《校长的领导力和领导艺术》.ppt

1、浅谈:校长的领导力和领导艺术,与全国初中优秀校长交流 2010,10,20,人民教育家陶行知说: “做一个校长,谈何容易!说得小些,他关系到千百人的学业前途,说得大些,他关系到国家与学术之兴衰。,主题词 什么是校长领导力和领导艺术? 怎么实现校长的领导力和领导艺术? 如何提高校长的领导力和领导艺术?,上海中学 :一个青年教师受到优秀学校文化薰陶,为走上校长岗位奠基。,在上海中学优秀学校文化薰陶下 为青年教师一生成长、成才打下札下基础!,市西中学 19892001”,华东模范中学 1981-1989,一所普通完中校长从那里抓起? 建立“规范文化: 从一做起,叩问一流” 从抓队伍入手: 建设“作风

2、、教风、 学风、校风。”,一所市重点中学校长从哪里抓起? 传承提升优秀学校文化; 整体设计局部优化彰显特色; 着力推进“三”改革”德育、课程、教学 三”保障”:师资、管理、质保“的建设。”,中远实验学校 20012007,一所崭新的学校校长从哪里抓起? 用种“文化”的策略规范行为养成习惯,凝聚师生家长力量推进发展; 明确办学目标与育人目标办学策略以项目推进发展; 抓风气讲精细求质量树信心上台阶促发展,一,什么是校长的领导力和领导艺术? 校长领导力是指:校长领导学校实现办学目标的综合能力,其指向就是:全面提高办学质量,”为了学生的终身发展” 1,校长的领导力: 教育思想办学目标的引领力战略思维能

3、力; 实现学校发展规划的管理力指挥统筹能力; 提高德育有效性的核心力 提升内化能力; 推进课程教学改革的创新力执著创新能力; 提升师资队伍素养的培育力凝聚提升能力; 夯实学校文化底蕴的缔造力人格影响能力; 全面提升育人质量的综合力整体发展能力。,2,校长的领导艺术: 顶天立地: “仰望星空、脚踏实地” “仰望星空”:视野开阔,兼容并蓄. “脚踏实地”:面对实际 科学发展。 运筹帷幄: 整体规划 , 项目推进 培育队伍 有效管理。 人格感悟: 人格表率,人化引领, 人文关怀, 人性管理。 3,艺术也是实践,艺术的指向是提高全面提高办学质量的领导力。,二,怎样实现校长的领导力学校要制定学校发展以规

4、划作为学校发展的兰图,以此明确目标,凝聚力量引领学校发展。 1,”制定规划过程是学校规范化精细化特色化发展过程! 制定学校发展规划的基本出发点是使学校的办学更好体现”为了每一个学生的终身发展”。: 学校办学思想的引领过程; 学校办学策略的凸现过程; 学校教育改革的深化过程; 学校有效管理的强化过程; 学校推进教师的发展过程; 学校办学质量的提升过程。,2,制定规划必须遵循、贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要,新课程方案、分析校情 (1)国家规划纲要: 战略目标:至2020年基本实现教育现代化。 指导思想:全面贯彻党的教育方针,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 工作方针:以育人为

5、本作为教育工作的根本要求。以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,以促进学生成长作为学校一切工作的出发点和落脚点;全面提高办学质量。 鼓励学校办出特色,办出水平,出名师,育英才。 战略主题:核心是解决好培养什么人,怎样培养人的重大问题; 坚持德育为先;坚持能力为重;坚持全面发展。,(2),明确目标 国家规划 各学段的 教育目标, 为学校规划 依据全面发展,学前教育 为儿童幸福和发展 实施快乐的启蒙教育,义务教育 让所有孩子获得 公平而高质的教育,高中教育 为学生成长、成才、成功 提供知识和能力准备,大学教育 让学生更具创新精神 和实践能力,注重品行培养, 激发学习兴趣, 培育健康体魄

