网络金色花案例

1、 金色花案例-黄中秀教学背景： 这是一节公开课的选材。学校教科室研究，要求这次所上的课不求尽善尽美，但务必教者要清晰明了地确定本节课课堂教学要研究的主问题，围绕这一中心，探讨解决的途径和方法，以期达到较好的教学效果。因准备的时间不长，首先，我考虑到课本上的课文一是篇幅较长（人教版八下的课文篇幅长度很少有23页的），一节课不太好很好的处理；二是教学内容缺乏新意（对自己、听课的语文老师来说），激不起自己想“与众不同”的兴趣。其次，作为公开课的课堂教学内容和程序，应该是环环相扣且是完整的，因为不存在后续的课堂。最后，学生已有在初一时学习类似的文章的基础，例如紫藤萝瀑布、荷叶 母亲。故而我选择了这篇内

2、容不长、文辞优美、意蕴深刻的美文金色花。上课地点是电教教室。教材分析：这是人教版语文新阅读八年级下学期第一单元的文章，语文新阅读是江苏教育出版社出版的，与课本同学期提供给学生阅读的自读课本。它也考虑到学生现有的阅读水平和阅读能力，是与教材相辅相成的。金色花是一篇千字左右的短小精致的文章。语言雅致，运用了不少四字词语，如：闲情逸致、歪歪斜斜、怪模怪样、浅薄庸俗、肃然起敬生动的修辞手法：拟人、比喻、排比，文采斐然。欲扬先抑的写法使内容情节跌宕起伏，给人留下深刻的印象；多处对比，使仙人掌的内在美如暗夜中的明珠，既光彩照人，又耐人寻味，思考人生的意义。文章有一根贯穿全文的线索：作者对仙人掌情感的变化。

3、仙人掌如同一位智者，把深刻的道理通过自己的生长巧妙告诉给作者，再通过作者情感的变化、心灵的震撼，化无形为有形，诉诸笔端，启迪世人，包括我，所以我把有感情地朗读作为课堂教学的中心。教学目标：1、 理解、积累“龟裂、窈窕、吞噬、始终不渝、肃然起敬”等词语。2、 有感情地朗读课文，理解内容。3、 揣摩词语和句子，体会语言的雅致之美；把握作者情感变化的脉络，学习欲扬先抑的写法。4、 引导学生学习仙人掌在逆境中不甘泯灭、顽强不屈的精神，丰富对生命意义的认识。教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，品味精美的语言，感受并学习仙人掌积极向上的精神。2、学习欲扬先抑的写法。教学方法： “学生活动充分”是语文课

4、堂教学的高层次境界。围绕如何体会作者情感这个中心，采取多种形式充分发挥学生的主体作用，让学生“活动”起来，在感悟品析诵读创作的学习过程中与文本、作者的情感共鸣。教学过程：一、 导入新课师：同学们，在我们许多家庭的阳台上，都有这样的一种花：浑身长刺，不需要精心照顾，易于成活，给我们带来绿色。它就是？生：仙人掌。师：仙人掌长什么样，是怎样的一种植物？请大家利用网络查找了解。学生各自上网，搜索引擎，找图片和文字介绍。生介绍如下：仙人掌指仙人掌科的植物.约2000种。肉质多年生植物，茎通常肥厚，含叶绿素。叶消失或极度退化，减少水分散失，是适应热带缺水环境的一种形态机制。多数生活在干燥地区，是墨西哥国花

5、。具观赏、药用及食用等价值。（师课件出示仙人掌图片，板书：仙人掌）今天我们就一起来学习一篇写它的文章。二、 阅读课文，体会情感。师：作者蓝兮是如何写仙人掌的，借助仙人掌要表达什么呢，让我们一起打开课本，在阅读中探究。课件出示：1、 请大家自由放声朗读课文，要求：读准字词，读顺文章，圈划出你喜欢的四字雅词 全班学生自己读书，老师巡视，适时提醒有的学生划下雅词。学生读完后。师：哪位说说你认为要注意的字音？ 生：“枯涸龟裂”中的第三个字读“jn”,不读“gu”。 生：刀戟的j，“窈窕”这个词的读音。 师：好的，老师感觉跟你们差不多，请大家注意这几个字词的读音，一起读两遍。（课件出示）枯涸龟裂 h j

