语文人教版五年级下册杨氏之子

1、新兴镇王家小学 巩大虎,第三单元,梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”,杨氏之子,杨氏之子选自南朝刘义庆的 世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。,教材分析,五年级的学生，对于现代文的阅读理解有了一定的提高。但对于文言文却是头一次遇到。学生一看到文言文，首先在心理上就会生产畏怯心理，所以教材在选编过程中，选择了杨氏之子这篇浅显易懂的文章，意在通过此文的学习，让学生对文言文有所认知，培养学生对文言文的阅读兴趣。对于字词的理解，

2、学生在老师的引导下可以借助注释和工具书加以理解，通过反复朗读感受与现代文之间的差异。在老师指导下，通过学生的自主学习基本上可以理解基本内容，在这个过程中，老师的点拨，会对学生认知文言文会起到更好的帮助。对学生的学习兴趣的培养会有潜移默化的作用。,学情分析,1这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。 2本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思： (1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。 (2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理

3、解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。 3在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。,教学建议,4课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wi”，二是“应声”的“应”读“yng”。,教学建议,5关于“综合性学习” 本课课后编排了综合性学习的提示，目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始，把综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合

4、性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言，感受祖国语言的丰富美好! 组织这次综合性学习，首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示，自主确定某一活动方式：如，搜集熟语、短文；搜集提示语和广告词，写广告词；搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，并演一演等。其次，活动过程中，教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程，与课文学习有机结合，适时小结等方法，使学生保持积极的活动心态。,教学建议,教学目标 1会写6个生字，会认3个生字，掌握通假

5、字“惠”。 2有感情地朗读课文，背诵课文。 3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。,教学目标,教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点：体会人物语言的风趣和机智。,重点难点,2课时,课时安排,第一课时 一、课时目标 1、会读并掌握惠、日、禽等生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，背诵全文。 3、感受人物的语言风趣、机智。,杨氏之子,二、教学重点难点 重点：正确、流利、有感情的朗读背诵全文 难点: 体会人物语言的风趣、幽默，分析人物性格特征。,杨氏之子,（一）、导入 古文是中国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇文古文杨氏之子。杨氏

6、之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。杨氏之子一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。同学们，课题是什么意思？（姓杨的人家的儿子）,教学过程,（二）、初读感知 1、检测预习情况（诣、乃、禽） 2、学生自由读课文，读准字音，读顺句子。 3、叫学生读。 4、教师泛读，让学生初步感知文言文的读法。 5、学生练习断字断句读。 6、评价。,教学过程,（三）、精读品味 1、看注释，借助字典，看插图理解诗句的意思。 2、自主学习，合作探究。 （1）前面我们已经学习了儿童诗三首，初步掌握了古诗古文的翻译

7、理解方法，下面我们运用以前掌握的方法说说这篇文言文每句话的意思。 （2）小组学习。 （3）全班汇报。 译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中就有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”,教学过程,3、继续深读，思考问题。 同学们读得真不错，读完课文，大家都知道杨氏之子讲了两个人。 （1）他们分别是谁啊？ 杨家的儿子和孔君平。板：杨氏子 孔君平 （2）他们之间发生了什么事呢？ （同桌交流自己的理解 ） （

8、3）讲故事。 A同桌之间交流 B全班同学交流。 C叫同学汇报。,教学过程,4、深层思考，体会巧妙。 （1）杨氏之子的聪慧是怎样的？ （2）杨氏之子的聪慧，礼貌，委婉体现在哪个词语上？ A独立学习思考，并做好批注。 B四人小组交流 (小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会) C全班交流,教学过程,5、重点点拨 (1)孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。 (2) 未闻孔

9、雀是夫子家禽。,教学过程,6、熟读成诵 反复朗读，力争能够背诵 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”,教学过程,四、巩固延伸 、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味。 A请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。 B同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？全班背诵。 C个人背诵（时间允许）。 2、杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。下面我们再来体会语言艺术魅力。 1）、让路（名人幽默系列） 有一次，德国著名

10、诗人歌德在公园里散步。在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。两人越走越近。“我是从来不给蠢货让路的！”批评家先开口道。“我却正好相反！”歌德说完，笑着退到路旁,教学过程,2）、德国大诗人海涅（17971856年）是犹太人，因此常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！” 海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！” 我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽

11、默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！,教学过程,杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维敏捷，听的透彻，说得委婉，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。,五、小结,1选择正确的读音，打“”。 梁国杨氏（s sh）子九岁，甚（shn shng）聪惠。孔君平诣（zh y）其父，父不在，乃呼儿出。为（wi wi ）设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应（yng yng）声答曰：“未闻孔雀