浅谈信息技术在幼儿园教育中的应用

1、 浅谈信息技术在幼儿园教育中的应用【摘要】幼儿教育中应该是贴近于日常生活的但在常规的教学中，我们可以将信息技术图、文、声、色及网络、交互于一体的特征，信息技术与幼儿园教育的整合，对于转变教育思想和观念，促进教学模式、教学内容和教学方法的改革，对于深化基础教育改革，全面提高教育教学质量，促进素质教育的发展都具有重要的意义。技术信息为幼儿创设情境,有效地激发幼儿的学习兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动,形成良好的人机互动,开拓幼儿的思维,培养他们的创新精神.教学中以其形象性、直观性的特点，使幼儿园的教育教学方式更丰富、灵活，在充分调动幼儿的多种感官，让幼儿在欢快、愉悦、充满情趣中获得情感的熏

2、陶、能力的提高和知识技能的增长,很大程度地提高了教育的水平和效果。因此,信息技术对幼儿园教学大有益处。【关键词】 信息技术 创设情境 激发兴趣 动态演示 同步教育【正文】在教学中运用信息技术是幼儿园教育改革的一项重要内容,代表了当前学前教育发展的趋势和方向. 信息化教学作为形、声、色、知、情、意相融合、相统一的产物，在合理的教学设计指导下，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，便于幼儿多感官、多通道地与外部刺激发生相互作用，建立大脑与外部信息的广泛联系，还可以最大限度地激发幼儿的非智力因素。足见，信息化教学手段符合幼儿的年龄特征和认知规律，这对幼儿思维能力的发展，特别是具体形象思维能力的发展

3、具有重要的实际意义。一信息技术在语言活动中的应用创设情境 激发兴趣 在幼儿园语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。云彩和风是大班学习活动中的一个素材点。活动的主要意图是通过诗歌让幼儿体会风吹云动的变化过程。我们创设一个动态的画面，结果我们发现，多媒体形式可以清晰地演示出云彩的变化过程，再加上美妙的背景音乐，配上教师朗朗唱颂诗歌的声音，一下子把诗歌中特有的优美意境表现出来了。而云彩

4、的变化让幼儿不再觉得陌生，变成了可以“触摸”到的变化。在活动当中，幼儿感兴趣极了，还基于自己的已有经验，创编出许多新的诗歌，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。多媒体课件不仅让幼儿体验到了成功的喜悦，也唤起了他们的求知欲望和学习热情。可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习是信息技术的一大优势。2、 信息技术在数学活动中的应用 激发兴趣 调动积极性数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼

5、儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而技术信息教育手段正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。教师将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发

6、挥出教育的实效性功能。兴趣是孩子最好的老师。心理学家布鲁纳也说过“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。当幼儿对于所学事物建立了浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础时就会产生积极的思维活动。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。信息技术于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，刺激幼儿的多种感官，同时它又能创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，提高幼儿的思维想象能力，优化教学效果。如，在大班数学活

7、动美丽的项链，要求幼儿掌握多种排序的规律时，在导入部分应用现代信息技术为活动创设一个动态的卡通画面，然后告诉幼儿卡通朋友们要来做客还给小朋友们带来了礼物（即项链），请幼儿观看多媒体课件，观察项链的排列规律，然后再出示卡通人物（米老鼠、唐老鸭、跳跳虎、维尼熊、）让幼儿观察它们的项链是按照什么规律排队的，（按颜色、形状）。之后提出问题：如果它们都想让小朋友重新排一下，那应该怎样排才是有规律的呢？幼儿说排序方法教师只需点击相应的按钮就会出现与幼儿回答相吻合的画面了，同时画面中还以动画和声响对幼儿的回答进行反馈。利用信息技术声形并茂的特性，为幼儿创设一个形象生动、灵活多变的动态教学情境，不仅激发了幼儿

