中职哲学与人生第六课一课件(1).ppt

1、2012/3/27-,1,第6课 矛盾观点与人生动力,本课主要内容,一、用矛盾的观点看问题 二、矛盾是人生发展的动力 三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展 四、坚持内外相结合，促进自身发展,共6个课时,1-2课时,2012/3/27-,2,学习要求,1、知识方面：准确理解并掌握辩证矛盾的含义及其两个基本属性，懂得矛盾是事物发展动力的深刻道理； 2、能力方面：学会用矛盾分析法看待身边的人和事，遇事能积极寻找妥善解决问题的好办法； 3、觉悟方面：自觉的积极的促进自身发展。,2012/3/27-,3,学习方法,由少到多、由易到难、循序渐进,由此及彼、由表及里、深入浅出,实例导入、实情分析、启发思维

2、,实际应用、实事求是、讲求实效,2012/3/27-,4,1,什么叫矛盾？,哲学上讲的矛盾，称辩证矛盾，它与逻辑学上的矛盾既有联系又有区别。这里要求准确理解和掌握辩证矛盾。,逻辑矛盾,辩证矛盾,2012/3/27-,5,陶渊明幻想“桃花源”，而他的理想无法成为实现,这样的“想而不能” 就是一个辩证矛盾,2012/3/27-,6,2012/3/27-,7,2012/3/27-,8,你我共存,2012/3/27-,9,2012/3/27-,10,先进与落后,美与丑,高与矮,2012/3/27-,11,有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。 老子,哲学意义上的矛盾：事物内部两个

3、方面之间既存在着相互排斥、相互对立的关系，又存在着相互依存、相互转化的关系。简言之，矛盾就是既对立又统一的关系 通俗的讲，矛盾就是事物、思想、问题等,2012/3/27-,12,2,矛盾的两个基本属性？,（1） 矛盾的对立性（又称斗争性）：指事物双方相互区别、相互分离、相互排斥、相互否定的性质。这是事物的绝对性,2012/3/27-,13,（2） 矛盾的统一性（又称同一性）：指事物双方相互联系、相互依存、相互贯通、相互转化的性质。这是事物的相对性,2012/3/27-,14,2012/3/27-,15,认识矛盾含义的基本要求,2、既要看到事物的对立，还要看到事物的统一；要在对立中把握统一，在同

4、一中把握对立。,1、办事情想问题要坚持“两点论”（或一分为二、两分法、全面的观点），反对“一点论”（或偏激、一分法、片面的观点）。,2012/3/27-,16,从前有一位独眼缺手断臂的国王，他很想将他那副尊容画下来，留给子孙后代瞻仰。于是请来全国最好的三位画家。,矛盾分析法的经典事例,给国王画像,该如何画才好,2012/3/27-,17,第一个画家：把国王画得惟妙惟肖，逼真传神。 但是，国王看了之后很难过，说：“画得这么丑陋，怎么传得下去！”认为画家是有意出他的丑，于是，把这个画家给杀了。,2012/3/27-,18,第二位画家：因有面前的教训，则不敢据实作画，就把国王画得完美无缺，好眼好臂好

5、腿，很有精神 。 国王看了后更加难过，认为画家是有意讽刺他，画的不是他。该画家也被杀了。,2012/3/27-,19,第三位画家：他把国王画成正在打猎，那只瞎眼闭着，一只好眼瞄准，一条好腿站着，那条瘸腿跪在石头上，画出了国王的威仪，而又很好地掩饰了国王身体的缺陷。 结果这位画家得到了国王的奖赏。,故事启示：拥有智慧，就拥有生命，智慧能够使人从危险的处境中解救出来,2012/3/27-,20,作业,1、能力训练第六课的对应习题。 2、中职学生的在校学习境况与中、小学大不相同，虽然没有了应试压力，但是并不是说学习就不必用功了。请你运用矛盾的观点，谈谈应当如何对待学习才会使自己学业有成。,2012/

6、3/27-,21,智商（IQ）:通俗地可以理解为智力，是指数字、空间、逻辑、词汇、创造、记忆等能力，它是德国心理学家施特恩在 1912年提出的。智商表示人的聪明程度：智商越高，则表示越聪明。 你想检验自己的智商是多少吗？以下是一列在国内较具权威的IQ 测试题，请在30分钟内完成（30题），然后再依据答案来判断自己的智商。,1、选出不同类的一项：A、蛇 B、大树 C、老虎2、在下列分数中，选出不同类的一项：A 3/5 B 3/7 C 3/9,智商测试1,利用课堂富余时间分三次进行,2012/3/27-,22,3、男孩对男子，正如女孩对：A青年 B孩子 C夫人 D姑娘 E妇女4、如果笔相对于写字，那么书相对于：A娱乐 B阅读 C学文化 D解除疲劳5、马之