小学语文课程的性质和任务.ppt

1、第一章小学语文课程的性质和任务，第一节，小学语文课程的发展，清末小学国家文科，早在2000多年前，孔子就教弟子诗歌、书、仪式、音乐、牙齿、春秋，这是最快的课程。之后的四书，五经长期被用作课程的主要内容。在古代我国，语文教学、国语学科、国语已成为史学、伦理学的一个分支。明清时期，学校课程是以习作8周为重点的内容。我国第一本蒙学识字教科书是西汉的急行篇，其后的三字经、白嘉诚、千字文也比西方夸菜单的教科书产生了早一千多年的影响。(威廉莎士比亚，温斯顿，书籍)，鸦片战争后，“废过去兴校”的口号提倡“使用初中体质，西学”。1903年颁布了周政学党章程，正式建立了我国的小学制度。在课程方面，初等小学安装中

2、国文学科系，高等小学设置中国文学，教育内容是阅读、写作、写作和习惯语。牙齿宪章将文盲、写作、阅读、写作、说话等科目合并为一科。1907年发表了酒井女子小学党宪章。其中规定的教授科目没有国人文系、读经系，因此从学科意义上开始进入语文教学学校课程。辛亥革命推翻了2000多年的封建制度，建立了中华民国。小学和高中都规定建立国家文科。2五四运动后，将“国文”改为“国语”的1920年北洋政府教育部颁布了国民学校令，将“国文”系改为“国语”系。全国各族小学下令将小学一、二年级的国文改为文体门，即白话文。小学语文课程牙齿从此被称为“国语”科，实现“言文一体”是一个划时代的变化。牙齿名称继续使用到解放初期。全

3、国教育会联合新学期课程标准起草委员会于1923年公布了我国第一个课程概述小学新学期课程标准概述。其中，根据小学国语课程大纲，语文教学内容包括国语、读、写、写4种，要培养听、说、读、写5种国语能力。将三建国初期的“国语”改为“国语”语文，是从1949年华北人民政府教科书编辑委员会选择中小学教科书时开始的。前牙齿初中叫国文，小学叫国语，至今统一。当时同一个人的意思是口头上说，书上写，文章上写，偏颇地指出，就会渡边杏，一起说。(威廉莎士比亚，温斯顿，书籍)另见听、说、读、写牙齿学科等。“(叶圣陶)”的课程名称避免了过去的“国语”，“国文”仅指书面语言，甚至指书面语的误解，在命名中克服了华文敬语的片面

4、性，使课程名称更加科学和规范。读、写、写、读、写、读、读、写、读、读、写、读、读、读、读、读、读、读、读、读、读，至今半个世纪的小学国语课程发展过程中，建国初期学习苏联，强调语言知识教育和思想教育。20世纪50年代末中国课程的政治化；60年代重视“双基”(基本知识，基本技术)。注意读写能力的培养。10年动乱时期，在极左思想地图下，国语课程傅晶；20世纪80年代改革开放以来，国语课程稳步前进，重点是全面培养国语能力，提高素质。总之，建国以来，国语课程在不断的改革中逐渐完善。第二节，国语的性质和地位，1小学国语课程性质课程性质是一种课程区别于其他课程的本质属性。只有正确理解课程性质，才能在教学中正

5、确把握方向，履行课程教学任务，采用相应的教学方法。因此，正确理解语言课程的性质是语文教学最重要的问题。，建国后，语文界对国语课程性格、任务认识的历史发展1.1950年：国语课程工具性和思想双重性格的初步形成；2.1953年：批评国语作为政治课教学的缺点，但倾向于将“文学分析”作为语文教学主要内容。3.1956年：比较全面地说明国语课程性质，明确提出与小学语文的基本任务是发展儿童语言。4.1958:片面强调国语课程政治性和思想性，国语基础训练成为“政治化”。5.1963:明确提出并强调与语言课程的基本工具性。6.1966-1976年：建国17年的语文教学，沦为国语课程政治斗争的工具。7.1978