6、n 刀戟 j 窈窕 yotio 吞噬 sh 师：阅读时感到哪些句子读顺有点难？ 生：第10节的“十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒” 师：那你怎么办的呢？ 生：我在句中作了停顿，“十二片绸缎般富有光泽的花瓣”读成“十二片”“绸缎般”“富有光泽的花瓣”。 师：你这样处理完全正确。同学们，读较长的句子就这样做，不过可不能在词语中间停顿，如“花瓣”不能读成“花”、“瓣”。这位同学，请你把这组句子按照你刚才的处理方法读一下，其他的同学拿笔用“/”划分，默默跟读。 师：哪位读读你积累的四字雅词？ 生：煞是惊艳

7、闲情逸致 歪歪斜斜 怪模怪样 肃然起敬 师：有补充的吗？ 生：凛凛叉开、 浅薄庸俗、不甘泯灭 、始终不渝、无所顾忌师：找的不少。会说还不够，我们拿笔写写。请大家听写几个词，写在米字格或田字格纸上。始终不渝、枯涸龟裂、无所顾忌、肃然起敬一学生在黑板上写，其余学生在座位上写。师：（待学生写完）这个学生（在黑板上写字的学生）书写正确、规范、美观吗？生：“始终不渝”的“渝”，右边部分写得太大，而且也不正，要注意。生：“无所顾忌“的”忌“字，上面是“己”不是“已”。师：我们的书写不仅要正确，还要注意规范、美观。同学们，会读会写还要理解意思，刚才大家说的四字雅词有不懂意思的嘛，现在上网查，然后交流。生：【

8、肃然起敬】肃穆地产生敬佩的态度或心情，形容由于受感动而产生的恭敬和钦佩。生：【无所顾忌】没有什么顾虑、畏惧。顾：顾虑；忌：忌惮。生：【始终不渝】始终：从开始到结束。 渝：改变，违背。一直不变。指守信用。 师：刚才我们初读了课文，下面继续读课文，根据作者对仙人掌（包括金色花）的情感变化读出层次，读出感情。课件出示仙人掌（包括金色花） 作者的情感对活下来的仙人掌 对黄昏中的那盆仙人掌 对美丽辉煌的金色花 学生默读课文，寻找、体会作者的情感。师：作者对活下来的仙人掌是什么感情？生：遗憾。（师板书：遗憾）师：从文中什么地方可知，用你体会到的感情读读，告诉大家你是如何处理的？生：读：我只是不无遗憾地想，

9、为什么美的总是那么娇弱，而不美的却总是那么倔强呢？要是海棠、月季、文竹也是这样易于生活该多好啊。重读“不无遗憾”“娇弱”“该多好啊”，添加摇头的动作来表达遗憾之情。 师：这个学生读得很有味，下面我们就这样品读。哪个来？生9：它竟横竖添了许多新节，刀戟般凛凛叉开，待细看时，我都忍不住大笑起来。用嘲笑的口吻，重读“忍不住大笑”。师：你怎么知道是嘲笑的呢？生：上文说仙人掌“不美”、“不雅”，下文也说“它丑”，所以觉得是嘲笑。生：这句话还把仙人掌的“新节”比作凛凛叉开的“刀戟”，“刀戟”是武器，是凶器。形象地写出仙人掌新节在作者眼中长得不美不雅的样子。应该是嘲笑。师：你从修辞的角度分析，有理有据。 生

