九年级物理第十二章内能与热机教案 沪科版

1、第十二章内部能源和热机第一节温度和内部能量教授第二节课。教材分析牙齿课在学生了解热现象后，开始进一步探索热现象的本质，了解内部能量，理解热的本质。因此，这次课在这里起到继承的作用。课程标准中牙齿节温度是学生生活中常见的温度，常见液体温度计的原理和使用方法，了解物理学和社会之间的关系，在热岛效应中，告诉学生环境温度对人生活的影响，并想发表自己对环境温度的看法。温度是所有热过程的表征，也是生活中最熟悉的物理现象或物理量之一，学生在小学科学课上接触了温度的概念，理解了一般的温度单位和校准方法。内部能量与初中二年级时学的隐形运动有一定的联系。为此，需要学生找回旧教科书，使知识前后连接。内能是比较抽象的

2、物理概念。内部能量与分子的热运动相关，分子的热运动与温度紧密相关，所以将内部能量的概念放在温度后面，以与机械能类比相同的方式建立。仅限于初中学生认识和能力。改变内部能量的方法通过生活事例和实验分析知道。(第1课)培训目标1.知道温度的概念，知道温度的共同单位和国际单位制中的单位。2.了解液体温度计的工作原理，熟悉温度计的使用过程，掌握使用方法。3.认识到对温度进行准确测量的必要性，养成了收集科学准确数据的好习惯。4、培养学生观察能力。教育重点液体温度计的原理和摄氏温度的规定。教育困难温度计的使用。实验仪器一只各种温度计、一只温度计、三只烧杯、各装凉水、温水、热水等.课程体系(新课介绍)热现象与

3、物体的冷热程度有关的物理现象，例如在小学自然课上初中的物体的热膨胀冷缩属于热现象。在我们的生活中，什么词描述了物体的冷热程度。开水和红铁块都很热，但它们变热的程度又很不一样。因此，物理学引入了温度这个概念，以准确地描述物体的冷热程度。“新课讲座”一、温度1、铅温度概念。2.提出自学要求，在教科书上画温度的概念，一般使用单位和单位符号。一般来说，表示温度的方法是摄氏温度。温度计上有表示摄氏温度的字母C。摄氏温度是规定冰水混合物的温度为0公路，沸水温度为100公路。0度到100度之间分为100等分，每等分分为1摄氏度，作文1 C。例如，人体的正常温度为37，读取37摄氏度。3.梳理总结，可以说生活

4、和自然环境中常见的温度值(教科书图12-1)，用温度术语的描述来说明生活中的“热”现象。二、温度计“示范”让一名同学分别伸手去冷水、温水、热水烧杯说明感觉。老师：从牙齿实验中可以看出，用感官判断物体的温度高低是不可靠的。要准确测量物体的温度，必须使用温度计。温度计的种类多种多样。实验温度计、家用温度计-韩西仪、医用温度计-体温计等。1.结构和原理实验温度计的玻璃泡沫中含有水银、酒精、煤油。一根通往泡沫的玻璃管连接着，管壁厚，墙上有刻度。温度升高，泡沫里的液体膨胀，液面上升。温度下降时，泡沫里的液体收缩，液面下降。可以从液面的位置读出温度的数值。因此，实验用温度计利用汞、酒精、煤油等液体的热膨胀

5、、冷收缩的性质来测量温度。2.体温计(1)体温计是用什么液体的什么性质测量温度的？(？利用水银的热膨胀和冷收缩的性质测量温度。)，以获取详细信息(2)其尺度范围是从几度到几度？(比例范围为35C到42C。)尺度范围为什么呢？它最小的车厢是多少度？(至少一个空格表示0.1C)4)量体温的时候，为什么要把体温表放在腋下近10分钟？(？(因为需要足够长的时间才能使体温计中的水银温度与人体温度相等。)，以获取详细信息5)测量体温之前，为什么要拿着体温计用力踢球？(？(由于体温计的玻璃泡沫上有非常细微的收缩，水银在收缩的时候从收缩中断裂，管子里的水银面不能掉，这仍然表示上次测量的温度，再次使用的时候要往

6、下扔。)，以获取详细信息绝对零度和热力学温度宇宙中可达到的最低温度约为摄氏零下273度。牙齿温度称为绝对零度。科学家给出了热力学温度，它的单位用Kelvin表示为K。热力学温度以绝对零度即负273度为起点。-273c=0 K，0c=273 K，100c=373 K。因此，摄氏低温度数值加上273等于热力学温度。练习：(1)水的沸点=_ _ _ _ _ _ _ _ _ k(2)沸水的温度=_ _ _ _ _ _ _ _ k(3)绝对零度yes _ _ _ _ _ _ _ c=_ _ _ _ k(4)人体正常体温为_ _ _ _ _ _ _ _ k三、温度计的使用我们在使用温度计之前要好好观察温度

