间矛盾,说劝艺术,晋国矛盾文公英明,波澜起伏 伏笔和照应 详略得当,写作技巧:,伏笔:秦晋围郑,晋国是主要一方为说秦成功设下伏笔; 照应: 1、夜缒而出晋国围攻之急 2、许君焦、瑕朝济而昔设版焉微夫人之力不及此(是秦晋联合行动的原因,同时表现貌合
8、神离),1、吕祖谦认为“天下之事以利而合者,亦必以利离”,你是怎样认识的?请以现代生活为例谈谈看法。,拓展探究:,2、在“劝谏艺术”上获得什么启示?,烛之武 原因 秦晋围赵 临危受命 欲扬先抑,以退为进 阐明利害,动摇秦君 退 替秦着想,以利相诱 引史为例,挑拨秦晋 推测未来,劝秦谨慎秦 师 结果 秦师撤退, 以兵卫郑,劝谏艺术,文言知识积累,1、通假字 2、虚词:其、而、焉、以 3、重点实词记忆理解 4、实词活用、一词多义、古今异义 5、文言句式,焉用亡郑以陪邻?(陪,通“倍”) 共其乏困(共,通“供”) 何厌之有?(厌,通“餍”,满足) 秦伯说(说,通“悦”) 失其所与,不知(知,通“智”
9、) 无能为也已 (已,通“矣”),一、通假字,古文中一些声音相同或相近的字可以通用或假借,这就是通假字。它所代替的字是本字,要念本字的音,按本字的含义解释。,二、文言虚词(其、而、焉、以) 1、其: A 第三人称代词,相当于“他(她)的” 、“它的”、“他们的”,又相当于“他、她、它、他们”。例如:“其生不蕃”。 B 副词,表揣测语气,译为“大概”,例“天其或者将建诸” 还可表希望语气、反诘语气、祈请、命令语气等。 C 指示代词,相当于“那、那些”。例如:“君知其难也”。 D 代词,可译为“自己的”。例如:“失其所与,不知”。,2、而 今急而求子(连词,才,表顺承) 夜缒而出(面山而居)(表修
10、饰,连词) 若亡郑而有利于君(表顺承,不译) 朝济而夕设版焉。(表转折,但是),3、焉(兼词、代词、助词) 子亦有不利焉(语气词,表陈述) 焉用亡郑以陪邻(疑问副词,为什么) 若不阙秦,将焉取之(疑问副词,怎么能) 且焉置土石(疑问代词,哪里) 以俟夫观人风者得焉(代词,之) 永之人争奔走焉(兼词,于此),4、以(连词、介词) 以其无礼于晋(连词,因为) 敢以(之)烦执事(介词,拿,用) 越国以鄙远(连词,表顺承,来) 焉用亡郑以陪邻?(连词,表顺承,来) 若舍郑以(之)为东道主(介词,把),三、说出红色字在句中的意思,贰于楚 阙秦以利晋 晋军函陵 唯君图之 越国以鄙远 因人之力而敝之 亡郑以
11、陪邻 何厌之有 又欲肆其西封 共其乏困 朝济而夕设版焉,执事:敢以烦执事 陪:焉用亡郑以陪邻 设版:朝济而夕设版 肆:又欲肆其西封,四、掌握本文出现的特殊实词:,对对方的敬称 增加 修筑防御工事 延伸、扩张,五、掌握词类活用词语 名词动词 晋军函陵,秦军氾南(驻军,驻扎) 与郑人盟(订了盟约;建立同盟) 唯君图之(计划,考虑),君亦无所害(害处) 且君尝为晋君赐矣(恩惠,好处),动词名词,形容词名词,臣之壮也(壮年) 越国以鄙远(远方,边远的地方) 共其乏困(缺少的东西),形容词动词,因人之利而敝之(损害) 肆其西封(扩张、延伸),既东封郑,又欲肆其西封 (在东边/西:名词作定语,西边的) 夜
12、缒而出(在晚上,当晚) 朝济而夕设版焉(在早上;到黄昏),名词状语,一般动词的使动用法,烛之武退秦师(使.退却) 若不阙秦,将焉取之?(使亏损) 若亡郑而有益于君(使灭亡) 既东封郑(使动,使成为疆界) 阙秦以利晋(使动,使获利),行李之往来。古义:出行的人;今义:出门所带的包裹 若舍郑以为东道主。古义:把作为 今义:认为 微夫人之力不及此。古义:那人; 今义:一般人的妻子 亦去之。 古义:离开 今义:往,到 微夫人之力。古义:无,没有。今义:小、弱。,六、掌握古今异义词语,古今词义演变主要有四种情况:词义扩大、词义缩小、概念转移、色彩转移。,越国以“鄙”远。古义:边远的地方;今义:粗鄙、低下
13、。 “贰”于楚也。古义:从属二主、有二心;今义:词“二”的大写。 以为“东道主”古义:东方道路上的主人今义:泛指主人。 今有急而求“子”古义:您,多指男子;今义:儿子。,一词多义 实词在文中出现意义不同,知,失其所与不知:明智,君之所知也:知道,与,失其所与:结交、亲附,封,与郑人盟:和、跟,既东封郑:封疆、扩充,又欲肆其西封:疆界,利,子亦有不利:好处,阙秦以利晋:使得到好处,八、文言句式 1、倒装句: 以其无礼于晋(于晋无礼介宾短语后 置或状语后置) 且贰于楚也(于楚从属 同上) 佚之狐言于郑伯(于郑伯言 同上) 若亡郑而有益于君(于君同上) 何厌之有(有何厌 宾语前置“之”提宾标志),(烛之武)许之(主语) (烛之武)辞曰:“臣之壮也”(主语) (晋惠公)许君焦、瑕(主语) 敢以(之)烦执事(介词的宾语) 晋军(于)函陵,秦军(于)氾南(介词),2、省略句,3、判断句,邻之厚,君之薄也。(“也”表判断) 以乱易整,不武。(否定判断句) 是寡人之过也。判断句,4
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