九年级语文《唐雎不辱使命》课件.ppt

1、22、唐雎不辱使命，第一课、第二课、战国策：战国时代的国别史书。 有原国事国策短长等不同的名字，共有33篇。 西汉成帝时期，刘向根据战国末期纵横家萩作整理编辑。 公元前230年和前225年，接近秦国的韩国、魏国陆续被秦国灭亡，其佚山东六国赵、燕、齐、楚在连年的战争中，已被秦国削月、断气，几年后秦国统一，成为时代背景的安陵国是魏国的从属小国安陵在宗主国魏国灭亡后，一直保持着独立的地位。 秦国想用欺诈手段吞并安陵，所以安陵君派唐雎去秦国谈判。 这是弱小的安陵郡与强大的秦国战斗的故事。 听课文朗读文字障碍，全面感知课文。 这篇文章写到秦王嬬政挑衅安陵郡，想以转地为名引起战争。 安陵郡大臣唐雎表示想用

2、秦国来牺牲自己暗杀秦王嬳政，最终使秦王嬳政屈服。 gu，n，新，青，go，yng，no，生字：用自己的语言重复本文的内容。 再次阅读课文，初步掌握下列问题。 1故事中的人物是什么？ 主要人物是哪个？ 你是怎么评价唐雎的？ 故事中出现的人物有秦王、安陵君、唐雎三人。 主要人物是唐雎。 (坚持正义，勇抗强秦)，2故事的主要矛盾是什么？ 最后的结果怎么样？ 秦王要求改变土地，安陵六月不允许。 最后由于唐雎的勇敢行为，秦王威风凛凛，保卫了自己的国土。 然后结合注释阅读文本。 秦王让安陵君说。 “寡妇想在五百里之地便利安陵，安陵君就是那个约定寡人！ ”安陵君说。 “王加惠，又大又小，很好，但是派，正确，

3、思想，的，交换，增强语调的语言，“要”，给予恩惠，尽管如此，还是想接受先王，守住终点，弗雷！ ”“秦王不说。 安陵君派唐雎去秦。 代安陵，不敢，通过“悦”，高兴，所以派、使、到，朗读这一段，想下一个问题：熟读秦王的话，体会，秦王500里容易安陵是因为善意吗？ 不，继承，接受，秦王易地的真正目的是什么？ 请适当地推测。 秦王强凌弱，明为易，其实“夺”诡计占安陵。 安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求？ 请概括第一段的意思：“先王接地，我想遵守这个。” 说明唐雎使秦国的原因这一段主要说明唐雎使秦国的原因。 唐雎在安陵前途险峻时使用秦国。 学习文本的第二段，要求学生结合注释翻译的全段，引导学生的理解，秦

4、王对唐雎说，秦杀魏，六月，是这样，使用，交换，这是为什么，此外还要灭亡，但居住在50英里的人现在我的土地是十倍，请求比六月更宽，六月是寡人，轻寡人？ ”的，保存的，视为，所以“措施”，想法，采取，让步，扩张，违反，轻视，贬低，相通的安陵六月，第一个王和接受土地保护它，千里不容易，但它是五百里”，回答，不，不，这样，继承，即使只是，只是，只是，这是唐雎和秦王正面斗争的开始。 唐雎在秦廷，面对秦王狡猾的态度，镇定应对，态度清晰，而且坚决有力，对方不稍便宜。 秦王对唐雎说。 “寡人在500英里的土地上容易安陵，安陵君不听寡人的话，怎么办，秦杀魏，6月保存在50英里的土地上，6月是老年人，所以也有好意

5、思。 现在我的土地是十倍，请求比六月更宽，六月是寡人，轻寡人？ ”，讨论下一个问题：仔细阅读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君有什么态度？安陵君对他有什么态度？ 秦王以为自己能和安陵君交换土地已经是对他的恩惠了，但安陵君婉言拒绝了秦王。你认为秦王说的是真心话吗？ 为什么？ 不，秦王有吞并六国的心，这只是吞并的借口，交换土地。 唐雎是怎么反驳的？ 直接拒绝。 唐雎的理由和安陵君的理由的不同比较。 以土地受到先王为由，安陵君婉言拒绝，承认是来自秦王的恩惠，但唐雎一句话就打破了秦王的野心，企图仅用500英里就夺走安陵。 作业，一，完成后练习一，二，三题。 熟读课文，翻译。 安陵君的约定官王

6、加惠被先王接受了，但注意下文的关残奥词组，安陵君必须约定我，以免最后守护秦王说。 从国王那里得到了好处。 尽管如此，我还是希望从祖先手中继承这块封地，继续保护它。 秦王很高兴。 学习了课文的第三段，秦王怨然生气，唐雍说。 “公也尝到天子的愤怒吗？ ”“这是一个很好的例子。” 唐雎说。 “臣也不听。 ”“这是一个很好的例子。” 秦王说。 天子的愤怒、伏尸百万、流血千、激怒的样子，f、先生，对于曾经帝王的称呼，回答，掉了一百万人的头。 ”“这是一个很好的例子。” 唐雎道：“王尝布衣怒？ ”秦王说。 布衣的怒气，也免冠，以头夺地尔。 唐雍曰：“此庸夫之怒，非士之怒也。 夫专诸刺王僚，亦遭彗星袭击，血