10、：不是吗，且不说它的大小掌节是怎样歪歪斜斜，怪模怪样，只看那绿色的掌面吧， 竟皱皱巴巴，细纹密布，像一张老人的脸。我越看越觉得它丑。我觉得这种对夕阳下的那盆仙人掌是厌恶的情感，重读“歪歪斜斜”“怪模怪样”“皱皱巴巴，细纹密布”“老人的脸”“丑”。 “歪歪斜斜”“怪模怪样”形象地写出了仙人掌的掌节长得不周正、怪异的样子，运用比喻，把“掌面”比作“老人的脸”，生动形象地描绘了掌面纹路多而皱巴的情形，表达出作者对仙人掌的不喜、厌恶之情。（师板书：厌恶）师：同学们的发言很精彩，让我们把本节课的第一次的掌声送给他（她）们。下面我们继续。 师播放仙人掌开花的动态视频。师：面对着美丽辉煌的金色花，作者的情感

11、发生了怎样的变化？生：是惭愧的吧，“我想起去年秋天曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。”（师板书：惭愧）师：作者为自己的浅薄庸俗感到惭愧，“浅薄”是见识肤浅，“庸俗”是平庸。结合上文内容，思考一下，这里的“浅薄庸俗”指作者的什么？生：对仙人掌外表丑陋的厌恶。生：认为仙人掌长得丑，没想到却开出异常漂亮的花。师：那就是说，我以貌取“掌”了，对美的认识的片面和曲解只重视外在美而忽视内在的精神。来，还是你，用惭愧的语气读。生：（轻声地、缓慢地）读：我想起去年秋天曾无所顾忌地痛笑过它的丑陋，深为自己的浅薄庸俗而感到惭愧。师：对美丽辉煌的金色花还可怎么读？生：用赞美的语气读。作者在描

12、写金色花时运用比喻、排比，运用比喻，形象生动地描写了金色花的美丽辉煌，表达作者的惊叹、赞美之情；运用排比，增强语势。生发言时，课件出示：金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒师：好，你就用赞美的语气读。生读出示的这段话。师：读得怎么样？有补充的吗？生：我认为“光泽”、“辉煌灿烂”要重读，“柔软”、“滋润”要轻声慢读，这些词表现了金色花的美点。语气要舒缓些，好像在边欣赏边描绘。师：你来读给我们听。读毕，学生鼓掌。生17：用酸楚的感情读，文中说“我面对这皱纹满面的仙人掌和它的美丽辉煌的金色花，竟酸楚地

13、流下了眼泪”。师：是什么原因使“我”酸楚地留下了眼泪？生：为仙人掌的行为。师：能具体点吗，什么行为？生：仙人掌在生长泥土枯涸龟裂、也无人关心的情况下还开出美丽的花。师：有道理。同学们，这篇文章的原文在这两段话之间还有一些内容，是什么内容呢？我们上网找找，结合所找的内容来思考这个问题。学生上网查找：（课件出示）这是我看过的最美的花!此刻，仙人掌骄傲的高擎着它。仙人掌上的皱纹是愈加深刻了。是啊，它赖以立身的不过是一捧泥土。要开出这样震撼人心的金色花，它不能不倾注全部心血。生：作者感受到仙人掌开出金色花实在不容易，因为倾注了它全部心血，所以为仙人掌的行为而酸楚。生19：用尊敬的感情读，“它并非一朵仅

14、仅使人赏心悦目的花，它的不甘泯灭的美令弱者也令强者肃然起敬。”“并非”、“不甘泯灭”、“肃然起敬”重读。（师板书：尊敬）师：对金色花肃然起敬，你用尊敬的感情读描写金色花的语段。生读。师：读得怎么样？生：语势激昂，有尊敬的意味。师：伴随着这种对仙人掌的情感的变化，我们感受到作者对仙人掌的认识也在变化，她看到了仙人掌真正的美。文中哪句话点出来了？自己按照自己的理解把那句话读出声。生各自读，同时课件出示：美，一旦与顽强结合，就是不可摧毁的。师：我们齐读一下。结合文章内容思考，“美”指什么，文中哪些地方体现了“顽强”，“不可摧毁”表现在哪？生：“美”指仙人掌开的美丽辉煌的金色花。生：指仙人掌在沙漠曾有

