九年级物理上册 1.2 内能和热量教案 （新版）教科版

1、内能和热量一，教学目标(a)知识和技能1.理解内能的概念，知道每个物体都有内能。2.了解热的概念和单位。3.通过对一个实例的分析可知，传热是一种改变物体内能的方式和内能的传递过程。4.要知道做功可以增加或减少物体的内能。(二)流程和方法根据分子动力学理论，内能的概念是通过类比建立的，它可以简单地描述温度和内能之间的关系。(三)情感态度和价值观了解传热和功在生产生活中改变物体内能的应用，将会用相关知识解释一些现象。二，教学难点这部分由“内能”和“物体内能的变化”组成。内能是构成物体的所有分子的热运动和分子势能的总和。分子的概念相当抽象，学生通过宏观现象推断微观机理，内能的概念也很抽象。内能概念的

2、确立是本节的重点和难点。物体的内能与温度有关。两个不同温度的物体会传热。在热传递过程中传递的能量就是热量，它不是物体所包含的量，而是一个可变的量。有必要区分温度、内能和热量之间的关系，因此热量概念的确立也是本节的重点之一；另外，改变物体内能的方法也是本节的教学重点。焦点：建立内能和热能的概念，知道两种改变物体内能的方法。困难：通过类比建立内能的概念。三，教学策略内能的概念很抽象，学生很难直接接受和理解。在教学中，我们可以结合机械能的知识。相比之下，物体由于运动而有动能，而分子不断地作不规则运动，所以分子也有动能；当弹簧被压缩或拉伸时，它有弹性势能，分子之间有相互吸引和排斥，所以分子之间有分子势

3、能。内能的大小与温度有关，温度可以通过物体温度的变化来反映。有两种方法可以改变内能：功和热传递。这两种方法在生活中经常使用，但还没有上升到理论层面。我们可以给出生命中常见的内能变化，对内能变化的方法进行分类，并总结出内能变化的两种方法。热传递中传递的能量是热量，热量是一个过程量，反映了内能的变化。它应该用“吸收”或“释放”来表示，而不是用“具有”或“包含”来表示。通过做功来改变物体的内能有两个方面，即在物体上做功和在外部做功。实验证明做功可以改变物体的内能，并采用了一些转化方法，如压缩空气以增加其内能，并将其转化为棉花燃烧。通过做功改变物体的内能就是能量的转换。四，教学资源的准备多媒体课件、空

4、气压缩点火器、烧瓶、充气泵、自行车轮胎、橡胶管、玻璃管、水、热水瓶。V.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创造一个场景(5分钟)演示：给一辆拉回式玩具车上发条，让它在水平的桌子上移动。汽车的动能是怎么来的？学生观察小车的运动，并得出结论，小车的动能是由弹簧的弹性势能转化而来的。创设课堂场景，激发学生的兴趣和求知欲。引入新课程(5分钟)示范：从装有开水的热水瓶中倒出一部分水，用软水塞紧紧塞住，并注意塞子。推动软木塞的能量来自哪里？水蒸气有能量，这是我们要研究的内能。学生观察实验，思考问题。它可能来自热水(或热水蒸汽)。结合实验，提问并介绍新课程。新课程内容(25分钟)i弹簧由于弹性变形而具

5、有弹性，也具有弹性势能。分子之间有分子势能吗？我们统称动能和势能为机械能，构成物体的所有分子热运动的动能和分子势能之和称为物体的内能。内能和机械能是同一个能量吗？你能说出他们之间的异同吗？摘要：内能是一种不同于机械能的能量。一个物体可能没有机械能，但它必须有内能。因为分子总是不规则地运动，所以所有的物体都有内能。考虑到动能的特性。分子也有动能。根据分子动力学理论的初步知识，分子不断地不规则地运动。结合势能的特性，知识转移表明分子具有分子势能，因为分子之间也存在相互吸引和排斥。根据前面的定义，学生讨论。机械能是与物体的整个机械运动相关的能量。内能与物体内部分子的热运动和分子之间的相互作用有关，它

6、是不同于机械能的另一种能量形式。内能和机械能的单位是焦耳(j)。学生讨论和补充。内能的概念是通过比较法得到的，强调物理方法的培养。文化对比的物理方法。内能的大小猜测：什么因素可能与内能的大小有关？请告诉我你猜测的基础。摘要：1.内能的大小与物体的温度有关。当同一物体的温度上升时，内能增加；温度越低，内能越低。2.内能也与物体的质量和状态有关。3.所有物体都有内能。确定下列物体内能的变化。1.阳光下的一瓶水，温度上升。2.喝半杯水。3.水变成冰。学生讨论和猜测，学生互相补充。1.内能可能与温度有关，因为温度越高，分子运动越剧烈，分子的动能越大，内能也就越大。2.内能可能与质量有关，因为质量越大，