7、计，先观察温度计的范围。温度计的范围是温度计可以测量的温度范围。测量的物体的温度低于温度计的最低温度值，无法测量。测量的物体的温度超过可测量的最高温度，不仅无法测量结果，而且温度计里的液体使温度计膨胀。因此，在使用温度计之前，首先要观察其范围，并使用适当范围的温度计。也要查看温度计的分度值。注意事项：1.使用前，必须观察温度计的范围和最小刻度值。2.使用时： (估计、放置、读取、导入)(1)估算：首先估算测量的液体的温度，选择适当范围的温度计(2)松开：确保玻璃泡沫全部浸入测试的液体中，不要接触容器底部和容器壁。(3)读：温度计液柱稳定后，再读。阅读时，玻璃泡沫应继续留在测试的液体中，视线应与

8、液晶的表面持平。(4)拿来：实验结束后，取出温度计，放回原位。四、学生实验实验程序1.倒一杯热水，先估算其温度，然后测量其温度。数据填充表2.然后往热水杯子里倒冷水，先估计，再测量，然后将数据填进表中。3.倒入少量冷水，先估计，再测量，然后将数据填进表格中第五，摘要：教师和学生一起进行。6.作业：预习第二节课的内容。板书设计第十二章内部能源和热机第一节温度和内部能量I .温度1.物体的冷热程度称为温度。2、读取方法：5读取：5摄氏度；-5C阅读：负5度或零下5度。二、温度计1、一般温度计：实验室温度计；韩西溪体温计。2，原理：使用液体的热膨胀和收缩特性3，温度计范围：35 42，分度值为0.1

9、 第三，热力学温度(T=t 273k)4.温度计的正确使用1.使用前，必须观察温度计的范围和最小刻度值。2.使用时： (估计、放置、读取、导入)(第二节课)培训目标1.知道为什么是内部能量，物体的内部能量机械能是其他形式的能量。2，如果知道物体的温度改变了，内部能量可能会改变。3、了解通过探索活动改变物体内部能量的方法。4.知道热量的初步概念和热量的单位行。5.在科学探索活动中培养学生初步分析概括能力，具有科学的求知欲。教育重点1、内能的概念与温度有关。2、改变内部能源方法：工作3、传热与内部能量变化关系教育困难1、建立内部能源、热概念。2.工作和内部能源变化的关系，摩擦热等常见的物理现象。3

10、、确定如何更改内部能源。实验仪器空压机、铁丝、墨水、烧杯三只，各倒凉水、温水、热水等。课程体系(新课介绍)复习问题：热水温水凉水分子运动理论的内容是什么？2、物体是动能和重力势能的方法。扩散现象说明了什么？“新课讲座”1.内能的概念：物体内部所有分子不规则运动的动能和分子势能的总和称为物体的内部能量。内部能量与温度和大小有关。(1)示范实验：分别滴墨观察扩散。(2)实验显示了什么(教师给予适当的启发)。结论：温度越高，分子的不规则运动越激烈，物体内部能量越大。(3):热运动：物体内部的大量分子进行不规则运动称为热运动。内部能量也经常被称为热能。3.所有的物体都有内部能量。4.内部能源和机械能的

11、差异： (学生讨论，归纳回答，教师发展柔道)内部能量是物体内部分子运动的能量，机械能能量与物体的机械运动有关，是整个物体的情况。5.变更内部能源的方式。物体的内部能量与物体的温度相关，温度越高，物体的内部能量就越大。也就是说，如果物体的温度变化，内部能量也会变化。如何改变物体的温度，同学在生活中实际上可以举很多例子。1.做事“演示”压缩空气点火实验。(1)提出压缩空气导流器，简要介绍其结构。取一块绿豆蛋大小，用夹子把棉花松松地拉出来，放在玻璃桶底部。把活塞涂上一些芝麻油(润滑和密封作用)，放在玻璃桶的顶部。这时要注意观察桶里的棉花。快速按下活塞，可以看到质谱仪燃烧的灯光。(2)分析现象：通过组

