语文人教版八年级下册23.马说

1、,伯乐相马,伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。,韩 愈 马 说,学习目标：,1. 积累掌握文中实词和虚词的用法。 2. 朗读、翻译、背诵课文。 3. 理解短文所阐明的深刻道理。 4. 讨论对人才的看法，树立正确的价值观。,韩愈 “唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”,5

2、,唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在昌黎先生集里。,韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说。,背景简介,特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近。,说，古代的一种议论体裁，可以发表议论 ， 也可以记事 , 都是为了说明一个道理。 跟现代的“杂文”大体相似。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 “马说”即谈马、论马。,文体常识：“说”,感知独锄,co l,pin,s,zh,s,xin,l,10,正音读“马”,12,读书译“马”,学生自读，结合文章注释，疏通文意；

3、讨论交流，分组完成翻译。,读：,懂,我们小组积累的词语：,文段一实词： 千里马日行千里的马，本文指人才。 伯乐擅长相马的人，本文指识别人才的人 辱辱没 骈一同 称著称 虚词： 而表转折，但是 故因此 于在 之结构助词，的 以凭借 虽即使,文段二：,实词： 一食顿 、餐 食马者通“饲”，喂 才美才能 外见 表现在外面，“见”通“现” 等等同 常普通的 虚词： 或有时 其代“千里马” 是这种，作代词 安怎么,文段三：,实词： 策之用鞭子打 执策马鞭子 道方法，正确的方法。 尽竭尽 材通“才”，才能 鸣鸣叫 通通晓 执拿着 临面对 知识别，了解 虚词： 策之作代词，代千里马 以按照 鸣之助词，无意义

4、,尽： 一食或尽粟一石 吃尽 动词 食之而不能尽其材 使竭尽 动词,一 字 多 义,鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也,连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词 饲 喂养，动词 即使 虽然 难道 其实,虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之,才能，能力 能够 用鞭子打 马鞭子,19,执卷诵“马”,合作研经,（一）理读课文，推究文理（要求：用原句回答） 1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ 2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ 3.千里马的才能为何被埋没？

5、其根本原因是什么？ 4.作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 5.作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ 6.文中的哪句话点明了中心？,合作研经,（二）赏读课文，品味意境。 1、作者所说的“食马者”“伯乐”“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 食马者： 伯乐： 千里马： 2、全文表达了作者怎样的情感？,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。,总结明经,拓展延伸,作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同

6、情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么看待伯乐的作用呢？,如果你怀才不遇你会学下列哪位古人？ 说出原因。 A.韩愈怀才不遇写文学 B.苏秦悬梁刺股发愤 C.韩信另寻明主创大业 D.陶渊明归隐田园乐悠悠,我争论！ 我快乐！,动感炫锄,找出下列句中通假字，并解释 (1) 马者不知其能千里而食也 _通_解释_ (2) 才美不外见 _通_解释_ (3) 食之不能尽其材 _通_解释_ (4) 其真无马邪 _通_解释_,达标验锄,解释下列词语,策之不以其道 执策而临之 其真无马邪？ 其不知马也。 食马者不知其能千里而食也 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材,1.策,3.食,2.其,鞭打，鞭策,马鞭子,难道,恐怕,千里马,餐、顿,通“饲”,吃,喂养,根据课文回答 1.本文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是_，_，_。 2.表明造成千里马“欲与常马等不可得”的原因的句子是_。 3.第三段文字的中心句是_。 4.表达全文主