6、 养成良好习惯,注重培养 学生自主学习、 自强自立、 适应社会的能力,教育的 重中之重,(3), 确立依据 制定规划必须贯彻新课程方案。,学生适应课程课程适应学生,组织学习内容设计学习经历,只为升学奠基为了终身发展,全球化数字化,知识经济时代,终身学习社会,4,时代背景,(4),准确定位,规范化阶段 按教育规律办事 严格执行规范要求 夯实基础保证质量,精细化价段 教育与管理细节化 精细设计精于实施 追求质量最优化,特色化阶段 办学质量高 形成“特长、特点、特色”,学校 现在哪里?,学校 将到哪里?,怎样 到哪里,(5),根据学情 要研究少年时代(初中学生)的心理特点 少年时期(1115岁)奠基

7、关键疾风骤雨“青春时期 青少年时期 青年初级时期(1518岁) ; 生理发展过渡性 过渡性 认知发展过渡 社会化发展过渡性 少年发展 矛盾动荡性 独立性与依赖性矛盾 时期特点 性意识与道德要求矛盾 闭锁性 内涵趋向丰富性 心理渴求开放性; 社会性 成人意识增加社会活动 独立观察思考社会 、,高身 男 1.7 16 女 1.5 1.4 10 11 12 l3 14 15 16 年令 各年令段身高、生理变化图,40(%) 30 女 20 10 男 五 六 初 初 初 高 高 高 年 年 一 二 三 一 二 三 级 级 不同年级男女心情郁闷报告,受试对象学习成绩自评分布(%),(5),针对弊端遵循规

8、律以人为本改革发展 “过剩信息、过度操练”,师生压抑,负担过重。,妈妈 别哭 别再抱着我幼小的身躯 我已没有往日的温度 呼吸和心跳已经止住 请给我换上爱穿的衣服 拿来我爱读的书 假如天堂还有学府 我会在梦中告诉你考试的分数 妈妈，别哭,孩子 你走吧 前面的路 再也没有忧愁 没有读不完的课本 和爸爸的拳头 你要记住 我和爸爸的模样 来生还要一起走 孩子，快拉着妈妈的手,震醒教育工作者的话语,9,现状:,对人不感恩 对己不严格 做事不认真 对物不爱惜 从育分到育人，学科有责！,回应培养目标,8,2,学校发展应制定:学校发展、教师专业发展、学生成长发展规划。 学校规划 文本结构:,基础分析,办学目标

9、 育人目标,办学思想 办学策略,德育 体系,课程 体系,教学 体系,师资 体系,管理 体系,保障 体系,评价 体系,特色化,精致化 规范化,教育 科研,3,确立办学核心理念及办学思想体系 中远实验学校(九年一贯制)理念体现办学思想,办学思想: 让每一个学生在喜悦中获得成功, 在夯实基础中得到卓越发展!,以情育人,有效发展 让每一个学生得到全面而充分的发展!,有效教学,情感教育,学会做人 学会学习,校训:好学求真 卓越发展,人格与学力的主体教育的研究,提高学校管理水准的研究,提高师资队伍整体素质的研究,主体教育,塑造人格的研究,培养学力的研究,三 格 教 育,德 育 一 体,心 理 教 育,创

10、新 化 人 格,育人质量标准,课 堂 教 学,综 合 教 学 话 动,教 学 管 理,学 力 评 价,质量保障体系,课程体系,育人质量水准,简介市西中学,4,根据办学思想制定学校的育人目标和育人质量的标准:,育人目标,身体心理 素养标准,文化科学 素养标准,思想道德 素养标准,创新精神 实践能力,学生的质量,教育过程,教育过程,人文艺术 素养标准,育人目标: 培养的学生应是人格健全,学力坚实,身心健康,德智体美和谐发展,有个性特长的学生 中远的的学子:表现为具有优良的 四个“三”、五“会”、五“强”。 “四个三”: “三品”:精神品质、道德品质、自律品质; “三雅:举止文雅、气质优雅、品位高雅

