新课程三维目标的内涵与结构.ppt

1、对新课程三维目标的概念辨析与测评建议,教育部基础教育英语评价试验项目专家组成员,新课程关于三维目标的阐述 三维目标的内涵与结构 对三维目标测评的建议,一、新课程关于三维目标的阐述,基础教育课程改革纲要 学科课程标准,基础教育课程改革纲要,“国家课程标准是国家管理和评价课程的基础，也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”,学科课程标准,二、三维目标的内涵与结构,知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 如何实现三维目标的统整,（一）知识与技能,知识与技能

2、的定义 知识与技能的分类 如何理解“知识与技能目标”,1、知识与技能的定义,知识（knowledge） 是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。 技能（skill） 是个体通过训练或经验而获得的程序和方法。,2、知识与技能的分类,知识的分类 技能的分类,知识的分类,符 号 事 实 概 念 规 则 方 法 策 略,陈述性知识,过程性知识（程序性知识）,语言知识,技能的分类,运动技能 是在内外刺激的影响下，人们合理完成一种运动任务所需要的特定动作方式，如书写、走路、体操、使用工具等。 认知技能 是为了完成某种任务，将表象、言语或其他符号以一定的程序组织起来的动作序列，如推理技能、运算技能、听说

3、技能、阅读技能、写作技能等。 运动技能和认知技能不是截然分开的，大部分技能是两种技能的综合。,言语技能,3、如何理解“知识与技能目标”,知识和技能是使某一学科领域得以确立的基本组成部分，两者缺一不可。 知识是人们对某一学科领域中诸要素及其关系的认识。 技能是人们以某一学科领域的知识为基础，有效解决特定问题的程序和方法。 文化背景是一种特殊的知识，它为学科领域中的知识和技能提供了基础情景。,（二）过程与方法,过程与方法的定义 过程与方法的分类 如何理解“过程与方法目标”,1、过程与方法的定义,过程（process） 导致某一结果的一系列行动、变化或作用。 方法（method） 为完成某一任务而采

4、用的有计划的行动方式。 策略（strategy） 在完成某一任务的过程中，为达到特定效果或提高效率而采取的机动性措施。 策略是一种特殊的方法。,2、过程与方法的分类,过程的分类 方法的分类,过程的分类,根据变化的效果分类 积极的过程、消极的过程 根据变化的计划程度分类 封闭的过程、开放的过程、半开放的过程 根据变化的性质分类 自然的过程、人为的过程、半人为的过程,方法的分类,特定领域的方法（技能） 运动技能、计算技能、言语技能、观察技能、实验技能、 通用的方法（策略/能力） 学习策略、探究能力、问题解决能力、,3、如何理解“过程与方法目标”,积极的过程 能促进学生有效掌握知识和技能的过程、形成

5、积极的情感态度的过程。 通用的方法 学习策略、探究能力、问题解决能力,学习策略,认知策略 复述、精细加工、组织 元认知策略 计划、监视、调节 资源管理策略 时间、环境、注意力、工具、指导者、,英语课程标准界定的学习策略 基本学习策略 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略,探究能力,提出问题的能力 获取信息的能力 分析信息的能力 提出假设的能力 设计方案的能力 表达与交流能力,问题解决能力,分析问题的能力 手段目的分析 解决问题的能力 识别条件（知识）、激活动作（技能）、执行动作（技能）,（三）情感态度价值观,情绪与情感 态度和价值观 如何理解“情感态度价值观目标”,1、情绪与情感,情绪是暂时

6、的、情景化的；情感是长期的、稳定的。 情绪有明显的冲动性和外部表现；情感比较内隐。 情绪主要与物质需要相联系；情感主要与精神需要相联系。 稳定的情感是在情绪的基础上发展起来的，同是又通过情绪反应得以表达。,几种主要的情感,理智感：对客观事物进行认知加工时产生的情感体验。 道德感：对思想或行为进行道德判断时所产生的情感体验。 美感：对各种事物或人进行审美活动所产生的情感体验。,2、态度和价值观,态度是影响个体对客体、事件或人物的行为选择的内部状态。 态度包括以下三个组成部分： 情感成分（好恶） 行为成分（行为倾向） 认知成分（价值观）,态度并不是只是针对特定事物的临时状态，是一种针对各种事物的、

7、稳定的“信念系统”或“价值观体系”，表现为对人类行为或品质好或坏的判断。 价值观体系是随着个体的成长而产生和发展起来的。,3、如何理解“情感态度价值观目标”,情感态度价值观目标是指向特定对象的，包括：事物（自然/人造）、观念（思想/知识）、行为（过程/方法）。 情感态度价值观是由情感、行为（态度）和认知（价值观）三个部分组成的有机整体。,情感态度价值观,知识与技能,过程与方法,事物,情感,认知,行为,（四）如何实现三维目标的统整,基于“事物/现象”的统整 基于“测试”的统整,1、基于“事物/现象”的统整,情感态度价值观,知识与技能,过程与方法,事物/现象,AK,AO,AP,KO,PO,PK,1

8、、基于“测试”的统整,情感态度价值观,知识与技能,过程与方法,测试,AK,AO,AP,KO,PO,PK,KAPO三角模型,三、对三维目标测评的建议,按KAPO三角模型建立目标体系 确定阶梯式的发展水平 规范可测量的描述方式 发展多元化的测评方法,（一）按KAPO三角模型建立目标体系,能说出组成日光的7 种不同的色光。,根据提示进行实验，证明日光是由7种不同的色光组成的。,利用实验证据做出科学的判断。,说出看到彩虹的感受！,AK,AO,AP,KO,PO,PK,Vocabulary: (略) Functional language points: Talking about likes & dis

9、likes Making apologies Grammar point: Direct & Indirect Speech,Talk about who can be friends according to likes and dislikes. Read the model of E-mail and write to friends on the net.,Is the background of friends so important?,No problems cannot be solved between friends.,AK,AO,AP,KO,PO,PK,FRIENDSHI

10、P,（二）确定阶梯式的发展水平,知识与技能目标的发展水平 过程与方法目标的发展水平 情感态度价值观目标的发展水平,1、知识与技能目标的发展水平,了解 (Knowledge) 分析/理解 (Analysis, Comprehension) 综合/应用 (Synthesis, Application) 评价 (Evaluation),2、过程与方法目标的发展水平,模仿（Simulating） 操作（Manipulating） 熟练（Automating） 创造（Creating）,3、情感态度价值观目标的发展水平,接受 (Accept) 欣赏/认同 (Enjoy, valuing) 热爱/内化 (Love, Internalizing) 沉湎（Immerse）,（三）规范可测量的描述方式,参与者（Audience） 行为（Behavior） 条件（Condition） 预期的表现水平（Degree of expect performance）,鉴别哪些是