6、:重申语言学课程工具和思想性，注意加强基础，加强发展能力。8.1986-1992:为了提高民族素质，全面修改国语课程教育的目的和要求，适当减少难度，减轻负担。9.20世纪90年代：弘扬国语课程人文精神，主张工具性和人文性相结合。(a)，语言课程有全面的看法，语言课程内涵很丰富。教材中的语言文字是“门”，说思想是“道”，介绍革命领袖和英雄人物时具有强烈的思想性，在欣赏小说散文诗时具有丰富的文学性(形象性)。在能力训练方面，要培养学生听、说、读、写能力、学生观察力、思维能力、想象力等。因此，语言课程具有综合性。(b)，语言课程工具1963年颁布的小学语文教学概述：“语言是学好各种知识，从事各种工作

7、的工具。”1978年颁布的小学语文教学约强恢复了小学国语“基本工具”的制法。1986年，1992年，在小学语文教学大纲中将小学语言课程性质明确定位为“工具性”。语言是学习工具。语言是表达的工具。语言是交际的工具。(三)，国语课程是工具性和人文性的统一2001年颁布的国语课程标准，科举国语课程的性质的争论，并对语文课程的性质进行了明确说明：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是国语课程的基本特征。牙齿提法除了继续突出国语交际工具的性质外，还进一步强调了国语的人文性质，进一步扩大了国语的内涵。“工具性”侧重于在国语课程中培养学生国语运用能力的课程实践特征。“人文性

8、”的重点是国语课程在学生思想感情熏陶下的文化功能和具有课程牙齿的人文学科的特征。必须改变对国语学科的旧看法。国语只是读、写等技术，技巧上的小事，对现代人的培养不重要。语言、思想、感情同时发生，语言这种交际工具不仅是文化的载体，而且是意识、思想、心灵、人格组成部分的国语学科完整性绝对阉割的渡边杏。”著名特级教师吴仪，人文内涵对学生精神领域的影响很广，同时暂定的语言学习过程也是人类生命、心灵、精神律动的过程，是人实现自我成长的过程，是刺激创造力和生命力的过程。语文教育不仅是概念的分析和概括，而且是工具的掌握，更重要的是精神的熏陶和人格的培养，因此其人文价值不言而喻。特别要强调的不是国语的工具性和人

9、文性徐璐对立，也不是“工具”和“人文”的简单加法，而是相互渗透成为一体。工具在那种形式上，人文是关于其内容的。工具性是身体，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵就不能依靠。抛弃人文，语言也失去了存在的价值。语言必须是语言开发、思维开发、文化继承、人格培养、促进社会化、提高审美能力和文化品位等课程之一。、教学中强调学生发挥的主体性和创造性，2 .鼓励合作学习“合作学习”的教学形式为学生主体发展提供了良好的氛围和条件。其内容包括相互讨论、评价、反馈、听、鼓励、相互师生等3。培养审美情趣，二小学国语课程地位，在我国漫长的古代学校教育中，国文经国语改编后，国语课程仍处于最重要的地位。新中国成立后，

10、全国实行统一的教学计划和教学大纲。小学语文一直是重要的基础课，上课时间最多。特别值得注意的是，义务教育教学计划除了学科课程外，还增加了活动课程，为加强国语课程开辟了第二条通道。总之，根据国语课程基础工具学科的性质，小学语文牙齿核心课程在各学科教学中处于基础地位。今天，人类已经进入信息时代，随着科学技术的不断进步，知识经济开始初级化，21世纪的人要学习认知、工作、共同生活、生存、发展等四项基本能力。自主创造性地学习是这种能力的核心。知识是能力的载体，语言文字是获取知识的工具。因此，还需要扎实的语言学习基础。因此，要确保学校教育、各学科教育中语言课程的基础地位。提高教学效率的前提下，充分的教学时间，第三节小学国语课程的任务，第一节，人文素养方面1，爱国主义，社会主义道德素质2，中国文化的丰富性，不断吸收民族文化智慧3，具备开放视野，对当代生活感兴趣，吸收人类优秀文化，第二节语言学习习惯，方法和态度方面1，学习语言的好习惯语言能力方面1，读写能力2，阅读能力3，学习能力4，口语医生沟通能力，4，思维能力和创新精神方面所以国语课程标准是“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。 主体主人决定学习国语的过程是自主学习过程，教师是“学习活动的领导者