15、过的“柔软的叶，窈窕的枝”。生：在枯涸龟裂的泥土中生长开花体现了它的顽强。生：它“抗拒沙漠的压榨”、“在沙漠吞噬掉无数娇美的花卉之后，我们还能欣赏仙人掌神奇的金色花。”生：“它总是绿色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气”，“总是”“渴求”“贪婪”表现它顽强。生：这句话也是写仙人掌顽强的“也许叫它死去比叫它活着困难一百倍”。生：恶劣的环境不能扼杀仙人掌。生：仙人掌的顽强精神是不可摧毁的。师：同学们，你们有一双智慧的眼睛，一个聪明的大脑。是的，仙人掌因为具有顽强的精神，所以无论怎样恶劣的环境都不能扼杀它，反而是烘托了它的内在美，这种内涵丰富的美才是持久的，是不可摧毁的。这句话画

16、龙点睛，揭示主旨。让我们再读“美，一旦”，注意“不可摧毁”一字一顿，读得高亢有力。生齐读。师：同学们，我们结合刚才对课文有感情地朗读，小结：如何才能让我们的朗读充满感情，富有情味？生：要找出重读的字词。生：要理解内容再读。师：老师是这样小结的，大家读一读。课件出示：1、 读准富有表现力的词语（重读、轻读、拖长声音读、顿读）2、 添加肢体语言辅读，如摇头等。3、 把握语速缓急、语调高低、语势强弱。4、 细细品味、准确理解内容。师：下面，让我们一起来听一听饱含感情的课文朗读，在谛听中细细体会。播放课文金色花的朗读视频。三、 品读课文，赏析美点。师： 同学们，饱含感情地理解、朗读，使我有一种感觉真美

17、，如同置身于五彩缤纷的花园中。那么，除了从语言的角度（修辞、词语、句子的深意）之外，我们还可以从哪方面来欣赏文章的美丽？生：欲扬先抑的写法。（师板书：欲扬先抑）师：请你具体地说说。生：文中作者一开始对活下来的仙人掌是不喜的、遗憾，甚至是厌恶的，到了后面，笔锋一转，作者以高昂的激情盛赞金色花，礼赞仙人掌顽强的生命力，令人既赏心悦目又肃然起敬的金色花。师：分析得很好。用这种写法，使情节多变，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。还有什么比较明显的手法吗？生：对比。把把海棠、月季、文竹和仙人掌对比，衬托出仙人掌的顽强。（师板书：对比 顽强不屈）师：回答不完整。把海棠、月季、

18、文竹之类花的什么和仙人掌的什么对比，你再来说。生：把海棠、月季、文竹之类花的美、雅、娇弱，难以活下来和仙人掌的不美、不雅、丑陋、倔强、坚强，易活对比，衬托出仙人掌的顽强。师：对，就这么说表述才完整具体，下次要注意。生：把丑陋的仙人掌和美丽辉煌的金色花进行对比，令人印象深刻。生：把沙漠中被吞噬掉的无数娇美的花卉和勇敢抗拒的仙人掌作对比。四、课文小结。（结合板书）同学们，作者写作此文运用了生动的修辞、雅致的词句、欲扬先抑的写法、对比的手法这一切都是为了突出仙人掌的内在美顽强不屈的精神外在具体的形象就是金色花，所以文章以“金色花”为题（板书：金色花）。这种精神、这种美不仅仙人掌需要，我们更需要。课件

19、出示：一篇运用生动的修辞手法（拟人、比喻、排比），遣词造句雅致的文章；一篇成功地运用欲扬先抑的写法、也巧妙运用对比手法的文章；一篇托物寓意，意蕴深刻的文章。四、改换体裁，创作训练。师：品析中的朗读令我们情动，对金色花的敬仰令我们心动，让我们师生一齐动笔，倾诉对金色花的赞美之情。课件出示：选取课文中的词句重新组装，改写成一首诗。例： 斗士闻一多 拍案而起，怒做狮吼，声震天地，气冲斗牛。 警报迭起，凶敌舞刀。昂首挺胸，长须飘飘。 口的巨人，行的高标。师：我们学过闻一多的说和做，文章写了闻一多作为学者、战士两方面的说和做。这个例子写的是革命的闻一多。除了“怒做狮吼”、“凶敌舞刀”这两个词是创作者添加