7、千里地，庶民，愤怒，采取，新，裸足，使用，青，冲突，这个，没希望的人，好汉，有勇气的人，当初聂政之刺韩傀儡，白虹贯日，也离开刺庆忌，霍这三个儿子暗杀了王官，把匕首藏在鱼肚里，供给鱼类，所以众布衣之士也不生气，休祇落天。 gu、战国时代的韩国人、韩国的相国、韩国的医生杨仲子和韩国的傀儡有仇，所以请联政暗杀韩国的傀儡。 吴王僚的儿子。 儿子光杀了王官僚后，庆忌逃往卫国，儿子光被派去杀了他。通“苍”、扑、jn、吉祥、不吉、加、对男人的敬称、臣和四人。 士若发怒，则伏尸二人，流血五步，天下绞刑，今天也是如此。 ”“这是一个很好的例子。” 用剑站起来。 从今以后，有勇气的人，如果真实的话，很快就会go，

8、孝服，拔掉，这封信唐雍不怕暴力，战胜了秦王。 读了第三段，秦王所说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 秦王为什么说“天子之怒”？ “伏尸百万，流血千里。 威胁唐雎。 唐雎接连列举了专业诸、聂政、要离等三位人物，其目的是什么？ “年轻人今天也会生气。 表达了唐雎的什么精神？ 这三个人暗杀国君的事例，表明了自己的决心，同时也是对秦王的威胁。 三个人物，三个排比文，色调强烈。 献身精神，讨论：唐雎说，不生气，休祇降天，你认为对吗？ 为什么呢，对了，唐雎这么说，主要说明一个人，关键时刻，他可以选择。 特别是有勇气，有勇气的人们去世，国难敲头的时候，选择乡下生活取义。 学习文本第四段：秦王色可挠，长长地跪

9、下道谢：“老师坐下！ 官谕男：夫汉，魏灭，安陵保存于五十里之地，唯有老师。 ”，面色，否，投降，道歉，通“喻”，明白，依据，唯一，只是，再读一遍这篇文章，讨论问题：1，面对唐雎的严厉反击，秦王有什么行动和语言，对唐雎的反击，秦王软弱。 “色弯”“跪下行礼”，然后他所说的“只有老师”，说明了他外面的强奸、严厉的内讧的内心世界。 2、秦王的反映对描绘唐雎形象有什么好处，从侧面描绘出唐雎形象，表现出唐雎的智勇超群、英勇逼人的大胆精神。 文本，思考：一个人的对话主要使用什么样的修辞手法，举例说明一下。 主要使用了夸张、排列比、对偶等修辞手法。 夸张：伏尸二人，流血五步，天下绞刑。排比夫专诸刺王杂也苍鹰

10、击中殿。 对偶：天子的愤怒，伏尸百万，流血千里。 2这些修辞手法的运用有什么作用呢？加强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有很强的说服力，体现了雄伟奇伟的语言风格。 3本文主要用对话来描述，分析对话的作用。 本论文的对话描写的作用主要有：一是通过人物对话的描写强有力地渲染了人物活动的环境。 其二，全文主要描绘了人物的三处白色，传神地生动描绘了不同人物的思想性格。 其三，通过人物对话描写巧妙地推进了故事情节的发展。 4、文章对话，哪些细节写，那些缩写，为什么？ 你知道文章的什么特征吗？ 本文着重详细描述了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话则强调了主人公，并通过其语言、动作描写，描绘了人

11、物的性格，强调了中心。 5思考、讨论：唐雎这种不畏强权的精神和敢于为国牺牲自己的精神，在我们现代社会中，还有现实意义吗？ 面对不良风气，面对暴徒，应该怎样勇敢战斗？在台湾问题上引起战争的人也有等，国家困难的时候，比如日本军国主义复活的时候，你应该怎么办？总结，本文主要是唐雎忠于使命，不怕强暴，敢斗争秦王傲慢的横向欺诈，外强中干，暴露了色彩严峻的内荏的本质，虽然真实生动，但在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 圣经：一言为定，犹如金苹果在银网里。 你知道哪些语言能力和技巧的名言警句？ 举一两个例子吧。 荀子：嘴会说，身体会，国宝也是。 刘2123 :一个人的辩论胜过九鼎之宝，三寸舌强于百万师。

12、 西方：世界三大战略武器：口才、美元、电脑。 移植训练请设计个性化的人物语言，以符合以下性格。 父母责备你的时候，你会怎么说？ a :易怒，b :性格温和，启示2 :培养能力。 在我们今后的写作过程中，用个性人物的语言来强调人物的性格特征，以提高我们的写作能力。 注意说明下面加分的单词并比较它们的语义。 秦王安陵君说() 安陵君让唐雎为秦()、许、派、使命、更多、约定、高可二读许()安陵君许寡人()、教室检查、指点，1、让你长大，所以也有好意思。 仓鹰抵御殿宇。 错误地通过了“措施”。 仓通“苍”、通假字、下文中“以”字的使用方法进行说明。 又大又小。 只有老师在。 把你当作富翁。 可是，你住在五十里地。 ()、中、中、中、中、中的用法，翻译下列句子。 布衣愤怒，也只能免去陷