推断文言实词词义复习.ppt

1、高考文言复习,推断文言实词词义,猜,（1）利用汉字形、音、义的联系猜。,（2）利用文言句式的特点猜。也可以据此推断省略成分。,覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。,啖,一鼓作气，再而衰，三而竭。,（3）“以文猜文”“以事猜文”“以理猜文”，“文”“事”“理”指有关的事实背景。有时，注解中给出了一些，文章本身有一些，有时则全靠读者自己平时的积累。,1、玉人献璞而楚王诛之。,诛：惩罚。,推断文言实词(虚词)意义的方法,三、语法推断法,七、代入排除法,一、字形推断法,二、字音推断法,四、结构推断法,五、语境推断法,六、联想推断法,如：“振长策而驭宇内。” “策”，从“竹”，本义与竹条有关，故“策”在

2、句中的意思是,一、字形推断法(实词),(竹质)马鞭,1、形声字占百分之八十以上，其义符为我们领悟词义提供了有利条件。,“刂(刀)、弓、戈、斤(斧)、”关兵器； “犭、鸟、虫”关动物； “讠(言)、忄(心)关心理; “禾”关五谷； “贝”关金钱； “皿”关器具； “宀”关房舍； “求”关毛皮； “系”关捆绑； “纟”关丝织品绳索有； “歹”关死亡 ； “月”关肉； “饣”关“吃”,练习： 方其系燕父子以组 邦分崩离析而不能守也, “组”以“纟”为偏旁，和绳索有关，前有“系”（捆绑）燕父子，可推知“组” 为“ ”。, “析”由“木”和“斤（斧子）” 组成，用斧子把木头劈为两半，再结合前边“分”“离

3、” ，可推断 “析”的意思为“ ”。,带子，绳索,分开,例：卓既杀琼，珌旋亦悔之 旋，本义是指旌旗随风飘转。由“转”引申为“快”，由“快”引申为“ ”之义，由具体的“旗帜飘转”引申到抽象的。,时间短、不久,2、围绕本义逐渐引申的词义。,例：左右欲引相如去 “引”是会意字，“拉开弓”是其本义。由特指“拉弓”，去掉“弓”，向一般引申开去，“牵拉”其它。,“晦”，日月不明，所以代指月末。唯其不明、晦暗，所以引申出“隐晦、隐藏”的意义来。,二、字音推断法(实词),借助声旁，据通假音同或音近的原则，大胆逆推。,“今若遣此妇，终老不复取！” “取”，会意字，从手，从耳，用手牵耳而割取之。古代抓到俘虏，割取

4、左耳，作为记功的凭据。引申为“拿取”“夺取”等义，在此都讲不通，借助读音推断以“娶”代之，则通，可推断为“取”通“ ”。,娶,颁白者不负戴于道路矣。 颁，本“颁发”义，但在此不通，借助读音推断通,积累常见通假字！,“斑”， 头发花白。形容词。,三、语法分析推断法（看差什么成分等）,主宾语名词、代词，谓语形容词、动词，定语名词、代词，状语副词。,如： 范增数目项王,差动词，应“用眼睛示意”,、明足以察秋毫之末而不见舆薪。,“明”是主语，“察”是谓语，故“明”只能是名词,视力,见其发矢十中八九 方其系燕父子以组 尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎,作宾语，故是代词“他们”,作主语，故是代

5、词“他”,不作句子成分，只表反问语气“难道”,如 “ 忠不必用兮 ，贤不必以”,属对仗,“忠”“贤”相对，应同义，,“用”“以”相对，“以”即“重用、任用 ”,四、词语结构推断法,有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，在同一位置上词语意思相同、相对或相反。,1不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海,“跬”与“小”对应，,从足即推断为小步，半步。,2追亡逐北,“亡”、“北”对应，均为溃败，常“败北”， “北”即“败北” 。,3戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环,与“戴”对应，动词,4灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也,对仗（“六国”与“秦” “灭”与“族”）故“族”即“族灭”,亡国破家相随属，

6、而圣君治国累世不见也。,故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。,上下句以“而”相连，在此表并列关系，“亡国破家”是并列结构推知“圣君治国”也为并列关系，为“圣明之君，治平之国”。若译“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。,“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。“疾痛惨怛”并列结构，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”而是“困乏”意。,木欣欣以向荣，泉涓涓而始流,“以”“而”对应，“而”是连词表修饰关系，那么“以”也该和它相同，作连词表修饰关系。,偏义复词、同义复词： 偏义复词用义偏在一个语素上，另一语素只起陪衬作用；同义复词

