曹校长讲稿ppt-金州教育网.ppt

1、自主学习,一、自主学习研究之因 英、美专家的测算和研究 英国技术预测专家詹姆斯马丁测算： 人类的知识在十九世纪每50年增加1倍，二十世纪 中叶每10年1倍，二十世纪70年代每5 年1倍，80年代近3 年翻一番 美国教育心理学家巴斯研究： 在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有70% 的所学知识一直可以在退休前运用，而在当今这个教 字缩减为2%，这就意味着参加工作后有98%的知识技 能要从社会这个大课堂里获得。,第八次课程改革的任务和目标 根本任务：全面贯彻党的教育方针，构建符 合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 核心目标：实现课程功能的改变 改变课程过于注重知识传授的倾向，强 调形成积极主

2、动的学习制度，即从学生注重 传统知识转变为引导学生学会学习，学会合 作，学会生存，学会做人。,庞维国：对造成学习个体差异的因素的分析表明， 自主学习策略能够解释近80%的成绩变异 郑金洲：自主学习能够提高学生学习的质量（5个特征） 美国琳达斯沃门：天才儿童中有60%是性格内向者，超天才中，性格内向者超过75%。他们比一般儿童更能够有效地利用自主学习策略，他的自主学习能力更强,中外学者的研究,自主学习研究之因,1、时代的呼唤 2、社会的企盼 3、学校的任务 4、教师的责任 5、学生的需要,二、自主学习研究之柱 （一）建构主义理论依据 领袖：皮亚杰布鲁纳认知学习观 维果斯基最近发展区,1、知识观

3、知识的获取：主动地建构 知识的本质：经验的假说 2、学习观 学习的过程是主动建构的过程 学习的过程是个体“理解”的过程 、学生观 自觉者 掌控者 责任者 、教师观 情境的引领者 虚静的对话者 方法的塑造者,（二）主体教育实践佐证 、主体教育与自主学习的关系 主体教育：以培养学生能动性、自主性、创造性 为核心的教育 二者关系：实现主体教育的基本途径是自主学习 、主体教育实验现状 两类： 单因素的主体教育实验：李吉林的“情 境教学”，刘京海的“成功教育” 多因素的主体教育实验：北京和华中师大与一 些小学的实验 （三）课程改革搭设平台,三、自主学习研究方法 （一）、对自主学习的认识 、三个策略（郑金

4、洲） 元认知策略：对认知的认识 动机策略：自觉运用学习策略 行为策略：学习是主动而有效的,、六个维度（美国的齐莫曼）,、两个角度（庞维国） 横向：学习的各个方面学生都能作出自主选择 和控制 纵向：学习过程自主计划、调解、评价,、四个方面（宋庆泮） 学习态度：教学情境、师生关系、成功 与否、学习目的 学习方法：授人一鱼仅供一餐之需，授 人一渔，则终身受益 学习习惯：教育就是培养良好的习惯 学习能力：教学就是教给学生能借助已 有的知识去获取知识的能力,（二）、自主学习与自学、主动学习 自学：与教学无缘的独立学习 主动学习：主动学习只是自主学习的一个 特点,（三）自主学习的策略,、听课的策略 听课的

5、本质：捕捉信息、处理信息、建立经验 听课的过程：注意、接受、理解 听课的策略： 课前的预习 预习类型：学期预习、单元预习、课节预习 预习策略：明确任务、选择内容、确定时间 做好笔记：重点知识笔记、系列知识笔记、难点知识笔记 课堂听讲： 听讲策略：积极动脑、主动参与、善于提问、乐于合作、随时总结 做好笔记：批语式笔记、符号式笔记、摘录式笔记、分类式笔记、 纸条式笔记、提问式笔记 课后复习： 复习策略：明确任务、选择内容、确定时间 复习方法：照应法、自测法、归纳法、彩球结构法,、记忆的策略： 记忆的概念：识记、保持、再现 记忆的品质：广度、速度、持久性、准确性 记忆的内容：词语记忆、形象记忆、情绪

6、记忆、动作记忆 记忆的意义：智慧的根源 记忆的策略： 识记： 确定识记任务 分解识记材料 理解识记材料 组织识记材料 保持：系列组织、层次组织、网络组织 两重编码 及时复习 再现 线索提取 多码提取 联想提取 避免干扰,(四)自主学习的教学原则,1、创设良好的课堂环境 物质环境 心理氛围 营造安全感 体验成功感 时刻给予希望 设置疑难情境,、教学目标的确定 自主学习能力作为教学最终目标 教学目标是学生学习的结果,、优化学习 传授关于学习策略的基本知识 及时给予反馈,、组织教学 给予学生更多的时间 教师采取多种指导方法,、建立教学模式 魏书生的六步教学法 定向：确定学习目标 自学：自主解决问题 讨论：同伴互助 答疑：教师引领 自测：自我监测、自我评价 自结：交流反馈,四、自主学习研究之行 、制定方案、统一全区行动 、全区重要举措： 各校确定研究课题，进行二级培训，全面推进 中、小、职部室确定实验学校、实验学科 科研部、师训部开展系列课题和教学培训 中、小、职部室开展研训活动（评选