11、; ”三基:基础知识、基本技能、基本方法; “三力”:实践能力、创新能力、发展能力。 能力上“五会”“五强” 五会:感恩、自理、乐器、游泳、家政; 五强:外语、思维、操作、信息、交往。,5,规范教育教学行为以“种文化”方式引领学校发展制定学校管理手册；教师手册；学生手册。,三,怎样提高校长的领导力 着力优化学校管理的的子系统形成合力全面提高教学质量,(1),以德育为先,抓好以”精神、修身、自律”三位一体有效的能内化为学生品德的德育体系。 (2),以课程为基础,抓好”国家课程校本化,学校自主课程特色化“,体现多元发展的课程体系。 (3),以教学为中心,抓好”教学常规、课堂教学、教学管理“,体现以

12、教师为主导学生为主体,构建全面提高教学质量的质量保障体系。 (4),以”师培”为根本,抓好”师德、师能、师艺“的教师专业化发展,形成以教研组为基地、备课组为核心,教师自主发展的教师培养体系。 (5),以科研为先导,抓好三级课题,引导教师树立从问题到课题,的意识和能力,促进学校创新发展。 (6),以管理为保障,抓好“队伍、责任、流程”,形成“精细化、人文化、实效化”的和谐、高效、蓬勃向上的管理体系,(一),德育系统 。1,学校德育系统的工作要求: 德育目标: 提高德高有效性达到”让学生具有理想信念、公民素质和健全人格”。 德育内容:精神教育国家意识、民族精神、创新意识; 修身教育公民道德、行为习

13、惯、感恩关爱; 自主教育 自主发展、自主学习、自主管理; 德育方法:贴近学生,以情育人,细小入微,注重内化; 进入课堂,结合内容,落实三维,讲究有效; 规范要求,注重实践,参与社会,严于评价; 自我规划,自我管理,转化后进,共同进步; 全员育人,校园育人,教学育人,家庭员人; 德育环境:三位一体,优化校园,和谐班级,团结家长。 德育管理:主管得力,强化年级,立足班级,重于管理。 德育评价:注重过程,关注细节,自评互评,及时反馈。,炽热的爱心,情感教育,热爱祖国,热爱集体,热爱他人,热爱学习,热爱自己,学会学习,热爱活动,学会做人,修身教育,自主教育,规范的培育,自主的内化,3,初中“三位一体”

14、教育内容,4,“丰碑”主题教育活动的创建德育工作特色,丰碑教育活动的目的 立足好脚下的红色热土，挖掘其中的民族精神教育因素，并将这些精神材料，通过学校多样的树魂立根的民族精神教育活动，促进学生要使学生精神品质、道德品质、自律品质的全面提升，最终内化成为学生优秀健全的人格。,在教学中,七彩活动,探究活动,升旗仪式,主题班会,社会服务,一像,一碑,一河,一地,一城,一馆,(二)优化课程系统 校长要提升对学校课程的领导力,就是以校长为领导的团队,对学校最核心的内涵发展的领导力。 1,提升对课程的理解力,提高对课改的驾驭能力。 以“以人为本”的办学理念,就是体现在学校课程之中,多元课程促进学生多元个性

15、化发展。 怎样的学校就有怎样课程;怎样的课程就培养怎样的学生。 新课程的理念:一个(德育)为先导; 两个(创新精神和实践能力)为重点; 三维目标为达成要求。 2,建立课改的体系,着力推进课改: (1)着力落实课改的任务: 国家课程校本化编制学科校本教学标准; 学校课程特色化开发适合学生发展的特色课程: 促进教师专业化提升校长的改革能力教师的多领域的专业能力。,2,制定学校课程结构与优化统整各类课程。,3,编制课程计划:按国家规定,规范制定学校课程表安排、学科教学计划、周课时总量、学生社会活动计划等 市初中课程计划,3,国家课程校本化的实施方案,学科国家课程教学标准实施指南 =课程标准+教材+学

16、情+考试标准 (1)制定学校学科质量标准和质量目标(控制目标); (2)编制知识、技能、方法的结构体系(控制内容); (3)编制知识技能的双向细目标(控制难度); (4)编制分层分类因材施教的教学目标(控制进度); (5)编写供学生用的各种形式练习题库(控制活动); (6)编写考试评价的纲目和样题样卷、期望值(控制效果)。,数学学科课程标准指出:对课程内容的学习,强调学生的数学话动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。相应地数学课程解读称其为六个核心概念。,尺标:钻研教材确定教学内容的度,案例编写各课双向细目标,16.2变式题： 1、下列各式 中，属于最简根式的有