7、是同义复用。 便可白公姥，及时相遣归。,练习：何故怀瑾握瑜，而自令见放为 通五经，贯六艺 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身,“怀”、“握”同义，则“瑾”和“瑜”也同义，指“美玉”。,由“通”可知“贯”的意思为“通晓，精通”,前后两分句意思相反，“忧劳” 意“忧思劳苦”可推知相反的意思是“安逸享乐”。,五、语境推断法,每闻琴瑟之声，则应节而舞 (屈原)出则接遇宾客，应对诸侯,的“应”搭配对象为“节”（节拍），“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“ ”。,句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置，动作对象为“诸侯”，而“对”为“回答”之意，故“应”为“ ”。,随着，和着,应答,注意一词多义

8、，据上下语境组词,齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并 笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此黠儿也，当有所成。” A.武成帝常常当面称述他说：“这是一个狡猾的孩子，必将有所成就。” B.武成帝常常当面称赞他说：“这是一个聪明的孩子，必将有所成就。”,生而聪慧,笃爱之,B,故为之说，以俟夫观人风者得焉,根据“以”前后的意义关系可以认定，句中的“以” 是 （词性）可译为 。,连词,孤违蹇叔，以辱二三子,“辱二三子” ：使你们遭受羞辱，据前后意义关系，可认定句中的“以”是 （词性） ，可译为,连词,“以致”、“因而”,“用来”,我违背蹇叔的忠告，以致诸位蒙受耻辱,前文蔺相如说

9、和氏璧是天下共传宝，赵王送璧时设九宾礼于庭，表对大国的尊重，璧送来了，秦王也应对赵国表尊重，“设九宾于廷”。故两句是“只有才”的关系， “乃” 为“才”，表条件。,“设九宾于廷，臣乃敢上璧”,兰芝初来时，府吏见叮咛,不以外夷见忽 至丹以荆卿为计，始速祸焉 暴秦之欲无厌 城之不拔者二耳 势拔五岳掩赤城,不速之客,黄色词在哪些课文语句或成语中有相同的意义？,其后秦伐赵，拔十城; 出类拔萃,贪得无厌,六、联想推断法,联想课文有关语句或熟悉的成语的用法，比照初步确定,七、代入排除法（以熟带生法）,把解释带进文中，语句通顺并合乎逻辑事理，则一般是正确的。,首选的方法，最经济实效。,特别注意古今异义现象和

10、通假现象。,八、标志确认法（虚词）,有些虚词是构成文言特殊句式的标志词，抓住它们就能迅速地确定虚词的意义和用法了。,如判断句的标志“者”“也”“乃”等， 表被动的“见”、“于”、“为”、“为所”等 表宾语前置的“之”（“何陋之有”）、“是”（“惟利 是图”）,宋何罪之有,使小人在侧，臣之罪也,句末，助词，表判断语气,臣之壮也，犹不如人,也是助词，不是判断，只在句中起停顿的作用,古今同形双音节词： 对古今同形双音节词误解的原因： 1两个单音词与现代汉语里某些双音词形式相合 如：备他盗之出入与非常也 操虽托名汉相，其实汉贼也。 2误将古汉语中的双音词以及偏义复词认作两个单音词理解。 如：于是焉河伯

11、始旋其面目，望洋向若而叹。（“仰视状”） 昼夜勤作息（偏“作”） 3因不懂古代文化常识而误解。如：权起更衣，肃追于宇下。,文言实词解题技巧歌 代入排除，两招制敌，单音拆双，字形辨义 词性位置，结构相似，课文联想，成语推义,注意知识积累： 1、通假字,2、古今异义,4、一词多义现象,3、词类活用,猜,（1）利用汉字形、音、义的联系猜。,（2）利用文言句式的特点猜。也可以据此推断省略成分。,覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。,啖,一鼓作气，再而衰，三而竭。,（3）“以文猜文”“以事猜文”“以理猜文”，“文”“事”“理”指有关的事实背景。有时，注解中给出了一些，文章本身有一些，有时则全靠读者自己平

12、时的积累。,1、玉人献璞而楚王诛之。,诛：惩罚。,小结,这个“猜”不能随便使用。我们首先要“直译”（留删换调补），在“直译”不能完成时，不得已才用“猜”。,字字落实留删换 文从字顺调补猜,练习一,子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋室。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”,一般的人不能忍受这种忧苦，但颜回却没有改变他的快乐，颜回多么贤德啊！,管仲曰：“吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利与不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。,练习二,矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。 臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也