12、织学生议论“解释实验现象”，压缩空气工作，空气中的能量增大，温度升高，棉花燃烧。(3)生活事例：实际上这种现象在日常生活中同学也遇到了。例如，给自行车轮胎打气，泵也会变热。是因为压缩空气。用其他方法对物体工作会增加物体的内部能量，摩擦生热就是一个例子。教科书也学生说明12-10的事例，并列举其他事例。(4)总结了学生事例，得出了对物体工作会增加物体内部能量的结论。老师：同学们能举的例子都是工作，增加物体内部能量，功能，就不能把物体内部能量喊小吗？“演示”气体膨胀温度降低实验。(如果时间足够，补充牙齿实验)(1)瓶子里放少量的水。实验时告诉学生，由于水的蒸发，瓶子里有水蒸气。水蒸气是无色透明的，

13、所以看不见水蒸气。瓶塞跳跃时，学生提醒容器有什么现象。(2)现象分析：软木跳跃是水蒸气在软木上的作用。这样会减少水蒸气的内部能量，温度降低，水蒸气液化成小水滴。可以看到马上有雾。(3)结论：物体在外部工作会减少物体的内部能量。内部能量的变化可以通过工作来测量。工作改变物体内部能量实质上是机械能和内部能量之间的相互转换。二、传热通常物体温度的上升反映了内部能量的变化。那么，除了一个物体的温度升高，还有其他方法吗？观察图12-11、12-12，总结热传导的共同特征的学生柔道。1.传热：列举解释传热现象的事例。物体之间发生温度差的热传导条件，直到物体的温度相等为止。高温物体温度降低，低温物体温度升高

14、。归纳：传热现象实质上是由高温物体传递到低温物体或由同一物体的高温传递到低温的部分。(即内部能量的转移)6.列热：在传热过程中传送的能量量称为热。在传热过程中，内部能量总是从高温物体传递到低温物体，因此高温物体的内部能量减少，称为热释放。低温物体的内部能量增加，这称为吸收热量。在传热过程中总是存在发热物体和吸热物体，物体释放或吸收的热量越多，内部能量的变化就越大。列单位：焦点(j)工作改变物体内部能量时，可以努力测量内部能量的变化。用传热改变物体内部能量时，可以测量物体释放热量和吸收热量的量。热和工作都可以用来测量物体内部能量的变化，使用的单位也必须相同，都必须是焦耳。“摘要”由教师和学生共同

15、进行。作业”p26-3，4板书设计第一节温度和内部能量1.内能的概念。内部能量与温度和大小有关。改变内部能量的两种茄子方法：操作、传热。4.热量。单位：焦点(j)第二节科学探索：物质的比热容上课时间第二节课。教材分析比热容概念是通过科学探究方式建立的，在科学探究过程中，必须经过探索计划和设计实验的开发过程，必须重视通过交流和讨论培养学生合作的意识，并初步具有整体的观点。确立比热容概念后，要更加重视与自然、生活、社会关系的关系。牙齿节的练习题大部分以比较比热容大小、热计算为主。(第一节课)培训目标1.知道物质是什么的比热容，知道比热的单位及其毒法。2.知道比热是物质的特性之一，调查物质的比热表。

16、3.根据水的比热大的特性，将说明相关的简单现象。教育重点理解比热的概念。教育困难根据水的比热大的特性解释相关的简单现象。实验仪器烧杯、传记加热器、空气温度计、水、煤油等。课程体系(新课介绍)第一，复习问题：传热的本质是什么？热量是什么？为什么列的单位与任务的单位相同？二、引进问题：水的吸热量与哪些因素有关？根据现有的生活经验说推测，说推测的根据。鼓励学生大胆猜测，积极发言。(1)水的质量。推测的原因：煮一壶水比煮半壶水需要更长的时间，并且吸收更多的热量(2)加热后的温度(3)上升的温度组织讨论(2)，(3)推测哪个更合理，并说出原因。煮一壶水比煮半壶水需要更多的热量，比温水煮一壶水需要更多的热量。这与水在温度上升时吸收的热量与水的质量有关，与温度升高的度数有关，水的质量越高，温度越高的度数越多，吸收的热量就越多。其他物质也一样。那么，所有物质在质量相同、温度升高的导数相等时，会吸收和水一样多的热量吗？为了做出更准确的判断，需要进行实验探索。“新课讲座”1.探索。学生共同设计实验方案：选择实验器材，测量某种物理量，记录其数据，实验资料分析方法，实验阶段。实验：P28图12-16实验。(a)实验探索：(1)，问题：水和煤油，问：如果质量相同，提高相同的温度，两者会吸收相同的热量吗？由此提出什么样的研究课题，是学生总结。(2)，设计实验和计划：讨论：选择加热哪