中学数学教学技能.ppt

1、中学数学教学技能实训,问题： 1.对本课程的期望？ 2.何为教学技能？ 3.数学课堂教学技能包含哪些？ 4.哪些需要长时间专门的训练，才能形成能力？ 5.自身哪些方面需要训练？哪些方面期待得到训练？,中学数学课堂教学技能概述,1 课堂教学技能 1.1含义： 运用专业知识、哲学、教育学、心理学等有关知识及教学经验，促使学生有效学习的多种行为方式组合它是整个教学技能的核心 1.2分类 （按照课的运行机制划分）导入技能、组织教学技能、反馈和强化技能、结束技能； （按照师生间传输信息的方式划分）板书板画技能、演示技能、讲授技能、提问讨论技能、变化技能等,导入技能 结束技能 语言技能 讲解技能 强化技能

2、 变化技能 多媒体设计与使用技能 观察技能 倾听技能 启发引导技能 指导合作学习技能 课堂提问技能 课堂反应技能 ,实训1 数学课堂导入技能,案例：对数运算性质的导入 T:上节课我们学习了对数的概念，请叙述是建立在什么基础上的，如何定义的？ S： T：对数的底数和真数有什么要求？ S： （师板书：对数运算是指数运算的逆运算） T：我们已经学过指数运算性质，请叙述指数运算性质（生口述，师板书） T：对数运算是指数运算的逆运算，那么对数运算有哪些性质呢？这节课我们就来研究“对数运算性质”（板书课题）,实训1 数学课堂导入技能,一、导入的目的、导入设计的原则、导入的基本类型 目的： 激发兴趣，引起学

3、习动机； 激起学生思维的波澜，引起积极的思考； 创设情景，培养学生探究事物的习惯； 承上启下，温故知新。 原则：针对、启发、趣味、新颖、简洁、直观、系统 类型：直观型、问题型、新旧联系型、趣味型 （原知识导入、事例导入、直接导入、趣味导入、悬念导入、实验导入、创设情景导入、反例导入）,实训1 数学课堂导入技能,二、课堂导入的方法 （一）（直观型） 直观启示 法、教具演示法、 实验导入法 案例1三角形内角和、二面角 案例2椭圆 案例3直线和圆的位置关系 案例4长方体和正方体的体积,实训1 数学课堂导入技能,（二）问题型 问题启示法、巧设问题悬念法、揭示矛盾导入法、情境导入法、发现导入法、逆向导入

4、法、讲评导入法 案例1 选法 案例2视频观摩“立体图形的展开图” 案例3三角形中位线、SAS 案例4复数的引入 案例5圆幂定理的引入 案例6对数方程及其基本解法,实训1 数学课堂导入技能,（三）新旧联系型 温故知新导入法 衔接导入法 类比导入法 转换导入法 案例：复数范围内解方程 一元二次方程的公式法 矩形性质的学习 对数函数的性质 因式分解,实训1 数学课堂导入技能,（四）趣味型 比喻导入、故事导入、谜语导入 案例 蚂蚁和大象一样重 还有10元哪里去了 孙悟空算计猪八戒 小高斯得计算,实训1 数学课堂导入技能,三 导入的实施 （一）方式的确定 （二）素材的准备 （三）导入语言的组织,实践与思

5、考,1、在引入对数时A通过折纸的方式导入；B通过介绍数学史上纳皮尔的故事引入；C开门见山直接导入。你如何看待这三种导入方法？请设计你的“对数”导入方式。 2、在讲授“勾股定理”时，不少老师首先让学生动手操作，通过三角形的摆放获得直角三角形三边的关系，你如何看待这种导入方式？你会通过什么方式导入？作出你的设计。 3、对下面两个导入设计提出评价意见 案例1：教学有关行程问题时，由两名学生面对面站在讲台前（表示一段路的两端）相对而行，老师旁白。此时引导学生注意观察他们所走的方向。相遇后提问：“现在出现了什么情况”“他们走的路程是多少”通过具体形象的观察，学生自然对“同时”“相向”“相遇”的几个概念有了感谢认识，这样导入新课。 案例2在讲“等差数列前相的和”时，提出高斯在少年时代是怎样计算（同学们可以说出方法）那么根据这种方法能不能推出“等差数列前相的