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文档简介

1、王安民超重和失重的课堂教学设计是对牛顿运动定律的应用和深化。在设计教学时，应以问题为切入点，以研究为主线，充分重视场景、问题、体验、合作、自主、交流等教学要素。具体来说，本课程的教学设计突出了以下几点：1 .从生活中的普遍现象出发，通过情境实验创设生动的物理场景，激发学生学习的好奇心；2.情况可疑，以教师和学生提出的问题为主线，贯穿知识和方法建构的全过程；3.注重教学过程由浅入深，从观察现象到通过实验探索本质，然后用牛顿定律分析原因，逐步逼近待研究问题的核心部分；4.采用“情景导入、问题切割、活动介入、深度应用”的教学理念，将知识融入到包含问题的情景中，在提出、分析和解决问题的过程中建构知识、

2、渗透方法、形成能力。设计理念，学生实验：用纸带悬挂挂钩代码，然后快速提起。现象：纸带破了。(既然纸带可以承受钩码的重力，它怎么会断裂呢？)从以上两个演示实验，“超重和失重”问题，教学过程，以及场景的创设：老师演示了3360个水瓶通过纸管向侧壁喷水。现象：纸管还是干的(水喷到哪里了？)，匀速提升，加速提升。实验：纸带吊钩代码仍然是干的。实验：穿孔的水瓶穿过垂直的纸管。从实验开始，它引导学生问关于超重和失重的问题。老师和学生提出的问题是：(1)什么是超重(失重)？(2)在什么情况下会发生超重(失重)？(3)为什么会有超重(失重)？在这堂课上，探索活动围绕三个问题展开。教师和学生一起分析实验现象：1 .破损的纸带表明纸带上的钩码张力增加，这大于钩码的重力。2.秤的指示表示人在秤上的压力，秤的指示的增加表示人在秤上的压力大

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