语文人教版八年级下册24《送东阳马生序》

1、莫等闲，白了少年头，空悲切。 岳飞 路漫漫其修道远，吾将上下而求索 屈原 知之者不如好知者，好知者不如乐知者。 孔子 每有会意，便欣然忘食。 陶渊明 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 警世贤文 天才就是无止境刻苦勤奋的努力 。 卡莱尔 人生在勤，不索何获。 张衡,古诗文名句,送东阳马生序,宋 濂,1.学习并积累重点文言实词、虚词；重点句子翻译。 2.提高整体感悟文章内容的能力。 3.理清思路，理解全文，学习用对比手法来表现中心的写法。 4.养成勤奋刻苦的习惯，以积极乐观心态面对人生中的挫折困难。,学习目标,关于作者,关于背景,预习交流,关于文体,宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家

2、，学识渊博，工散文，文字简练朴素，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有宋学士文集等。,作者简介,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生,介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。,写作背景,序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 赠序与书序的性

3、质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。,关于文体,一读，读准字音，整体感知；,文言文五读法,二读，通读全文，疏通文意；,三读，咬文嚼字，积累词汇；,四读，精读文本， 升华情感；,五读，延展链接，体验反思。,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 加冠 （ ） 砚（ ） 缊（ ） 烨（ ） 弗（ ）,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,gu n,y n,yn,y,f ,余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假

4、借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 当余/之从师也，负箧曳(y)屣(x)行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾(qn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同

5、舍生/皆被绮(q)绣，戴/朱缨(yng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。,余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观， 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 假余，余因得遍观群书。,喜欢,得到,借,不 代抄书 懈怠,超过约定期限,因为这样,借,因此,来,向 的,表修饰，不译,把,我,动手 用笔,跑,非常,完,代书,译文:,我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲手

6、抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。,既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人 与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其 欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。,更加仰慕,的,担心,交往,快走,的,请教,他的，代先达的,不曾,言语和脸色,引、提出 询问,而，来,有时,来,等待,所以 虽然,最终,大,向,已经，

7、到了,周到,兼词，“于之” 的合音,到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外，向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得许多教益。,当余之从师也，负箧曳屣行深山巨 谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵 人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。,取消句子独立性，无实

8、义,背 拖,但是,通肢 僵硬,热水,用,才,时间副词，好久，“而”副词词尾,到达,当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。,寓逆旅,主人日再食，无鲜肥滋味之 享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若 神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳 意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也。盖余之勤且艰若此。,寄住,每天，吃两次,无实义,通“披”，穿,的,腰佩,的,香气,光彩照人的样子,旧 破 代词

9、，他们的,毫无,因为,的,的,供给,发语词，无实义,住在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣（读书），不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。,汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义： 走 走送之 古义： 今义： 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义：,热水,菜汤,跑,行走,奔向，快步走,趋势,古今异义,或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻 古义： 今义

10、： 假 以是人多以书假余 古义： 今义： 再 主人日再食 古义： 今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,两次,又一次,弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 当余之从师也 无鲜食滋味之享 送杜少府之任蜀州,之,代“抄书” 宾语前置,代词，指“书”,结构助词，的,结构助词，取消句子独立性,无实义,去、到,一词多义,无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 俯身倾耳以请,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，连词 ， 把，介词,因为，连词,介词，用,连词，相当于“而，来”,礼愈至： 以中有足乐者： 至 足 至舍： 足肤皲裂而不知：,当余之从师也: 从乡之先达执经叩问:,从,向

11、,跟从,周到,到达,足够,脚,手自笔录： 手:动手，名词作动词。笔：原意为“笔”，现译为用笔，名词作状语。 腰白玉之环：名词作动词，腰配，要挂。 无鲜肥滋味之享：形容词作名词，鲜鱼肥肉。 主人日再食：名词作状语，每天。 余则缊袍敝衣处其间：名词作动词，穿着旧棉袄，破衣服。 寓逆旅：名词作动词，寄住。,词类活用,四支僵劲不能动。 同舍生皆被绮绣。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,通假字,特殊句式,省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余” 倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置 倒装句：每假借于藏书之家 应为“每于藏书之家假借” 状语后置,讨论探究,(1)作者在求学过程中

12、遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）、为师严厉 (2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,(4)作者写了同舍生那些优越条件？（原文回答）写这些人的目的何在？ 通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (5)作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。 (6)本文在写法上有什么特点？,作者以自身经历相告，说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。文章通过鲜明的对比，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，增强了说服了和感染力。,拓展延伸,1.宋濂的求学精神值得我们借鉴什么？,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修幼年受母教的故事）,2.收集古人勤奋的事例.,作者那种不怕艰苦、勤奋好学、安