九年级物理全册 第十四章 电磁现象 第七节 直流电动机教学案 北师大版

1、辽宁省辽阳市第九中学九年级物理全册第十四章电磁现象第七节直流电动机教学案北师大版从新课程内容的要求了解直流电动机的原理和主要结构。(一)教育目的；1 .了解直流电动机的原理和主要结构。2 .了解整流子在直流电机中的作用。3 .了解直流电机的优点及其应用。4、培养学生把物理理论应用于实际能力。根据学生的学情，针对探究能力和实验操作不良制定了教学重点和难点(2)教具教科书图1210的倒装图和模型，双箭头标记(可用饮料箱铝板制作)，自制直流电动机模型(参照图122 )，直流电动机原理倒装图一张，小型直流电动机一台，学生电源一台。教法：观察法、实验法、示范法(3)教育过程1 .复习问：上节课对磁场中的

2、导体进行了实验通电，发现了什么(学生回答：通电导体在磁场中受力)。问：这个力的方向与哪两个要素有关？ 学生回答后，教师强调“如果改变电流的方向，或改变磁感应线的方向，导体受到的力的方向就会改变。”问题：出示教科书1210甲那样的翻转图和模型，根据上面的结论，通电线圈在磁场中是如何受力的(学生回答： ab在受力的同时向上，cd在受力的同时向下)问：在这两种力量的作用下，线圈是如何运动的(学生回答：线圈是旋转的)问：在这个现象中能量是怎样转换的？ (学生回答说：“电能转化为机械能。”2 .引进新课程教师说，马达是利用通电线圈在磁场中受力旋转的现象制作的，将电能转换为机械能。 其次，研究电动机是如何

3、利用上述现象制造的。 当然，我们将讨论最简单的直流电动机。 给出直流电动机的定义，板书第5节直流电机3 .开设新课程(1)使磁场中的通电线圈连续旋转的方法许多学生可能认为通电线圈不能立即在磁场中连续旋转(旋转到平衡位置必须停止)，但实际的电机必须连续旋转。 怎么解决这个问题？ (在这里，可以告诉学生实际使用理论需要更多的劳动，也可以介绍各国重视实际应用理论，培养学生对应用科学的兴趣)为了解决这个问题，我们必须深入研究。问：在上节课的示范实验中，线圈到达平衡位置后会立即停止吗？ 为什么不马上停止呢？ 学生a :因为惯性线圈稍微转动平衡位置问：转动平衡位置后，为什么又开始上门了呢(利用模型分析：即

4、使转动平衡位置，ab在受力的同时向上，cd在受力的同时向下，是因为这一对力在转动线圈)提问：为了避免线圈松动，请在线圈旋转平衡位置后立即改变线圈受到的力的方向，即使线圈旋转平衡位置后ab受到的力也要向下，cd受到的力要向上。 怎样才能这样改变线圈受力的方向呢？提醒学生影响受力方向的两个因素，此时得到应该改变电流方向或改变磁感应线方向。 进一步引导学生的分析：改变磁感应线的方向是及时更换磁极，显然这并不容易，实际的直流电动机通过及时改变电流方向来改变受力方向。板书：1 .为了连续旋转磁场中的通电线圈，线圈在每次旋转平衡位置时改变电流方向。 。(2)整流子问：如何在线圈转到平衡位置后立即改变电流方

5、向？让学生设法开展讨论，教师下来了解、鼓励和指导学生的情况。教师提出了两种半圆铝和刷子，指出这两种东西可以解决问题。 一段时间后，教师提出了与图1212所准备的教科书相似的模型，说明了铝和线圈的连接状况以及铝和刷子的合作过程。引出换向器的概念板书：2 .换向器的作用：当线圈旋转到平衡位置时，换向器会自动改变线圈的电流方向，改变线圈受力的方向，使线圈连续旋转。 。仔细看教科书图1212，进一步明确线圈的旋转过程，重点放在甲图和丙图，回答教师填空式问题甲图：电流方向为abcd，受力方向为ab在受力的同时向上，cd在受力的同时向下，旋转方向为顺时针方向。c图：电流方向为dcba，受力方向为ab在受力

6、的同时向下，cd在受力的同时向上，旋转方向为顺时针方向。(3)直流电动机的结构提示：直流电动机，介绍主要结构：磁极、线圈、整流子、电刷。板书：3 .直流电机的构造演示：给直流马达通电旋转，提高学生的兴趣(如果时间不允许，可以节约演示)。 下节课的同学们自己安装小直流马达，以进一步阐明其知识。让学生读课文的最后两个自然段，了解直流电动机的优点和应用。4 .总结(略)5、作业：(不要求钢笔)(1)预习下一节的内容。(2)对直流电动机和交流发电机进行比较，从原理、结构、能量转换等方面阐述它们的差异。(4)说明1 .在本节中，可以利用程序性的问题和讨论，明确学生受线圈的能力状况和转移的原因，启发解决问题的方法，培养学生的思考和创造力。2 .换向器是教育的难点，需要建立扩大的直观模型。 在这节课中，有些学生可能还没有完全弄清楚，下节课的学生会进一步认识到这一点。3 .通过上一节的学习，学生的知识图能力应该会提高，本节的电机原理图应该尽量让学生自己看图理解。教育反思：这堂课在设计上用学生分组实验取代了示范，使学生在这堂课上能够参加科研活动。 在探究的具体事例中，发现问题，找出解决的对策。 让学生有问题地观察、思考，在获得大量信息的基础上进行交流，解释、归纳、总结形成一定的认识，积极地获