17、 2、下列二次根式中，与 为同类根式的是 A 、 B、 C、 D、 3、已知最简根式 与 是同类根式，求a和b的值 4、当a= 时，最简根式 和 是同类二次根式。 5、思考：下面2题有区别吗？ 最简根式 与 是同类二次根式，则x= 。 根式 与 是同类二次根式，则x= 。 6、 是最简二次根式，b可取自然数有 。,编制习题 八年级数学教学目标：知识、能力要求双向细目表 第 16 章 第 2 节 名称 最简二次根式和同类二次根式 制表老师：,评价题:找一找图中的扇形(准确率90%).,4,建设有特色的学校课程,供学生选择,促进个性发展、研究创新发展、社会实践社会服务的社会性发展。 限定性选修 拓

18、展型课程 非限定性选修 与综合学科结合研究型学习 研究性课程 与非学科性专题研究活动,陶艺教学的实施,高 翔,三类课程中全面开展陶艺教学,0.5立方梭式窑炉,拉坯机,平均每天承担3个以上教学班的陶艺教学任务,专用陶艺教室一间,学生陶艺作品陈列室一间,专用窑炉室一间,(三)教学体系 以教学为中心,提高对课程的执行力对教学工作的规范化精细化有效化的领导能力,全面提升学业质量。 1,校长要牢牢树立学校工作以教学为中心,推进有效教学。 要按教育规律抓好教学工作,处理好在教学过中的以教师为主导,以学生为主体的关系”, “遵循教育教学规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法: 注重学思结合;注重行知统一;

19、注重因材施教”。 2,校长要牢牢树立规范是质量的基础的观念。 抓教学规范教学行为:作息时间、课程计划、教学环节(备课、上课、作业、辅导、考试、评价)等。 3,校长要牢牢确立课堂教学是课改提高教学质量的切入点。 校长及其团队要深入课堂成为课堂改革的指导者。向45分钟要质量。 4,校长要牢牢地建立起学校学业质量保障体系。 从标准、体制、制度、检测、反馈方面形成质量保障体系,稳步地提高学业质量。,教学 质量,精心 备课,精心 上课,精心 批改,精心 测评,精心 反馈,备课组规范活动 质量把关,每堂课的 达标练习,过程检查 :如作业规划订正,教研组要 抽查质量,学生评教 辅导及时,过程控制,过程控制,

20、过程控制,过程控制,过程控制,2,规范细化落 实教学环节,3,遵循规律,积极改革,提高课堂教学有效性。 (1)有效教学涵义: 有效教学是指:师生遵循教学活动的客观规律,以最佳的效益促进学生的学习与发展,有效地达成“三维”教学目标的教学活动。 有效教学理念: 关注:学习过程的本质是学生心智和情感全面发展;过程,也是释放学习潜能的过程; 关注:教师的教的过程是激发出学生蕴藏的巨大潜能的过程; 关注:学生的”学会会学乐学”的”三维”学习目标的达成度高; 关注:教师教学效益要在有效时间内达到“低负增效”; 关注:教师运用有效教学策略,在实践反思中提升自身的专业素养。,(2)遵循教育教学规律:”教学论”

21、、“学习论” A,最近发展区理论(前苏联教育家维果斯基在20纪30代提出:第一发展水平区:学生独立解决问题的实际水平;第二发展水平区:学生经帮助才能达到的水平; 最近发展区: 教学可帮助学生从第一区发展到潜在第二区。,第一发展区,第二发展区,最近发展区,B,布卢姆的教学目标分类学、认知分类学(1956): 认知领域的教育目标分类系统,使师生在教与学有共同努力的目标,学习结果的测验有明确的依据,故被运用编制学习目标和测试命题的指导。 知识 领会 认知领域 运用 教学目标 分析 情感领域 综合 动作技能领域 评价,34,D.学习效果线,渐近线,渐近线,(3)清醒认识课堂教学低效和无效现状 “目标不