20、的，其余都是文中的词语。我们也学用这种方法，把文章改写成一首歌颂金色花的诗。学生动笔改写，老师巡视，与个别学生轻声交流。五分钟后。师：大家都动笔，这很好。我看有的学生已写完了。哪个读读自己的作品？生： 金色花 异常漂亮/辉煌灿烂/凝然静立/富有光泽/轻颤花穗/赏心悦目/不甘泯灭/不可摧毁师：以盛开的仙人掌的花为中心来写，结尾点出美的意义。不过少了自己添加的词句。生： 金色花 歪歪斜斜/怪模怪样/皱皱巴巴/细纹密布/不甘泯灭/凝然静立/美丽辉煌/赏心悦目/不可摧毁师：你是如何构思的？生：先写仙人掌的丑陋，后写它的美丽，最后揭示它的内在美。师：由表及里，突出品质。师：同学们能抓住仙人掌的特征来写，

21、用词恰当，有文味。老师献丑了，也写了一首，请大家听我倾诉。师播放真心英雄伴奏音乐，激情朗读。课件出示： 金 色 花 是你吗，仙人掌？ 刀戟般凛凛叉开，歪斜怪异的掌节，皱皱巴巴的掌面，不美，不雅！是你吗，仙人掌？泛着绸缎般的光泽，颤着流苏般的柔软，布着雪乳般的滋润。美丽，辉煌！哦，是你。勇对恶劣、淡对漠视，屹立着一颗顽强的心。肃然起敬，对你！ 师：同学们，让我们怀着肃然起敬的感情齐读课文金色花。 师生共同深情地、高声朗读课文。 师：“莫忘金色花，要做真美人。”这节课我们就上到这里，下课！五、美文荐读，提升感悟。链接篇目：张抗抗瞬息与永恒的舞蹈板书： 前：丑陋 遗憾、厌恶 金色花 开花 对比 顽强

22、不屈（ 仙人掌） 欲扬先抑 后：美丽辉煌 惊叹、肃然起敬教学反思：1、金色花词句优美，语言生动，是学生进行语言积累和仿写的好素材。教学中在字词上我设计“圈划”“读读”“写写”这一环节也是基于此。“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”（语文课程标准）写一笔规范、美观的字是课标的要求，也是中考汉字书写的要求，我让学生在田字格或米字格的纸上默写四字雅词，既达到练字的要求，又不占用学生的课外时间，一举两得。鉴于时间关系，没能把所有的四字雅词写一写，有点可惜。今后要让学生领会老师“抛砖引玉”的用心，自觉地完成类似的内容。2、“语文教学技巧永远是第二位的，第一位是

23、真情实感。课堂上没有纯粹的理念，一切细节同时都是理念。教育是心灵的艺术，爱心是教育的前提。”（李镇西语）是的，洋溢在金色花一文中作者起伏变化的情感是真实的，是感人的。准确地领会文本内容，才能把握住作者情感的脉动，才能与作者的情感共鸣，也才能做到“有感情的朗读”。课堂上对字词的玩味、对修辞的赏析、对写法手法的理解这一切都是为“有感情的朗读”服务的，都是为激发学生的朗读热情而做的。应该说，学生课堂上的品味是正确的，朗读也是到位的。如果说欠缺的话，我想，对“金黄色，十二片绸缎般富有光泽的花瓣，敏感地轻颤着流苏般柔软的花穗，细密地遍布着雪乳般滋润的花粉。它凝然静立，却闪烁着宫殿般辉煌灿烂的光芒”这几句话，应该让几个学生分别用“赞美”、“惭愧”