8、的学习兴趣，使幼儿在不知不觉中就全身心地投入到教学活动中，还诱发了他们的情感共鸣，陶冶了他们的情操。在组织活动中“幼儿自己应该怎样排才是有规律的呢？”这一问题时，通过信息技术灵活的操作手段，配以动画效果和声音效果，又再次激发了幼儿的参与性，同时还极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动了他们主动学习的积极性。如在大班幼儿在学习幼儿学习数、量概念时，首先创设一个生动的教学情境，将其客观世界的很多事实和现象、物体的数量、空间特性、形的概念等，具体、清晰地展现在幼儿面前，刺激着幼儿的眼、耳、口、脑等多种感官。从而获得有关数、量、形的经验，形成初步的数、量、形概念。画面中呈现一个场景：一片绿色的森林里，

9、又一块萝卜地，地里长着6棵大萝卜，伴随着动画、声音两只小白兔出现在绿绿的草地上，他们蹦蹦跳跳的依次来到萝卜旁拔萝卜，富有动感的画面强化了量的刺激，使幼儿不由自主地随着小兔拔萝卜的数量绕有兴趣的数着：“1棵2棵”通过数出的数量不同，幼儿注意到了小兔与萝卜在量上的不同，较强的数量刺激让幼儿很自然地得出了“萝卜多、小兔少”的结论，促进了幼儿量的概念的形成。利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使幼儿理解数学、爱数学、应用数学，培养幼儿发现和解决问题的能力。三、利用信息技术促进幼儿思维能力的发展 信息技术促进幼儿认知与

10、思维能力发展的研究文献占有一定的比例。幼儿阶段是一个人思维能力发展的关键阶段，能否在这个阶段内获得更有效的思维锻炼，对于一个人的智力发育及全面发展具有极其重要的意义。而信息化教学作为形、声、色、知、情、意相融合、相统一的产物，在合理的教学设计指导下，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，便于幼儿多感官、多通道地与外部刺激发生相互作用，建立大脑与外部信息的广泛联系，还可以最大限度地激发幼儿的非智力因素。足见，信息化教学手段符合幼儿的年龄特征和认知规律，这对幼儿思维能力的发展，特别是具体形象思维能力的发展具有重要的实际意义。因此，如何利用媒体技术促进幼儿思维能力的发展，培养他们的学习品质和学习潜

11、力，将成为未来研究中一个重要的方面。四、信息技术在家园共育中的应用合理运用 同步教育幼儿园与家庭合作共育是贯彻实施幼教法规的需要,是我国学前教育走向世界,顺应世界潮流的需要,是教师专业化成长的需要。家园共育是促进幼儿全面健康发展的重要方法。在现代化信息技术的支持下，幼儿园教育的开展不再受时间、地点的限制，及时的信息增进了家长与教师间的相互配合交流，有利于家庭、社区与幼儿园的相互促进，提高各方的教育水平；教育资源更大程度的运用，使幼儿教育不再局限在幼儿园内，还可看到外面更开阔的世界，有效扩展了教育空间。如何有效利用现代网络信息平台，为家园搭建共育的桥梁呢，互联网的应用对于幼儿园的作用更为广阔。利

12、用网络信息平台创设“宝宝在线”融合了网络、视讯、短信等通信信息技术；运用智能化信息系统及多种互联网元素为幼儿园建立个性化的时尚网站，形成家、园之间强大的信息互动平台，从而打造了一个现代化的幼儿园信息化教育的平台。实践中，我们发现运用幼儿园博客群、班级qq群可以让家长了解小朋友在园的学习和生活情况，并能及时地了解自己孩子的发展状况，及时地与老师联系促进教师与家长沟通，更好地开展双边教育，促进亲子互动与人际关系的发展。班级论坛对话中，让家长在班级论坛上及时地、自由地发表、交流各种观点，并具体讨论、辩论一些有分歧的问题，使许多创新的思想、观点得以交流、展示，使有偏颇的能得到及时纠正。有些平时家长不好意思说的通过论坛来进行沟通，进行思维碰撞。有时，在班级论坛专栏中，教师会确定相关话题发起讨论。以保持经常的联系，交流教育观念，协调教育方法，如“孩子挑食怎么办”、“孩子注意力不集中怎么办”等一系列话题，引发家长各抒已见。幼儿园利用现代网络信息平台，搭建了家园共育的桥梁，把网络信息技术融入到家庭教育指导之中，利用网络信息的即时性、敏捷性、互动性特征推进家庭教育，探索顺应当前科技和社会发展、满足不同层次家长需求