7、物体包含的分子越多。学生根据影响内能大小的因素来判断内能的变化。培养学生分析问题的能力。物体内能的变化热传递如何判断物体内部能量的变化？将刚煮熟的鸡蛋从沸水中取出，放入冷水中，判断鸡蛋和水的内能变化。并给出理由。鸡蛋和水的内能发生变化，它们之间发生传热，通过传热改变鸡蛋和水的内能。热量将从高温物体传递到低温物体；高温物体的温度会降低，内能会降低，而低温物体的温度会升高，内能会增加。在鸡蛋和水的情况下，热传递的方向是什么？热量：1.定义：在热传递中传递了多少能量。2.单位：焦耳。3.物体吸收热量时内能增加，放出热量时内能减少。4.内能反映传热过程中内能的变化，只能用“吸收”或“释放”来描述，而不

8、能用“具有”或“包含”来描述。5.在热传递中传递的是热量，而不是温度。你能举一些例子说明利用热传递来改变物体的内能吗？讨论：讨论了温度、内能和热量的差异。随着物体温度的升高，其内能也随之增加。如果一个物体的内能增加，温度必然上升吗？举个例子。摘要：内能是能量的一种形式，是某一时刻的状态量。所有物体都有内能；热量是一个过程量，应该用“吸收”或“释放”来表示，而不是用“具有”或“包含”来表示。物体的内能与温度有关，内能随着物体温度的升高而增加；温度越低，内能越低。变化物体的内能增加，但温度不一定上升。例如，当晶体熔化时，温度恒定，内能增加；当结晶液体凝固时，它的温度是恒定的，但是它需要释放热量，它

9、的内能减少。提高学生的体育素养。培养思考和自学的能力。用生活实例提高学生的学习兴趣。培养学生的合作学习能力。物体内能的变化做功除了热传递，还有什么方法可以改变物体的内能？投射出改变物体内部能量的图片和视频。这些照片显示了什么？分组实验：如何提高一段铁丝的温度和内能？设备：一根粗软铁丝、一个打火机、一张砂纸、一个热水瓶、一条小毛巾等。学生讨论实验方法并尝试完成实验。分析和演示：你能把这些方法分类吗？你能举一些用功来改变物体内部能量的例子吗？结论是有两种方法可以改变物体的内能：传热和做功。演示实验1.将少量硝酸纤维素放入装有活塞的厚玻璃圆筒中，快速向下按压活塞，观察现象。(1)硝化纤维素在实验中的

10、作用(2)谁在实验中为谁工作？通过实验，我们可以知道，当我们对一个物体做功时，物体的内能会增加，机械能会转化为内能。用打气筒给自行车轮胎打气，请用手感受打气筒外壁上下部的温度。是什么导致了这种现象？可以看出，压缩空气引起的内能增加是气缸外壁温度升高的主要原因，摩擦在这里是次要的。2.在烧瓶中放少量的水。用泵抽瓶子，观察瓶塞跳出时瓶子的变化。(1)描述观察到的实验现象，这种现象的原因是什么？(2)瓶子中水的作用是什么？(3)谁在实验中为谁工作？在本实验中，水雾是由水蒸气液化形成的，以反映气体在外部工作时内部能量和温度的降低，这也采用了物理变换的方法。通过实验可以知道，当一个物体对外做功时，内能会

11、减少，内能会转化为机械能。你能再举一些例子说明一个物体在做外功时如何减少它的内能吗？学生观察图片和视频。这些图片表明做功可以改变物体的内能。当学生进行实验时，可能会出现以下方法：1.用打火机点燃电线以提高电线的温度。2.把线放在热水瓶上，用热水瓶搅拌。3.反复弯曲导线以提高导线的温度。4.用砂纸反复摩擦金属丝，以提高金属丝的温度。方法1和方法2属于同一范畴，采用传热来提高铁丝的温度和内能。另外两种方法通过做功改变铁丝的内能。结合现实生活，学生给出例子，如摩擦生热，钻木生火等。学生观察实验并思考提出的问题。在实验中，硝化纤维的燃烧反映了气缸内空气内能和温度的增加，并采用了转化的方法。空气的内能增

12、加是因为活塞压缩气缸中的空气做功，并将活塞的机械能转化为空气的内能。泵外壁以下的温度高于外壁，这主要是由于压缩空气增加了内部能量。学生观察实验，当瓶塞跳出时，可以看到瓶子里有水雾。它是由瓶子里的水蒸气遇冷液化而成的。当用泵将空气泵入瓶中时，瓶内的空气被压缩做功，空气的内能增加，温度上升，瓶内的水蒸发，形成大量无色的水蒸气；当瓶中的气体冲向瓶塞时，空气推动瓶塞做功，降低了内部能量和温度，使水蒸气液化形成小分子用实例加强物理与生活的联系，提高学生的学习兴趣。讨论：1.热传递和功都可以改变物体的内能。你能告诉我们这两种方法的异同吗？2.当一个物体吸收热量时，内能增加吗？温度会上升吗？你对物体做功吗，物体的内能会增加吗？结合本节所学，学生可以讨论这两个问题，也可以作为课后思考问题。培养学生的合作学习能力。总结(5分钟)课堂总结：1.你通过这节课学到了什么？2.什么是内能？物体内能和温度的关系。3.温度、内能和热量之间的关系。4.改变物体内部能量的方法。学生们整理出这门课的知识内容。1.本节的主要内容是内能和改变内能的两种方法。2.内能是构成物质的所有分子热运动的动