第三节积极促进儿童的情绪健康.ppt

1、第六章学前儿童的心理健康，第三节积极促进学前儿童的心理健康，一、关注学前儿童的情绪健康，一、关注儿童情绪发展的任务要适应年龄阶段(各阶段任务正常，儿童情绪发展积极。 否则会造成情绪危机)爱立信的新精神分析学派，01.5岁：获得信任感克服不信任感，体验希望的实现。 1.53岁：获得自主感，克服害羞感，体验意志的实现。 (如厕所训练等，处理失误可能会引起强迫症。 36岁：获得自主感，克服内疚感，体验目标的实现。 (及时的评价和奖惩过高，引起低水平的自信和自尊，或者引起身心疾病，缺乏主动性)，2 .形成新的依恋，形成孩子和父母的分离，与他人形成新的人际关系，是社会化发展的重要任务，是孩子必须学习的把

2、幼儿融入伙伴中。 根据孩子的需要。 防止形成过度依赖。 3、帮助儿童集中注意力，影响注意力的主要原因：紧张和焦虑。 运用方法：游戏(保障幼儿的自主权利和必要条件)与父母有关：做父母的工作。 4、多与家长联系，找原因，确定方法，需要家长的支持。 二、帮助学前儿童克服情绪危机，(一)妥善处理分离焦虑融入同伴对老师的影响。 (2)敏锐感知儿童情感的一天情感过程通常是家庭活动和亲子关系的后果，影响幼儿园活动的质量。 学习观察幼儿的情感表现(3)关心单亲家庭的孩子1、教师认识正确，被视为同事，不歧视也不过分关心。 2 .帮助幼儿认识到父母离婚。 原因与孩子无关。 3 .在活动中考虑到单亲家庭的特殊性，尽

3、量邀请父母。 在活动组织中防止单亲失去感。 (4)帮助孩子理解死亡的三个阶段：不理解死亡的强烈自我中心和感情的颜色认识到理解死亡是人生的终结悲伤和恐惧。 最有效的方法是在小动物死亡时，帮助幼儿认识死亡的变化和原因，并简单地举行葬礼。 知道死亡：把真相告诉幼儿，一起回忆那些必须承受痛苦的已故家庭，鼓励那些必须保持同意的幼儿建立新的感情关系。 三、帮助孩子掌握社会技巧，(一)培养孩子的移情体验他人感情的心理能力。 从25岁开始发展。 鼓励角色扮演。 (2)帮助幼儿积累共享经验是父母社会行为。 教师必须是旁观者，不是仲裁员或检察官。 幼儿双方应积极分享经验，认识到每个人都有自己的权利，平等，相互尊重

4、。 (3)提高边缘儿童的社交技能，帮助他们一对一地进行交流，明确地告诉他们行动的结果，就会取得积极的效果。 四、保护孩子的自尊，自尊是接受自我评价的程度。 自尊是来自周围人的评价，来自特殊父母的评价来自老师的评价来自同伴的评价来自社会和文化的评价，如何保护幼儿的自尊： (1)接受所有的孩子关心；(2)肯定和承认孩子；(3)尊重孩子；5 )爱护特殊的孩子；特殊的孩子是指一个或一个以上的孩子制定注意力障碍、学习障碍、智力障碍等特殊的教育修订计划。(1)帮助注意力障碍儿童自制能力的发展；(2)引导情绪障碍儿童渡过骚乱(外界的影响)；(3)善待攻击性儿童的道具攻击(达到目的)；敌意攻击(以伤害为目的)；教师如何打人处理： 1、正确看待；2， 打人寻找内部原因的b .用语言注意指导孩子的行动的c .带离现象和老师在一起的d .让他们说出自己的想法和心情，讨论什么是正确的行为规范e .和他一起制定行为规范，复发的话会受到什么样的惩罚f .留在他身边做公益性的工作，他3 .学习观察，培养游戏、吵架