22、准”: 教:缺少体现学科的”灵魂”,”目标一维”, 学:就事论是的学习没有学到学科的本质, “内容泛化”: 教:缺少把握学科内容的核心重点难点,充塞过剩信息,多于孤立知识点教学 学:学的知识过多过杂,技能训过度,没有形成完整的知识结构和有效技能; “主体缺位”: 教:教学中缺少在教师指导下,重视生成的内化过程,多于教师泛泛讲,学生被动听 学:课堂上学生自主学习时空很少,学生处于被动地接受学习, 自主学习的品质不高;,“训练杂化”: 教:缺少培养学生智慧技的练习,多于机械重复低效的练习,耗时低效 学:没有规律地操作,造成学生负担过重,厌恶学习,压仰学生的创新精神实践能力。 “交往形式化”: 教:

23、缺少教学相长交流互动教学民主的氛围,多于形为交流实为单向灌溉 学:难于生成问题合作交流,以致学生的思维品质、学习兴趣、团队合作的素养不高; “评价片面化”: 教:近缺少教书育人,示范作用,多于要分不育人的倾向 学:学生的学习品质“意识、思想、习惯、品格”得不到有效培养。,(4)从六方面入手改进“教学有效性学习有效性”,提高教学目标的有效性; 提高教学内容的有效性; 提高教学过程的有效性; 提高教学方法的有效性; 提高教学练习的有效性; 提高教学评价的有效性。,从”三方面六要求”改进实施有效教学:,一堂好课 学生 学会会学乐学,教学目的,教学内容,教学过程方法,教师素养 学生主动,教学效果,教什

24、么?学什么?,怎么教?怎么学?,教好吗?学好吗?,学会”主动”掌握知识熟练技能 会学”自主”领悟过程掌握方法 乐学”激活“有兴趣想学习会思考,设计教学目标的一个案例,教学内容:扇形的面积 教学目标: 1,通过学生的观察,交流有关扇形的资料,激发学习扇形的情趣,使学生了解扇形的特征,; 2,让学生经历扇形面积公式的推导过程,在推导过程中,体验将未知(扇形)问题与己学过(圆)间建立联系; 3,使学生初步形成归纳能力并掌握扇形面积公式,并会直接运用公式进行有关计算,正确率达到90%。,以解决问题作为“导学自主”学习法的载体载 优质教学的模式(梅里尔2002),自学教材内容,激发学习动机,确定学习内容

25、,自学检查,学生小结,练习巩固,教师:引导、启发、点拔、反馈、评价等,达到目标,集体讨论,达到目标,教师讲解,达到目标,查明原因,学导自主教学法 教学指导流程,语文阅读课教学创新模式:,自主 阅读,小组 交流,问题 探求,归纳 深化,实践 应用,理科教学创新模式,自主予习 成果反馈,小组交流 认知主线,问题探究 知识整合,归纳深化 归理突破,实践应用 强化巩固,4,建立学校教学质量保障体系,(1)教学质量管理的前提确定质量标准; (2)教学质量管理的基本原则; (3)教学质量管理的流程; (4)教学质量管理的架构; (5)教学质量管理的组织系统; (6)教学质量管理的基本制度; (7)教学质量

26、管理的管理规范; (8)教学质量管理的评价反馈。,教学质量管理流程的六个环节,(四)师资系统 校长对教师专业化发展的领导力, 建立校本研究的制度,推进教师的专业化发展,使有效教学走向优质教学,保证课改的有效推进。 1,校本研究是新课程顺利开展的保障,是教师专业化发展的有效途径。 加强师德建设:教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。 提高教师的专业水平:提高专业素养、教学能力、教学中的微技能力,形成“双师型”的优秀教师; 建立学校教师专业化发展学校:以学校为学习基地,以教师为研究为主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象,以提高质量为目的。,2,按教师成长规律培养教师 教师成长发展的阶段 初级 中级 高级 规范化 个性化 核心化 新教师 合格教师 特长教师 学科带头人 胜任教学 创作教学 发展教学 （一级） （高级） （特级） 学会操作 学会创作 学会研究,3,校本研究充分发挥”三位一体“的合力。 教师个人实践反思、教师